淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)

摘要：眾所周知，小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，而學(xué)好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，每位教師都必須重視單詞教學(xué)。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從呈現(xiàn)單詞、鞏固單詞、運(yùn)用單詞三方面對小學(xué)英語單詞教學(xué)進(jìn)行了探討，以期為廣大同仁提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞教學(xué)

在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，學(xué)生自身也缺乏正確的學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常孤立地、機(jī)械地去記憶單詞。記住一個單詞對他們來說需要花很多的精力，有時一個單詞幾天下來都沒有記住，就是記住了，過幾天也就忘了，這嚴(yán)重影響了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，這也給教師提出了一個很大的難題：如何更好地進(jìn)行英語單詞教學(xué)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下幾個步驟，并收到了較好的效果。

一、運(yùn)用多種方法，呈現(xiàn)單詞

（一）利用實(shí)物

實(shí)物比較形象、直觀，而直觀的事物更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時也可以幫助學(xué)生把英語單詞與實(shí)物聯(lián)系起來，便于他們理解詞義。例如，在教學(xué)三種球類及相應(yīng)的詞組“打籃球、踢足球、打乒乓球”時，我就通過展示三種球來進(jìn)行教學(xué)。如我一邊出示一個籃球一邊讀basketball并讓學(xué)生說說其中文意思。學(xué)生看到實(shí)物后，很快就把單詞的中英文意思聯(lián)系起來了，并且學(xué)習(xí)熱情也更加高漲了。接著，我再接再厲，邊拍打籃球邊說“play basketball”，學(xué)生在如此直觀的表現(xiàn)下很快就建立起了單詞中英文意思之間的聯(lián)想，知道了“play basketball”就是打籃球。最后，對football＼ping-pong、play football＼ping-pong的教學(xué)也就水到渠成了。

（二）利用多媒體

運(yùn)用多媒體可以突破時間和空間的限制，將圖像、聲音、動畫及影像等結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實(shí)語言場景中烘托出“無聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以利用多媒體的這一特點(diǎn)，來解決詞匯教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中也會涉及到一些簡單的語法，如在教學(xué)“比較級”時，如果只是單純的言語解說，對于小學(xué)生而言，就顯得單調(diào)，也不好理解。于是，我充分利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生在形象而生動的情境中學(xué)習(xí)。比如，我們可以通過在屏幕上展示幾組圖畫：太陽與月亮、老人與小孩、長的鉛筆與短的鉛筆等來教學(xué)bigger、 smaller；older、younger；longer、shorter等單詞，并要求學(xué)生正確分辨這些單詞的音和意，從而讓學(xué)生對這些單詞有更加形象準(zhǔn)確的理解。同時，在這一過程中，學(xué)生對“The sun is bigger than the moon.The moon is smaller than the sun.”等主要句型也有了更好的掌握。

（三）利用體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，師生除了用語言來傳達(dá)信息之外，還通過手勢、眼神、面部表情等無聲的語言來進(jìn)行交流，這種無聲的語言即體態(tài)語。美國心理學(xué)家研究表明，信息的傳遞來源于7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作。由此可見，體態(tài)語在我們的日常交流中占有著多么重要的地位。因此，教師在英語課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某些體態(tài)語，可以有效地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)有關(guān)人體部位Body language的單詞時，我就充分利用體態(tài)語來進(jìn)行教授。如教師發(fā)指令：點(diǎn)點(diǎn)你的頭head、head、head，學(xué)生邊點(diǎn)頭邊說head、head、head；摸摸你的臉face、face、face，學(xué)生邊摸臉邊說face、face、face；眨眨你的眼睛eye、eye、eye，學(xué)生邊眨眼睛邊說eye、eye、eye等。學(xué)生在邊朗讀邊做動作的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，快而好地掌握了單詞。接著，教師發(fā)指令，學(xué)生“演示”單詞。比如，教師發(fā)指令：“touch your head/face/nose/eye”，學(xué)生在指令的要求下做動作，并在小組間開展競賽，整個課堂氣氛立即活躍起來了。教師加快指令的節(jié)奏，學(xué)生的反應(yīng)也隨之加快，從而使學(xué)生在反復(fù)演練中加深了對這些單詞的記憶和理解。

二、構(gòu)建詞匯體系，鞏固單詞

單詞之間有些是相互聯(lián)系，有些是歸屬同一類別，如果我們將這些單詞進(jìn)行科學(xué)的分類，并將分類方法教給學(xué)生，將會大大提高學(xué)生記憶單詞的效率。心理學(xué)研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識更便于貯存、檢索和應(yīng)用。例如，我們可以將單詞分為水果類、動物類、動作類等。這樣就可以把相近的詞區(qū)別開來，并把已學(xué)過的單詞和生詞聯(lián)系起來。這是一個非常重要的擴(kuò)充詞匯量的手段，也是鞏固詞匯記憶的重要方法。具體來說，有很多的單詞或者形近、或者音近、或者義近，這樣就容易產(chǎn)生混淆，而我們恰恰可以通過歸納，把這些詞匯放在一起，從而把他們真正區(qū)分開。

三、加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用單詞

（一）用詞造句， 熟練運(yùn)用

在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，學(xué)生可以通過聯(lián)想等方式將已經(jīng)學(xué)過的詞匯連成句子，并在日常生活中加以反復(fù)運(yùn)用，從而加深自身對這些單詞的印象。

（二）創(chuàng)造性的運(yùn)用

學(xué)生還可以對所學(xué)到的英語知識加以創(chuàng)造性的運(yùn)用，可以是編寫一些小故事，也可以是描述身邊的事或物品，或者是用畫畫的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等，從而達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞的目的。例如，在單詞教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)完了play、swim、sleep、eat等單詞和句型I like to...后，就采用畫小漫畫的形式對單詞進(jìn)行了創(chuàng)造性的運(yùn)用。

總之，詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲存。實(shí)踐證明，已學(xué)單詞只有通過反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)才可以真正成為實(shí)際運(yùn)用的語言材料。為此，在單詞教學(xué)中，廣大英語教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松有效地掌握所學(xué)詞匯，提高單詞教學(xué)的有效性。

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