淺析如何在中學(xué)英語教學(xué)中使用多媒體

摘要：隨著新時代的發(fā)展，科技與教育相結(jié)合成為了一種必然趨勢。教師單純的知識儲備已無法滿足教學(xué)的需求，為了順應(yīng)時代要求，教師應(yīng)該熟練掌握多媒體在教學(xué)中的使用方法，中學(xué)英語教學(xué)中亦是如此。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從五個方面就如何在中學(xué)英語教學(xué)中正確且高效地使用多媒體進(jìn)行了具體的探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語教學(xué)；多媒體教學(xué)模式

一、用生動的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師只有激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能教會學(xué)生英語；學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會主動地去學(xué)習(xí)。那么，要如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情呢？實踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種很好的選擇，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也加深了學(xué)生對英語的理解與記憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了良好的環(huán)境。例如，在進(jìn)行語音教學(xué)時，使用多媒體既可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，又吸引了學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化，學(xué)生可以一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到了充分的練習(xí)。

二、用直觀教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的理解

情景對話是英語教學(xué)中的重要知識點，如果學(xué)生掌握不好有關(guān)情景對話的英語知識，那么他們就無法輕松應(yīng)對真實情景中的英語對話，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓學(xué)生感受真實生動的情景對話。而多媒體教學(xué)模式通過情景再現(xiàn)能使學(xué)生對相關(guān)對話有生動深刻的認(rèn)識。

例如，一段到餐館就餐的英語對話：

Man： This restaurant is very good. Do you want to have a try with me？

Woman： OK！ Let’s go.

Waiter： Welcome to our restaurant！ How many people？

Man： Two.

Waiter： Oh，I see. Please follow me.This is your table.

Man Woman： Thanks.

Waiter： Here’s the menu.

Man： I’d like some vegetable salad，please. And what do you want？

Woman： Me，too. And I think the sandwich will also be delicious.

Man： OK.

Waiter： I got it. Please wait for a moment.

教師可以在教授該對話的過程中同步播放去餐館就餐的情景，這樣可以讓學(xué)生有一種置身其中的真實感覺，可以使他們更深刻地理解該情景對話。

三、用有效的方式提高學(xué)生的單詞記憶

詞匯量是衡量一個學(xué)生英語水平的重要尺度。在英語學(xué)習(xí)中，單詞是學(xué)習(xí)其他一切英語知識的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視學(xué)生英語單詞的記憶能力。這種情況下，教師必須采取恰當(dāng)有效的教學(xué)模式，采取學(xué)生感興趣的方式來教授英語單詞，以便最大限度地來提高學(xué)生理解和記憶英語單詞的能力。

例如，在講解Sunny day、rainy day、foggy day等單詞時，教師可以將這些天氣展示在多媒體上，并且配以相應(yīng)的動畫，同時加上一定的問句，如“What’s the weather like？”這樣學(xué)生除了能夠清晰地認(rèn)識單詞之外，還能夠知道如何回答。總之，教師的千言萬語都敵不過多媒體生動形象的展示。學(xué)生如此記憶單詞，不僅可以提高記憶單詞的效率，還可以提高學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高他們的英語水平。

四、用簡單明了的方法破解長難句

一些學(xué)生會因為英語閱讀中有很多過長的難句而變得不愿意學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生會懼怕英語閱讀。為了解決這些問題，教師可以充分運用多媒體，將長難句變?yōu)楹唵尉洌缓笤龠M(jìn)行講解。利用多媒體教學(xué)模式，教師可以將句子分層逐步地解釋出來，打破了以往教師在課堂上一直講解，然后翻譯，最后說出答案的傳統(tǒng)模式。

如英語閱讀知識：

Most women in Ghana——the educated and illiterate， the urban and rural，the young and old work to earn an income in addition to maintaining their roles as housewives and mothers. Their reputation for economic independence，self-reliance，and hard work is well known and well deserved.

Q： Which of the following is closest in meaning to the underlined word“illiterate”？

A.Repeat C.reiterated

B.Understand D.sick

很多學(xué)生面對這樣的句子會感到頭痛，不知道怎么解決。這個時候，教師就可以利用多媒體將其中的長難句子展示出來，并將句子細(xì)致地進(jìn)行拆分而后逐一詳盡地解釋，這種將長難句拆成簡單句、由淺及深的講解方法，可以使學(xué)生更好地理解句子的深層意思，從而幫助他們更好地理解閱讀的整體含義。另外，教師還可以采用趣味教學(xué)的方法，用適當(dāng)?shù)墓适聛碓忈屨麄€閱讀的含義，而對于最后的問題，則可以采用學(xué)生喜聞樂見的動畫來展示。這種符合學(xué)生興趣的教學(xué)方式自然會調(diào)起學(xué)生深入理解閱讀的主動性，從而使他們積極主動且高效地完成閱讀理解的相關(guān)問題。

五、用高效的方式提高學(xué)生的寫作能力

英語寫作不僅是對英語學(xué)習(xí)的總結(jié)，更重要的是它是對一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。沒有良好的寫作能力，就無法扎實地學(xué)習(xí)和掌握其他的英語知識。當(dāng)前，社會中英語寫作變得愈加常見，但是很多學(xué)生根本無法輕松應(yīng)對英語寫作。為了能夠有效地解決中學(xué)生英語寫作困難的問題，英語教師必須盡其所能，不但要從知識點上引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生寫作奠定知識素材，還需要從根本上改變自己的教學(xué)方式，采取新穎生動的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效寫作，而采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生寫作就是不錯的選擇。

例如，在寫助人為樂的時候，“Helping people”，學(xué)生會感到絞盡腦汁，無從下手，無論教師怎樣提示講解都無法激起學(xué)生寫作的思緒。這時，教師如果將相應(yīng)的畫面展示到多媒體上，使學(xué)生有了一個生動直觀的了解，就能引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，讓他們自然流暢地進(jìn)行相關(guān)的英語寫作。由此可見，多媒體在改善學(xué)生英語寫作方面同樣有著不可忽視的作用。

綜上所述，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中有著不容忽視的作用。它不僅可以輔助教師教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，還可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。因此，在今后的中學(xué)英語教學(xué)工作中結(jié)合多媒體使用是大勢所趨，也是學(xué)生和教師共同的需求。

參考文獻(xiàn)：

1.李娟.初中英語有效課堂教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

2.龐文娟.初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性研究[D].西南大學(xué)，2012.