淺談如何提高小學語文課堂教學效率

摘要：在新課程改革不斷深入的今天，課堂教學效率的高低，對大面積提高教學質量起著決定性的作用。對于小學語文教學而言，如何更好地提高課堂教學效率逐漸成為了一個越談越新的現實問題。本文中筆者結合自身的教學實踐，主要從教學預設、課堂提問、直觀教學等五方面就這一問題提出了自己的一些意見，希望能夠與廣大同仁一起分享。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率

當前，在語文教學過程中，雖然有很多教師積極改革自身的教學方法，對教學進行了大膽創新，但是不可否認，仍有很多教師固步自封，不求上進，這就為語文課堂教學效率的提升設置了巨大的阻礙，無法使教學與時代的發展相適應。在這樣的現實中積極探索提高教學效率的方法已經成為了語文教學的當務之急。在此，筆者主要談談自己在教學中的幾點做法。

一、充分預設，提高課堂教學效率

在傳統的語文教學中，廣大教師往往將課堂的實際效果寄希望于課堂上的隨機生成，忽視了課前預設環節的重要作用，從而浪費了很多有效的教學時間。在素質教育不斷深入的背景下，廣大教師必須改變觀念，充分認識到預設對提高課堂教學效率的重要作用。首先，廣大教師要提高自身備課的有效性。在實際的備課過程中，廣大教師必須深入鉆研教材，把握教材的內涵，探索更多有效的教學方法，并在此基礎上，與其他的語文教師進行商討，擬定教學的重點和難點，進一步豐富和完善自身的教學方案，從而提高備課的有效性，為實現高效率的課堂教學奠定基礎。其次，廣大教師還應充分提高學生課前預習的有效性。一直以來，許多的語文教師并不重視課前預習這個環節，導致學生無法對教學內容形成初步的認識，也就無從談起構建高效的語文課堂了。因此，在實際的教學過程中，教師應教給學生一些預習的基本方法，鼓勵學生多查工具書，多搜集與課文內容有關的資料，或者給學生布置一些預習作業，讓學生通過閱讀課文，找出正確的答案，加深學生對課文的理解。這樣，教師在教學過程中就可以節省很多教學時間，學生也可以對課文有一個初步的了解，在這樣的基礎上進行教學，必定會取得事半功倍的效果。

二、適當提問，提高課堂教學效率

隨著教育教學的不斷發展，教育目標也逐漸傾向于培養學生的思維能力和開發學生的智力。在這一形勢的影響下，課堂提問優化設計越來越受到了廣大語文教師的重視，這主要是因為有效的課堂提問可以提高語文課堂的教學效率，因此廣大語文教師必須精心設計課堂提問，抓住問題的“點兒”，如趣味點、深入點、困惑點、空白點等，將課堂提問設計得精而準。同時，教師還應注意課堂提問的次數，不能以多取勝，頻頻發問，應多設計一些具有典型性、概括性的問題，這樣既有利于培養學生的思維能力，提高學習興趣，又有利于增加有效的教學時間，提高教學效率。

三、直觀教學，提高課堂教學效率

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實。”在語文教學中，如果學生沒有親眼見過某些課文中的事物，那么無論教師講得如何詳細，最終也無法使學生深刻地明白這一事物，不利于有效教學的順利實施。而直觀教學就很好地解決了這一問題，它可以使教學對象更加直觀形象、一目了然。例如，在教學一些花草樹木之類的課文時，教師就可以從現實中尋找到一些課文中的實物，在課堂上進行展示，這樣學生就可以對課文中的實物產生一個直觀印象，有利于課堂教學的順利實施。除此之外，直觀教學法還可運用到我們的作文教學當中。比如，在指導學生寫一篇題為《我們學校的教學樓》的作文時，教師可事先帶領學生仔細地觀察教學樓的結構及具體的功能安排，通過直觀的觀察與學習，學生就可以為寫作積累一定的寫作素材，寫起作文來自然得心應手，這也從一定程度上提高了作文教學的質量。

四、培養習慣，提高課堂教學效率

葉圣陶先生曾說：“教育就是培養習慣。”為了提高語文課堂的教學效率，廣大語文教師還有進一步重視培養學生良好的學習習慣。首先，教師要培養小學生聽、說、讀、寫的習慣。聽要聽得準確，聽出文章的重點和難點；說要說得有條理，說得有自己獨特的見解；讀要讀得大聲，讀得有感情；寫要寫得規范，寫得美觀。通過培養學生這幾個方面的習慣，使學生不斷提高自身的語文能力。其次，教師還要幫助學生養成擺放好學習用具的習慣。書本應該放在哪里，橡皮和筆應該放在哪里，都應該形成一個固定的位置，這樣就不會使學生因為要在課堂上尋找相應的東西而浪費大量的時間。再次，教師還應指導學生養成獨立思考的習慣。一個開放性的問題往往會有很多種不同的答案，教師應培養學生的問題意識，讓他們大膽提出自己的意見，久而久之，學生便可以養成積極思考的好習慣。只要教師在教學過程中注意培養學生這幾方面的學習習慣，就一定能夠更好地提高語文課堂的教學效率。

五、參與競爭，提高課堂教學效率

小學階段的學生普遍具有好奇心強、爭強好勝的性格特點，尤其對于后進生而言，他們更加渴望實現自身的價值。而適當地培養學生的競爭意識可以充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂的教學效率。因此，在實際的教學過程中，教師可以在默寫生字時，讓學生比一比，看誰寫得快、記得牢，誰組的詞多，寫的字漂亮；在朗讀課文時，讓學生比一比，看誰讀得更有感情，誰領會得更加深刻；在總結課文時，看誰的發言更有創意等。這樣的比賽形式可以使學生將其他表現比自己優秀的同學看成競爭對手，從而在不斷的競爭中，活躍自身的思維，提高學習效率，為實現語文課堂的教學效率提供必要的助力。

總之，“教無定法，貴在有法”。提高語文課堂的教學效率，是一個仁者見仁，智者見智的事情。只要廣大語文教師在實際的教學過程中不斷總結經驗與教訓，積極探索更多的能夠提高課堂教學效率的方式方法，并將其大膽地予以實踐，就一定能夠全面提升課堂教學效率，實現有效教學。

參考文獻：

1.陳萍.提高小學語文教學質量新舉措[J].考試周刊，2009（11）.

2.郝潔.也談小學語文閱讀教學的策略研究[J].科教新報（教育科研），2010（19）.

3.趙建中.淺議如何提高小學語文課堂的教學效率[J].學周刊，2011（33）.

4.金麗.開展小學語文有效課堂的障礙及其對策[J].小學生作文輔導（教師適用），2011（02）.

5.張德穩.優化教學方法 提高教學效率——關于小學語文教學的一點反思[J].新課程（教研版），2009（09）.