試論綜合大學醫學實驗教學中心構建的意義

【摘要】醫學的實驗教學是醫學教學中的一門重要課程，是以達到提高學生自主學習能力、增強學生創新意識為目的的教學過程。以往傳統的單門學科以及組合的實驗教學不能達成這種教學目的。新的實驗教學體系的建立有一個先決條件：就是為了完成學科重組，教學中心成立和新實驗教學新平臺的搭建，以及實驗教學獨立的地位，都提供了可行依據。實驗教學體系的實施有兩個保障：即醫學實驗教學中心建設和管理體制構建。據科研平臺的建設和開放實驗室等要求，以實驗教學體系為具體依據的醫學實驗教學中心進行組織機構設置，是為了確定實驗教學模式和管理實驗室。

【關鍵詞】新實驗教學；新教學模式

在多年探索的基礎上，醫學實驗教學中心管理體系被基礎課連同本科的教學實驗室評估工作合力推動，實驗中心的管理體系，從老的運行模式，發展成適應實驗教學體系改革的模式[1]，建立了更有利的保障體系，為與之相適應、提高實驗教學的質量、增強綜合效益、被關注都有非常積極的推動作用[2]。本文根據多年的教學實踐經驗就綜合大學醫學實驗教學中心的構建意義進行分析：

1通過建立新實驗教學體系來培養學生自主創新精神及實踐能力

目前國內外有三種模式的基礎醫學：以器官系統為目標、以問題為基礎、以科學為中心。就我國而言，第三種為現有的占大多數的醫學教學模式。傳統實驗教學模式存在一定問題，在于：各學科都是有單獨的實驗室和教研室的。然而以教研室作為實驗教學的管理模式存在很大問題，如：①從學科自身角度很少考慮學科交叉滲透的意義，此種對學科的完整性太過強調的特征，從醫學技術考慮不足。以學科考慮，使得相關學科內容重疊，實踐性教學其自身連貫、系統性無法體現；教師主導地位在教學過程中過分被強調，卻忽視培養學生的主觀能動性，遏制了對創新醫學人才的培育。②醫學這門學科實踐性非常強，并且醫學的實驗教學在培養醫學生上是非常重要的環節，也是培育學生包括創新精神、綜合素質在內的及其重要的途徑。而傳統意義上的實驗教學體系在強調教學過程中的教師的主導地位時太過，因太重視對學生規范化的訓練，反而忽略了學生充分的發揮其主觀能動性。③對于水平相對較高的科研工作困難很多；而且科研技術成果也相對難以轉化成實驗的教學內容，對學生的創新能力培養很不利。

轉變實驗教學的觀念，是問題的關鍵，解決辦法是要充分重視實驗教學，為實驗教學來進行重新定位，構建醫學人才的培養模式，完善科學的醫學實驗體系。對于這門理論嚴謹實踐性又很強的學科，其根本目標旨在培養基礎理論扎實、有較強實踐性和創新精神的醫生[3]。這一目標的達到，是對原有實驗教學體制的改革，該模式能對實驗教學模式培養人才方面的要求得以滿足。再者說，理論結合實踐，培養復合型人才，本來就是一個歷史性的具有前瞻意義的課題。在新體系中，學生為本是最核心的切入點，學生綜合能力的提高為重中之重，其目標是使學生在科研訓練和實踐創新等能力方面得到提高，使以學生為本不是空談。

2醫學實驗的教學體系在實施上需要相得益彰的保障體系

2.1建立獨立的醫學實驗中心是非常必要的

2.1.1實驗室隸屬于實驗教學中心的管理范疇，是一般的管理模式，而教研室則扮演著實驗教學的謀略和實踐兩個角色。此種把相關學科資源集中起來的方式，有效的對實驗科學進行整合配置，在實驗教學中心這一大議題的組建上，為實踐提供了合理的平臺。然而實驗教學的內容，仍在延續著理論課的方式，教學組織的實施也在相當程度上給實驗技術所涉及到的相關人員增加了不小的工作量。如此管理模式，不僅整合了學科之間的技術手段，完善了教學資源的使用，也對共享有很大的提高。

2.1.2為保證實驗教學獨立地位，必須獨立實驗教學體制，這對于實現改革，新模式的建立，以及充足學科和食鹽教學平臺搭建，具有推陳出新的重大意義。然而這樣的模式也存在一定的問題：①改變了原有資源配置及利益格局，因改變而隨之出現的消極抵抗，良好學科環境的缺失；②實驗中心管理上因獨立設課而加大了難度，管理模式還需要進一步成熟完善；③綜合知識成為了教學內容的重點關注，卻忽視了學科所存在的界限，影響了對知識技能的培養，相關學科基礎知識掌握程度牢固與否，也需要專業的隊伍去落實，從而根據人才來確定實驗教學內容和培養方向。這樣下來，沒有一套完整可行的管理體系，是達不到的。

2.2為了讓實驗教學和科研相結合，必須建立科學研發的平臺，達到資源共享、科研融合，此種平臺是創辦科研類、創新類研究型大學的必經之路。對于醫學實驗的教育而言大多數是純教學性的，對設備的配置來說，更多的是考慮常規教學需求，很難達到高水平所要求的；實驗的教學人員承擔的科研項目較為單一，這樣一來，就難以提高實驗技能，這就制約了相關學科的發展，起到支持推動作用；科研成果沒有空間實踐到教學內容上來；因平臺匱乏，能讓學生創新的空間和培養機會少之又少。實驗中心和學科建設不能達到很好的互動狀態，與這兩者之間不能很好的銜接有很大關系。實驗教學體系存在如何建設實驗室和保證獨立性的問題。

3結束語

做到從實際出發，以學生為本，是醫學實驗教學的中心環節，統籌規劃，細致布局，全面整合建筑設施，并對儀器設備進行管理，使得隊伍的建設和管理相協調，從而對工作效率的提高具有極大幫助。對實驗室規范、現代、科學的管理，有條不紊的建設，引領實驗中心更標準，更具體，更具有帶頭人的時代發展意義。實驗室圍繞著科學這個定律，基于對學生能力的培養，用最專業的團隊，打造最適應科學需要的人才。

參考文獻

[1]姜靜波，柏志全，曾靖容.綜合性大學醫學實驗教學中心的構建與管理模式[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2006（03）：155.

[2]李成，范曉蓉，沈國勤，張彩云.創建經濟與管理類實驗教學示范中心的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2006（09）：207.

[3]陳國敏，胡海濤，肖新莉，李月英.提高人體解剖學實驗室管理水平的探索與實踐[J].西北醫學教育，2005（01）：368.