探究影響高中生數學能力的主要因素

摘要：《數學教學大綱》中指出：“要重視高中生數學能力的培養，因為掌握知識、技能和培養能力是密不可分、互相促進的。”然而，學生的數學能力并不是與生俱來的，它需要經過一個漫長的形成過程，并且其形成過程還會受到眾多因素的影響。因此，如何采取有效的方式，提升學生的數學能力成為了廣大數學教師密切關注的問題。本文將從興趣、氛圍、課堂、課后訓練四個方面來探究影響初中生數學能力的主要因素，以期為廣大同仁的教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中生；數學能力；培養；興趣；課堂

一、興趣是激發高中生數學能力的前提

常言道：“興趣是最好的老師。”對于高中生來說，對數學的學習興趣是影響他們數學能力的關鍵因素，因為學生對于一切事物的愛好皆源于興趣，有了興趣，他們才會有接觸的沖動，而有了接觸，才會有接下來更深層次的理解。因此，在日常的教學活動中，教師應該動用一切有可能的手段來充分調動高中生學習數學的興趣。只有激發起他們對于數學的興趣，教師才能順利地進行數學教學，從而進一步培養高中生的數學能力。

例如，在講到有關“概率”的知識時，教師可以用游戲的方式來調動學生的學習熱情。在具體的講解過程中，教師可在布袋內放三個紅球、兩個白球和兩個黑球，然后讓學生從中任意摸三個球。接著提問：“摸出的三個球同為紅球的概率是多少？一個紅球、一個白球、一個黑球的概率又是多少？”在這種情況下，學生不僅愉快地學習到了數學知識，還進一步加深了他們對于知識的掌握和理解，有利于更好地培養學生的數學能力。

二、課堂氣氛是培養數學能力的環境條件

高中仍然是行為習慣塑造的關鍵時期，環境對于高中生的學習有著不容忽視重要的影響。因此，高中數學教師應盡其所能為學生創造融洽的學習氛圍，以此來調動學生學習數學的積極性和主動性。然而，在傳統的數學教學模式中，學生只能被動地接受知識，然后進行死板的訓練和考試，這種情況完全不利于培養學生的數學能力。因此，在數學教學過程中，教師應該試著多讓學生說出自己的解題思路，給予他們表述的機會，增進高中生學習數學的自信心和積極性。同時，教師還應該切實讓課堂成為學生展示自我、表達自我的平臺，成為激勵高中生學習數學的新起點。只有這樣，才能為高中生學習數學提供良好的環境氛圍，從而影響他們學習數學的行為習慣，為培養高中生的數學能力提供更為優越的條件。

三、教學方法是培養數學能力的重要條件

課堂是學生學習的主要場所，學生所接受的大部分知識都來自于課堂，來自于教師的講解。可見，教師的教學方法是培養高中生數學能力的重要條件。因此，教師要在課堂上做好十足的準備，對于數學知識的講解，既要切合學生的學習需求，又要能夠充分調動學生學習的積極性，為培養高中生的數學學習能力打下堅實的基礎。

（一）課堂講授基本概念是基礎

基本概念是學習數學的基礎，沒有對基礎概念的清晰理解，就無法學習更深層次的數學知識。而高中數學基本概念較為繁多、零散，不方便記憶，因此教師應該教會學生系統地梳理、記憶基本知識點，并且配以相關的題目對學生進行必要的訓練，以確保學生在熟練記憶基本概念的同時，能夠將靈活地其運用到實際的做題中，達到培養學生學習數學知識能力的目的。

（二）課堂例題講解是關鍵

高中數學教材中的例題是培養學生數學能力的典范，它不僅涵蓋了所學知識，也包含了一定的答題技巧，是數學課堂上不容忽視的重要環節。因此，教師應該認真仔細地向學生講解每節課的例題，并在此基礎上對知識進行一定的拓展，以此來培養學生自主解答和舉一反三的能力。

（三）邏輯推理是數學能力培養的助推劑

眾所周知，邏輯思維能力是學習數學必不可少的能力，而數學知識往往是環環相扣和節節相連的，要求學生在學習數學的過程中必須有嚴密的邏輯推理能力。可見，這種能力對于高中生來說尤為重要。因此，在教學的過程中，教師需要向學生傳授如何在復雜的問題中尋找突破點，然后順著突破點挖掘其中深藏的問題，逐步培養學生的邏輯思維能力，讓學生在日常的學習中不斷得到鍛煉，從而提升自己的數學邏輯推理能力。

四、課后訓練是提高數學能力的關鍵

課后訓練不僅是對所學知識的總結，也是對教師教學成果和學生學習成果的一個檢驗。一次有價值的課后訓練可以很好地讓教師和學生從中發現問題并且加以改進，為日后的教師教學和學生學習開辟更為順暢的道路，同時也為提高高中生學習數學的能力創造了更大的可能性。

常言道：“好記性不如爛筆頭。”高中數學的學習最終要將所學知識落歸于書面或將其應用于實際生活中，因此教師在設置課后訓練時，不僅要圍繞所學知識的重難點，更要切合實際應用，切實讓學生感受到數學在日常生活中的強大作用。例如，應用題的設計可以圍繞某知名公司的開銷、利潤問題展開提問，這樣便于在發揮高中數學實用價值的同時，調動起高中生解答數學題的興趣。可見，課后訓練并不是可有可無的環節，而是培養高中生數學能力的重要方面。

五、總結

每一個學生都具備不可估量的能力，但是培養高中生的數學能力是一個長期的過程，并不是一蹴而就的。作為數學教師，我們應該盡其所能地創造滿足高中生學習數學的各種條件，為培養高中生的數學能力做好堅實的鋪墊。只有這樣，才能把每一個學生鍛造成為有足夠能力和足夠價值的全面發展的人才，滿足新時代對高中生的要求。

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