淺談提高初中數學教學有效性的策略

摘要：隨著新課程改革的深入開展，初中數學教學中以學生為主體，教師為主導，讓學生主動積極地學習，進而全面提升學生的數學能力與綜合素質已成為數學教師的普遍共識和追求。而要想在初中數學教學教學中實現這一目標，就必需提高數學教學的有效性。本文中筆者結合多年的教學實踐，主要從教學環境、教學準備、教學方法和教學反思等方面來談談自己對提高初中數學教學有效性策略的一些看法，以期切實提高初中數學的教學水平。

關鍵詞：數學教學；有效性；體會

一直以來，對于什么是有效的數學課堂，中外教育家比較具有共性的認知是：1.提供有數學價值的教學任務，激發學生的興趣，促進學生投入到學習過程中去；2.課堂組織應該連貫一致，并且具有足夠的靈活性；3.建立起積極的學習環境；4.促進學生對數學概念的理解和學生數學思維能力的發展，提高學生解決數學問題的能力。于文森教授說：“學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一標準。”筆者認為，初中數學教學的有效性就是要以較少的時間和精力，取得最好的教學效果。在實際教學中，對于如何提高初中數學教學的有效性，我們可以從以下幾各方面入手。

—、創造合理有趣的教學情境

《初中數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。合理有趣的教學情境是實現初中數學有效教學的基礎，教師在數學課堂教學中要做到目的明確，要著眼于學生的興趣點和認知水平，創設合理有趣的課堂教學情境，從而讓學生在生動的教學氛圍中學到更多的數學知識，感受到數學學習的樂趣。首先，教師要注重學生思維能力的培養，要通過創建多種多樣的教學情境，將初中數學知識中的“原型”問題融入到課堂教學中，并組織學生通過小組合作探究的形式對這些數學“原型”問題進行討論研究，從而加深學生對這些問題的理解，提升學生的數學思維能力。其次，在初中數學教學中，問題情境的設計應該堅持既有趣又有效的原則。教師要把問題置于民主、寬松的課堂氛圍和生動有趣的教學情境中，引導學生積極主動地進行問題的探究，敢于發表自己的觀點和看法，從而讓學生在生動有趣的教學情境中，既提高了自身解決數學問題的能力，又感受到了數學學習的樂趣和成功的喜悅。比如，在講了乘方以后，我讓學生猜想把一張報紙對折100次，它的高度會有多高？學生的情緒一下就高漲起來，紛紛進行分析與實踐。再次，教師一定要注重培養學生的發散思維。例如，在學習了三角形的中位線的性質這一數學知識點以后，我抓住時機讓學生思考：平行四邊形、菱形、正方形、矩形以及任意四邊形四邊中點的連線所構成的四邊形分別會是怎樣的四邊形？并說明理由。這就及時擴展了學生的思維，擴大了學生的知識面，加深了學生對三角形的中位線的性質這一數學知識點的理解。總之，合理有趣的教學情境的創設是提高初中數學教學有效性的有效策略。

二、精當的教學準備

在初中數學課堂教學中，教師要做好教學準備，最重要的是要精研教材，摸透學情。首先，教師要對教材進行深入分析。教師只有深刻理解了教材的重難點，才能實現課堂教學的有效實施。《初中數學課程標準》強調“用教材教”，而不是“教教材”。因此教師在備課時要深入理解教材，要研究教材中每個活動內容及活動的內涵，并研究教材中每個探究性活動之間的結構及前后聯系，只有這樣才能勾勒出一條清晰的、符合學科研究規律的、基于數學課程標準要求的課堂活動線索。其次，教師要認真做好學情分析。學生個體差異性是客觀存在的，每個學生都有自己原有的基礎，重視學生的已有知識和生活經驗，進一步了解學生的心理傾向和認知規律，了解學生與教師、學生與教材、學生與數學、學生與課堂的關系，是保證數學課堂教學有效性的重要條件。好的教學設計、好的構思和創意都有很強的針對性，都需要教師對學生有真切的了解，如果教師不仔細研究學生，甚至脫離學生實際，教師課講得再好，教學效果也不會理想的。再次，教師要制定合理、有效的教學目標。實踐證明只有貼近學生的最近發展區，符合學生發展認知需要的教學目標才能對數學課堂教學的有效性起到積極的促進作用。因此，我們要結合教學進度和教學內容的難易程度，最重要的是要充分考慮學生的實際情況，制定有針對性的、合理的教學目標。最后，教師還要精心策劃教學設計。著眼于學生的發展，教師的教學設計要充分體現出師生之間的互動性和學生的主體地位，讓學生在教師的指導下學習并且自主建構知識結構，從而促進教師和學生之間形成良性的互動，進而提升初中數學課堂教學的有效性。

三、合理適當的教學方法

人們常說，教學有法，教無定法，貴在得法。教學中教師要勇于探索合理有效的教學方法。在新課程標準下的初中數學課堂教學中，教師的作用要從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。即教師不要一成不變地把講授法放到首位，要采取各種有利于引導學生學習的教學方法。例如，教師可以根據學生之間的數學水平的差異，采用“分層教學法”，從而使初中數學課堂教學關注到每一個學生的數學學習，能夠促進每一位學生的全面發展。

四、及時認真的教學反思

教育家波斯納指出：“經驗加反思等于成長。”葉瀾教授更說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”由此可見，教學反思何等重要！當然，只有及時有效的課堂教學反思才能對提高初中數學教學的有效性有益處。首先，教師要反思數學教學內容。其次，要反思學生的數學學習活動。最后，還要反思教學過程。總之，教師要根據課堂教學的實際情況和學生反饋的信息，及時對初中數學教學的教學目的、教學方法等各方面進行認真的總結，揚長避短，并對自己的數學教學進行及時有效的調整，從而切實提高初中數學教學的有效性，促進學生數學能力的發展。

綜上所述，在初中數學課堂教學中，教師要創設有利的教學環境和民主、和諧的課堂氣氛，同時課前要精心準備，課中要運用合理有效的教學方法，課后要進行及時有效的教學反思。只有這樣才能讓學生主動積極地參與到課堂教學活動中來，自己去發現并掌握知識，進而提高初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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