新課標下小學音樂教學的探索

新課標實施以后，陳舊的教學方法不適用了，以前的音樂課上，大多都是教師教、學生學，這樣的教學模式中，學生的學習是被動的，更談不上大膽地表現自己的才能了。為了改變這一現狀，我在新課標的指導下，在課堂上做了一些探索，下面我談談自己的做法。

一、營造良好的音樂氛圍，讓學生進入音樂的神奇世界

音樂是一門感染人的藝術，任何人只要走進音樂的世界，無不為它的神奇魅力傾倒。小學生在音樂課堂之所以不能主動學習、大膽表現，是因為他們還站在音樂的門外觀望。所以，我首先注意營造一種良好的音樂氛圍，引領學生進入音樂的神奇世界。如學習新歌時，我特別注重歌曲的范唱，事先錄好伴奏，上課時聲情并茂地演唱，給學生一個好的示范。之后再不失時機地引導學生：“你們想不想也能像教師這樣演唱呢？”學生的積極性馬上調動起來了。又如，上欣賞課時，因為配套的音樂磁帶年代久、效果差，學生雖然在聽但他們實際上并沒進入到音樂中，更別說感受了。為了解決這一問題，我自費購買了一些光碟、磁帶，良好的音響效果使學生在音樂的世界里自由遨游，感受到了音樂的美妙。

二、改變教學觀念，變“師教生”為“生要學，師指導”

學生不能主動學習的另一個原因是以往的音樂課堂中他們都是聽教師講解和演唱，而且這種陳舊的教學觀念使學生形成了思維定勢。我剛開始教學時，發現學生一直等教師教，視唱時等教師一句句唱譜，學歌曲時等教師帶歌詞唱。他們只需機械重復，不需要動腦筋，這當然不能激發他們學習的積極性和主動性。因此，音樂教師轉變觀念就顯得很有必要了。如學新歌時，教師范唱后，學生的積極性調動起來了，這時我會對學生說：“你們也能唱得像教師一樣好，先試一試好嗎？教師會幫你們的。”教師的鼓勵使學生開始嘗試自己學習了。最難的是曲譜的學習，學生視唱的能力不強，在開始階段，教師要多花點時間讓學生試，發現他們有進步教師就要及時給予表揚。這樣的教學過程中，教師并沒有“手把手”地教學生，而是充當了他們學習的引導者、合作者、促進者。慢慢地，學生學習的能力提高了，課上不用教師提醒也能主動去進行學習，學習的效率明顯提高了。

三、改變教學方式，變“枯燥的練習”為“有趣的玩中學”

興趣是最好的教師，但要學生保持學習的興趣就不那么容易了。現行小學音樂教材內容豐富，形式多樣，而學生往往只對唱歌感興趣，對音樂知識、活動與練習等一些枯燥難懂的內容不感興趣，每次學習這些內容時，不少學生總是愁眉苦臉，勉強為之，而這些內容對于提高學生的學習能力又很有幫助。面對這一情況，我把枯燥難懂的內容設計成了有趣的游戲或比賽，讓學生在玩中學。如學習音樂知識“力度術語和力度記號”時，我沒有采用慣用的講述式教學，而是設計了幾個游戲。首先，我設計了一個“聽曲走”的游戲，學生聽音樂原地踏步，并隨音樂踏出力度變化。然后我還設計了“找朋友”和“排排隊”兩個游戲，將寫有力度術語和力度記號的卡片分給學生，學生給術語找相對應的記號，再按強弱順序排列，最終學生在快樂的游戲中不知不覺記住了所有的力度術語和記號。又如，四年級第十一課的活動與練習（二）“用固定節奏給歌曲《金扁擔》伴奏”，這首歌曲是四三拍子和四二拍子的混合拍子，練習中所提供的固定節奏有三個層次，學生編排有一定的難度。我在第一課時將“四三拍”和“四二拍”設計成比賽形式，兩個節奏輪流拍擊，錯了的學生停下來，最后留下的學生為勝出者，并給予加分鼓勵。這樣，學生興趣很高，玩得也很開心，同時又區別清楚了兩種拍子不同的強弱規律。第二課時學生學會了歌曲后，再用這兩個固定節奏為歌曲伴奏就非常容易了，學生發現原來音樂學習這么容易又好玩，自然就能保持濃厚的學習興趣了。

四、改變表現方式，變“單獨表現”為“小組表現”

學生的學習主動了，效率也提高了，但卻不敢主動表現自己的才能，主要原因是他們缺乏自信心，害怕在同學面前出丑。為了鼓勵學生大膽表現，我采用了小組表現制，即每節課新學的歌曲、視唱、節奏等都會在下節課抽組表演，由于是整組學生一起表演，學生的恐懼心理消失了，就能大膽地表現自己了。同時，對于表現較好的小組我會給予加分鼓勵。學生有了壓力，也有了動力，學習新內容時就更加積極主動了，如此就形成了一個良性循環。采用小組制還有一個優點，就是可以使每個學生都能得到鍛煉和提高。小學生的求勝心理較強，想得到教師的表揚，為組爭光，這樣每個組里音樂水平較高的學生就會督促成績不太好或有點懶惰的學生做好抽查表演的準備，由此，這些學生的學習能力會越來越強，甚至不需要別人的幫帶了。

五、改變評價方法，變“單一評價”為“分層次評價”

傳統的評價方式是一組學生唱一首歌，教師進行打分，這樣的評價方法形式較為單一，收不到良好的效果。我采用了分層次評價，將考查分為兩部分：第一部分是必考項目，每個人都要唱一首歌曲，而且是一個人單獨演唱一首完整的歌曲或兩個人唱兩聲部的合唱歌曲；第二部分是選考項目，學生考完必考項目以后，可以在本學期所學的視唱、固定節奏、鑼鼓經、輪唱等內容中選擇一個內容來考查，表現好的可以使成績提高一個等級。這樣就不只是唱得好的學生能得到好成績了，其他學生同樣有機會可以得到好成績。這樣的考察方式是學生根據自己的準備情況主動找教師考查，充分發揮了學生的自主學習能力。同時在規定的時間內考完的學生能得到表揚和加分，超過時間的就沒有加分了。這樣，學生積極性都非常高，準備得也很充分，每個人的進步都很大。

通過以上五個方面的實踐，學生的音樂學習情況得到了改觀，我現在明顯感覺到了學生積極向上的精神風貌，他們都能主動地學習、探究，并嘗試表現自己。我真誠希望這種自主的學習習慣陪伴學生的一生。