關于中職語文教學的幾點思考

摘要：當前，隨著我國教育事業地全面發展和社會對技術性人才需求地激增，中等職業教育受到了越來越多的重視。中職語文教學是中職教育的重要組成部分，對于提高學生的語言運用能力和交際能力，進而促進學生的社會性發展和職業綜合素質的提升具有非常重要的作用。本文中筆者結合自身的中職語文的教學經驗，針對中職語文教學的現狀，對如何提高中職語文教學水平提出了自己的幾點看法，希望能夠對中職語文教學的長足發展有一定的幫助。

關鍵詞：中職語文；教學目標：職業性

在當前教育改革的形勢下，中等職業教育呈現出蓬勃發展的趨勢，職業教育的本質就是要提高學生的職業素養，提升學生適應社會和職業崗位的能力，促進學生的職業化發展。當前社會所需要的不僅是知識型人才，更是有一定專業技能的技術性人才，學生只有掌握一定的專業技能，才能勝任以后所要從事的職業，才能真正成為一個對社會有用的人，這些都極大地促進了中等職業教育的發展。但是，當前的中等職業教育的發展現狀并不盡如人意，中等職業學校的生源較差，大多都是中考失利的考生，這些學生文化基礎較差，學習興趣不高，學習動機不明確。加之當前的中等職業學校的學生普遍重視專業課程的學習，而忽視文化課的學習，這些都影響了中職語文教學的發展。語文作為中職教育的重要組成部分，對學生職業能力和綜合素養的提升的重要性不言而喻。因此，作文中職語文教師，我們應充分認識到當前中職語文教學中存在的問題，明確中職語文的教學目標，突出中職語文教學的職業特性，采用多元化的教學方式，激發學生的學習興趣。只有這樣，才能改變中職語文教學的現狀，突破教學的瓶頸，促進學生綜合職業素質的提高。

一、準確定位教學目標，正視現狀，和專業結合

中職語文教學歸根結底是職業教育的一部分，職業性是其本質屬性，我們應充分把握中職語文教學的這一屬性，認識到其與普通學校的語文教學的不同點，并以此為基礎來定位我們的教學目標，突出職業教育的特性，在強調語文基礎知識和語文基本技能的同時，加強學生的語文職業能力素養的培養，從而切實發揮中職語文教學的積極作用。同時，我們也應該積極正視中職語文教學的現狀，中職學生文化素養較低，學習能力有限，大量的專業學習占去了他們大部分的精力，畢竟扎實地掌握專業知識才是他們未來獲得職業發展的基礎，他們用在語文學習上的時間和精力是非常有限的。所以，我們可以將語文這一文化課的學習和學生的專業學習結合起來，從而促進學生的綜合發展。

我們要實現語文教學和專業學習的結合，首先就要在教材上下功夫。中職語文教材的編排要充分體現職業化的特點，不能照抄照搬普通學校的語文教材。由于學生學習語文的積極性并不高，因此我們的語文教材要具有趣味性和典范性，同時還要具有實用性，要盡可能多地考慮學生未來所要從事的職業，滿足學生的就業需要。同時教材的編排還要充分考慮到學生的能力，教材內容要難易適當，要盡可能地選取一些貼近學生生活的教學內容，注重提升學生的語言交際能力，并充分考慮到學生的認知心理特點，從而充分發揮語文教材在提升學生職業能力中的積極作用。其次，我們也要改進當前的中職語文教學方法，在注重課堂講解的基礎上，要更多地采用實踐教學的方法，提高學生的語文運用能力。

二、教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性

中職語文教學在整個中等職業教育體系中的定位是為專業技術課服務的文化基礎課，我們既要關注其基礎性，又要關注其實用性，要讓中職語文教學在學生未來的職業發展中發揮實實在在的作用。因此，我們的教學內容要注重與生活實踐相結合，而對于那些過于理論化的內容要進行適當的精簡，從而保障我們的教學內容具有典型性，提高中職語文的教學效果。試想如果學生未來成為一名維修工，卻看不懂機器的說明書；學生具有扎實的專業素養，能夠勝任職業崗位，卻缺乏交際能力，不能與人很好地交流和相處，不能融入工作單位；領導要求寫一篇公文，學生卻根本不知道公文的基本寫作方法，也不會組織語言。學生這樣的尷尬處境也只能歸咎于我們語文教學職業性的缺乏。因此，我們應將中職語文教學和社會實踐結合起來，生活和工作中需要什么能力，我們就要在教學中著重培養學生什么能力。而在中職語文教學中，我們應著重培養學生以下兩方面的能力。

（一）口語交際能力

口語交際能力是每個人生存的必備能力，是人們交流感情和信息，融入社會的基礎，其在中職學生就業中更是發揮著不可替代的作用。良好的口語交際能力可以幫助學生形成良好的人際關系，更快地融入到工作環境中去，從而更加完美地完成工作，獲得更好的職業發展。但是當前中職學生的口語交際能力并不好，很多學生膽小怯懦，不愿與人交流，不能很好地掌握口語交際的技巧，這嚴重阻礙了學生職業能力的發展，為學生以后的就業埋下了很大的隱患。這一方面是由于學生缺乏積極的人生態度和自信心，沒有一種勇往直前、表現自我的勇氣。另一方面也是由于學生缺乏鍛煉的機會。因此，我們在教學中應結合教學內容創設多種多樣的口語交際的情景，如講故事、詩歌朗誦、舞臺表演等，為學生提供一個展示自己能力的平臺，鼓勵學生大膽說、盡情地說，從而切實提高學生的口語交際能力，為學生以后的就業打下堅實的基礎。同時在這一過程中，學生也逐漸具有了更多的自信心和積極樂觀的生活態度，這對于學生未來的職業發展是至關重要的。

（二）應用文寫作能力

應用文寫作能力也是學生走向社會的必備能力，學生不管以后從事何種工作，都有可能遇到應用文的寫作。例如，學生求職時要寫的自薦信，工作后難免要寫的請假條，領導交給的各種公文寫作任務等，這些都需要學生具有良好的應用文寫作能力。因此，我們在教學中要時刻注重學生應用文寫作能力的培養，給學生講解系統的應用文寫作方法，對學生應用文寫作中的詞句運用等進行具體的指導。我們可以適當地布置一些相關的作業，并在平時對學生進行嚴格要求。只有這樣，學生的公文寫作能力才能得到切實的提高，才能使學生寫出表達更為得體的應用文來。

三、教學評價應強調職業綜合能力的培養

受傳統語文教學觀念的影響，中職語文教學的教學評價也存在著過于注重分數的問題，分數固然是評價學生學習能力和學習效果的重要途徑，但考試的分數并不是我們中職語文教學的目的，職業綜合能力的培養才是中職語文教學的最終目的，其也應成為中職語文教學評價的終極標準。所以，我們的教學評價應更加注重學生綜合職業能力的培養，我們的考核方式也應該采用更加多元化的方式，全方位地考查學生的綜合職業能力，摒棄單一的以考試為主的考核方式，從而激勵學生不斷地提升自身的綜合職業能力。

綜上所述，中職語文教學應充分體現出自身的職業性的特點，從教學目標、教學內容、教學內容、教學評價等多方面，結合學生的專業學習，增強自身的實用性，從而切實發揮中職語文教學的積極作用，提升學生的綜合職業能力。