如何培養后進生學習英語的興趣

摘要：在英語教學中，培養和激發學生的興趣、增強學生的自信心都是至關重要的，尤其是對于職業高中基礎較差、對英語學習缺乏興趣的學生來說，更是如此。本文簡要記述了培養后進生英語學習興趣的重要性，并介紹了幾種激發后進生英語學習興趣和增進后進生學習自信心的方法，以期全面提升后進生的英語學習興趣和學習能力。

關鍵詞：興趣口語差生轉換教學方法

“興趣是最好的老師”，這句話無論是在一個人事業的選擇上還是一個學生的學業成績上都會體現出它的巨大魔力。英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。要想培養學生尤其是后進生的英語學習興趣，作為英語教師，我們必須做好以下幾點。

一、讓學生明確學習目的，端正學習態度

許多家長和學生都認為學習英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到在改革開放的今天，英語是多么的重要，外商投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流。因此，學英語勢在必行。作為英語教師，我們首先應讓學生明確以下幾點。1.要勤學苦練。外語是一種交際工具，學習外語就是要掌握熟練地使用這個工具的本領。掌握工具的主要途徑是練，學外語的過程就是一種練的過程。學英語，語言知識是必須要學的，但是只有通過足夠的練習，才能領會所學的知識，逐漸達到純熟地運用英語的地步。要達到能聽懂、看懂英語，并能用英語說和寫，也就是能使用這個交際工具，非勤學苦練不可。2.要積極大膽。要大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、怕羞、不敢開口的心理。3.要持之以恒。學習英語，要靠日積月累地堅持學習，最忌一曝十寒。許多學生在開始學習英語時覺得新奇，興趣很濃，而往往忽視了學習的長期性和艱巨性。不少學生開始學得不錯，漸漸卻跟不上了，造成這種結果的原因很多，而怕困難、不能堅持往往是最重要的原因之一。

二、愛心與耐心是差生轉換的又一個前提

英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，這就需要教師要多給學生一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜。”只要教師對每一個學生都充滿信心，獻出愛心，工作耐心，就能收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果教師一站到講臺上學生就對這門課程感到反感，甚至望而生畏，學生又怎能學好呢？

對于培養后進生的英語學習興趣，單純依靠課堂也是不行的，還需要英語教師犧牲一些課外時間來輔導后進生，細心講解，耐心輔導，孜孜不倦，循循善誘，這樣他們的英語成績才會慢慢提高，興致也才會越來越濃。很多后進生由于英語基礎差，對英語學習缺乏必要的信心，如我帶的七年級一班的吳文君同學和七年級二班的潘一飛同學，他倆每次考試英語就考6O到70分（總分120），英語一門就要比一般同學差30分左右。我把他倆找來，首先從心理上給予安慰，從信心上給予鼓勵，然后為他們安排了狂補詞匯和日日翻譯的工作。這兩個學生也很刻苦，在每天下午6點到7點的輔導時間都堅持不懈地來完成這兩項任務。經過上半學期的努力，他們的基礎知識有了一定量的積累，同時在這個艱辛的積累過程中，他們也摸索到一些適合自己的行之有效的學習英語的方法。另外，我還教給他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小竅門，并降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣一來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸地對英語產生了興趣，在第二次月考中他們的成績也有所上升。

三、良好的師生關系是學生學好英語的前提

首先，教師要尊重、關心、信任每一位學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處，是營造和諧的課堂氛圍的基礎。在教學活動中，教師與學生要在心理上形成一種穩定、持續的關系，不僅要在知識和能力方面加強交往，也要在情感上加強溝通和交流。其次，教師要通過師生合作來構建良好的師生關系。英語課堂上要經常開展口語交際活動，如在日常教學中，我就時常鼓勵學生圍繞本課的閱讀內容進行互相提問，并組織學生進行表演，因為教師和藹可親的態度釋放了學生尤其是缺乏自信心的后進生的心理壓力，所以學生都非常積極主動地參與到這些教學活動中，課堂氣氛十分活躍，學生在輕松愉快的環境中掌握了知識。

四、多表揚，少批評

多表揚，少批評對每個學生來說均很重要，尤其對于后進生更應如此，后進生作業中凡是有錯誤的地方教師都應耐心細致地給予糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的詞語，這樣他們就會覺得教師喜歡他們，相應地也就有了學習英語的興趣。另外，英語基礎差的學生上課時往往注意力不夠集中。所以，我就想辦法將教材化難為易，精講多練，這樣易于形成輕松、愉快的課堂氛圍，也更易于調動后進生的學習積極性。他們當中有些由于自信心不足常常怕開口回答問題，于是我便盡量讓他們回答較為容易的問題，或叫他們到黑板寫有把握的句子，或朗讀事先已讀過多遍的句型和課文。當他們做得比較好時，我總不忘表揚一句：“Very good！”或“Well done！”，他們往往會因為我這一句表揚而興奮不已。還有早讀時，我總是抽查一些后進生在我面前朗讀學過的句型和單詞，有時還要求他們背誦出來，他們總是表現得很好，這樣也就極大地提升了他們的自信心。

五、課后輔導

課后輔導是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學生的所有問題，特別是對于人數多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，教師課下對學生進行輔導就顯得更為重要。它對于提高教學效率，鞏固學習成果，培養學生科學的學習方法和自學能力，促進學生英語水平的提高都有著重要的意義。

教師在進行完一個階段的教學之后，對學生的情況會有一定的了解。比如，哪一些學生的英語基礎以及吸收知識的能力比較好一些，哪一些學生的基礎和吸收知識的能力差一些等。那么針對后者，我們就要適時適當地加以輔導，而且輔導要是跟蹤性的，要時刻觀察被輔導學生的學習思維和學習心態，做到因材施教、對癥下藥，對學生存在不足的地方進行補充和鞏固。同時輔導的方法也應因人而異，做到耐心細致，循循善誘，培優扶差。輔導的形式也有很多，一般常見的有補課式輔導和一對一的輔導等。教師課下對學生進行輔導，是教師教育教學能力和職業技巧相結合的綜合體現，是英語教師的必備技能。

總之，作為英語教師，我們應給予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田。在英語教學中，教師通過對后進生英語學習興趣的培養，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，調動了學生學習英語的積極性，學生的聽、說、讀、寫能力得到了全面提高。

參考文獻：

廖曉青.任務型教學的理論基礎和課堂實踐[J].中小學外語教學，2001（11）.