基于行動導向的汽車機械基礎課程的教學研究與實踐

摘要：從汽車機械基礎課程教學的現況出發，指出了以行動導向的課程為基礎的必要性。本文深入探討了行動導向教學法在汽車機械基礎課程中的應用，并對其中所存在的問題進行了分析。

關鍵詞：行動導向 汽車機械基礎 研究

前言

在相當長時間內，我國在借鑒國外先進教學模式的基礎上不斷探索一種符合國家實際的教學模式。行動導向教學法作為德國職業教育的主導模式，使知識的教學系統化、完善化。基于行動導向的教學方法包括共同或者自己完成任務的教學模式，這種方法可以對學生的情感、認知等方面的人格的形成產生良好的促進，培養學生的實踐和創新能力。汽車機械基礎與一般機械基礎不同，它有著較為突出的專業特色。該課程是由機械設計、工程力學、機械原理、金屬熱處理等多個科目整合而成的，對于增強學生的職業能力有著關鍵性的作用。行動導向教學方法在汽車機械設計基礎這門課的教學中有更實際的作用使其成為一種趨勢。

1.行動導向方法在汽車機械的基礎教學中的實際應用

1.1.圍繞工作任務展開

圍繞工作任務展開知識、技能的學習和教材內容的選擇，使所學習的理論知識服務于社會實踐。教學工作的進行也要以工作任務的引領為中心，從而構成了一連貫的教學項目。要增加對教材內容的實用性和針對性而不能一味要求其系統性。比如與機械制造本專業的機械制圖教材相比，識讀常用的汽車零件圖和裝配圖作為教材中的機械制圖部分的工作任務對學生制圖能力的要求相對較低。所以，在進行教材內容安排時要做到實用、夠用，該省略的就省略。這樣不僅使學時問題迎刃而解，也不會對后面的課程學習造成影響。

1.2. 注重實踐過程

長期從事汽車機械基礎教學的老師必須做到解放思想，準確把握該專業的教學目標。比如對于汽修專業的學生來說，蝸桿傳動部分的教學并不能只是簡單介紹傳動特點、應用范圍、基本參數等基礎的知識，同時要讓學生學會正確使用蝸桿式汽車裝置。為了加強實踐，可以在合理的條件下多安排兩次教學活動。一方面是蝸輪蝸桿的的旋轉方向的判別和基本參數的介紹，另一方面是蝸桿式發動機翻轉架的正確使用等。

在完成理論課程教學的同時，安排進行技能方面的實踐訓練，指引學生進行實踐性學習，這樣能增加學生的學習的好奇心和學習興趣。

1.3. 融入專業特色

不論是進行理論的教學或是實踐訓練，在汽車機械機車的教學過程中都要融入專業特色。比如在蝸輪蝸桿傳動部分的理論教學中多給出一些汽車的實際例子，在實踐過程中用發動機翻轉架為器材。此外，在機車機械基礎課程的教學過程中，要盡量多采用后續課程學習中要遇到的汽車零件的掛圖、模型等，這也奠定了學生后續課程學習的基礎。通過圍繞工作任務展開的教學，學生不僅獲得了要求的基本知識，也使自身的綜合能力得到了提高。

2.結合科研滲透

科研和教學是不可分割的統一整體，在教學過程中，做到以科研為載體，注重科研成果和科技最新發展動態的滲透，能夠使教學獲得更佳的效果。在教學的同時要進行一定的科研實踐活動，不僅能強化學生的創新意識，推動學生進行科研實踐活動，也能提高學生提出、分析和解決各種復雜問題的意識和能力。

3.行動導向教學方法的實施要點

專業目標導向和項目設計是行動導向教學方法的重要環節，專業目標導向就是參照專業的目標要求來構建學習任務的結構，并在教學過程中把它分為多個目標導向，針對不同的導向內容，設計對應的項目，以逐步實現目標。設計的項目要結合實際，而且能夠在已有的環境下進行探究；計劃的制定和實施也是不可忽視的，依據任務的目標，讓學生制定具體的工作步驟，并在各自小組內分工合作，按照所預期的方案進行，可以有效的避免學生的依賴性思維，鍛煉學生的合作和創新能力，形成良好的發散思維模式；在行動導向教學過程中，與學生之間的反饋互動和成果展示需要老師進行指導和總結，強化落實對學生方法能力的培養；綜合評價能夠反映行動導向教學方法的效果，因此要對學生在項目中的表現進行合理評價。

4. 行動導向教學方法所面臨的問題

雖然在汽車的機械設計教學過程中采用行動導向的教學方法有獨特的優點，發揮了良好的優勢，增加了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生的專業能力和創新能力，但是也存在著某些方面的問題。

首先，行動導向教學對老師的專業知識和教學能力有很高的要求， 需要足夠的教學準備工作。因此，專業老師要持續豐富學科知識，增強自己的綜合能力。其次，教學設備和環境對于行動導向教學方法的實施也非常重要，多媒體設備的使用、保養等都影響教學的效果。隨著科技的飛速發展，多媒體設備的應用也覆蓋的一定的范圍，不過，因為設備的使用環境得不到保障而影響到設備的正常使用，為此，要定期進行設備的清洗和保護。最后，需要有關教學管理部門針對不同的教室環境安排上課，營造安靜的學習環境以避免學生不能專注學習。

5.結束語

教師所選擇的教學方法是能否達到預期教學效果的關鍵。基于行動導向的汽車機械基礎課程的教學模式能夠較好的調動學生在學習過程中的的主觀能動性，促進學生的學習。其中多媒體的應用解決了傳統教學中的一些問題，不過它只是幫助教學，并不能完全取代傳統教學方法。探索出兩者完美結合的方法一直是我們所期待解決的問題。

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作者簡介：于江江（1986.10-）男，籍貫：河北宣化，學歷：本科，職務：教師，研究方向：汽車機械基礎教學。