高中數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

摘要：興趣是一個人進行探索的內部動力，也是影響學生學習效果的直接因素。因此，在實際的數(shù)學教學中，如何激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，一直是廣大數(shù)學教師十分關注的一個問題。本文中筆者結合自身的教學經驗，主要從五方面就這一問題進行了探究，希望能夠為廣大同仁的教學提供一些借鑒，真正提高學生對數(shù)學的學習興趣。

關鍵詞：高中數(shù)學；興趣；內部動力；探索

隨著新課程改革及素質教育的不斷推進，我國的教育事業(yè)取得了不小的進步。然而，在這些成績的背后，仍有一些問題逐漸凸顯了出來。具體到高中數(shù)學而言，由于中考試題相對比較簡單，初中的數(shù)學教師沒有給予足夠的重視，導致相當一部分從初中升入高中的學生數(shù)學基礎較差，逐漸對數(shù)學學習失去了興趣。而要想改變這一現(xiàn)狀，廣大數(shù)學教師就必須重視培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣。下面筆者根據(jù)多年的教學實踐，談一談如何激發(fā)高中生對數(shù)學的學習興趣。

一、結合多種學科，激發(fā)學生的學習興趣

一名優(yōu)秀的教師不僅要精通本學科的知識，還要不斷學習和鉆研其他與本學科有關聯(lián)的知識。對于數(shù)學教學而言，在實際的教學過程中，教師除了要教授學生數(shù)學公式、定理等本學科的知識之外，還應該補充一些與之有關的知識點，如該數(shù)學公式或定理是怎么被發(fā)現(xiàn)的，其中又有一個怎樣的故事等。通過這些課外知識的補充，進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。由此可見，廣大數(shù)學教師在教學過程中，不應一味地照搬書本，而應以淵博的學識和高尚的人格打動學生、感染學生，從而使學生對數(shù)學產生濃厚的學習興趣。

二、巧用一題多解，激發(fā)學生的學習興趣

在高中數(shù)學的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，一道數(shù)學題往往有很多種解法。因此，如果我們能夠在教學中啟迪學生的思維，引導學生探尋更多的解題方法，一定可以使學生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應的解題方法和技巧，進而激發(fā)學生的學習興趣。而要想做到這一點，廣大教師就必須引導學生從題目的條件和結論所涉及到的數(shù)學概念，采用的推理、論證方法等方面去思考，逐步培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和多向思維能力。這樣不僅優(yōu)化了學生的解題思路，讓學生對知識的掌握更加熟練，還可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動學生學習的積極性，從而使學生愛上數(shù)學，喜歡數(shù)學。

三、體驗成功喜悅，激發(fā)學生的學習興趣

心理學研究表明：成功是一種巨大的力量，它可以激發(fā)學生的學習欲望，促使學生好好學習知識。可見，學生的學習興趣和成功的喜悅是緊密聯(lián)系在一起的。聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學方法，解出一道數(shù)學難題等都能使學生從這些“成功”中體驗到喜悅，激發(fā)起更高的學習熱情。相反，如果學生在學習上屢屢失敗，聽不懂課，不會做題，便會逐漸失去對數(shù)學的學習興趣和信心。因此，在實際的教學過程中，廣大數(shù)學教師要善于捕捉每位學生身上的閃光點，并能夠對不同層次的學生因材施教，讓每一個學生都能夠體驗到成功的歡樂。具體而言，首先，教師可以為一些學習成績優(yōu)秀的尖子生設置一些難度較大的題，讓他們能夠在研究與探索中，體驗到成功的樂趣，從而進一步激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣；其次，教師可以為某些學習成績較差的學生設計一些較為簡單的基礎題，讓他們可以從自身的實際出發(fā)，做一些能夠提高自身數(shù)學成績的基礎題型，并從中發(fā)現(xiàn)自身的價值，體驗到成功的喜悅，以增強他們的信心，使他們產生學習數(shù)學的興趣。這樣做不僅可以使不同層次的學生都有所收獲，還可以很好地激發(fā)出他們濃厚的學習興趣。

四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學來源于生活，應用于生活。在平時的數(shù)學教學中，如果可以將抽象的數(shù)學問題轉變?yōu)樯钪械膶嶋H問題，一定可以激發(fā)學生的學習興趣。因此，廣大數(shù)學教師在教學中必須重視這一點，將數(shù)學問題和實際問題緊密聯(lián)系起來，讓學生發(fā)現(xiàn)生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活。例如，在教授有關“二元一次方程”的相關知識后，教師可以給學生提出這樣一道問題：某單位要外出旅游，現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社只需領隊買全票，其余人全部享受2/3的票價優(yōu)惠；乙旅行社則全部8折。那么，哪家旅行社更優(yōu)惠呢？這樣的問題是學生身邊的事，也是學生最感興趣的事，不僅可以讓學生做到學以致用，還進一步增添了他們對數(shù)學的學習興趣。

五、設計精彩結尾，激發(fā)學生的學習興趣

為了能夠幫助學生理清所學的內容，掌握其外在形式和內在結構，進一步激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據(jù)教學內容、教學形式以及學生的學習狀態(tài)等情況采用不同的收尾方式。首先，教師可以用準確、簡練的語言，提綱挈領地把整堂數(shù)學課的教學內容加以總結和概括，讓學生形成整體印象，加深對所學內容的理解和記憶；其次，教師可以給學生留下值得回味的問題為下一節(jié)課埋下伏筆，讓學生帶著疑問結束新課，進一步激發(fā)學生的探究欲望和興趣；再次，對知識相近的幾節(jié)課采用對比的形式收尾，同中求異使和諧的學科規(guī)律顯示出不同，讓學生在掌握知識的同時得到美的享受。通過這些系統(tǒng)、新穎的結尾，促使學生對數(shù)學產生一定的學習興趣。

六、結語

以上幾點僅是筆者對自己多年教學經驗的幾點總結，在實際的課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法還有很多。作為數(shù)學教師，我們只有在實際的工作中不斷地總結經驗，努力探索能夠能夠激發(fā)學生學習興趣的方式方法，才能夠使學生真正愛上數(shù)學課，才能使我們的教學邁上一個新臺階。

參考文獻：

1.任偉林.激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的方法研究[J].遼寧教育行政學院學報，2003（12）.

2.季小明.數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].新課程學習（基礎教育），2009（11）.

3.盧勝容.數(shù)學教學如何提高學生興趣[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2009（08）.

4.曹成金.淺談高中數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2009（10） .

5. 竺仕芳.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)——綜合高中數(shù)學教學探索[J].寧波教育學院學報，2003（04） .

6.劉君.數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（22）.