論解剖學教師人格的隱性教育功能程

【摘要】解剖學教師教育職能主要體現為隱性和顯性兩個方面。隱性教育功能主要表現在：影響學生非智力因素的發展，創設學生學習知識的良好情境和氛圍，引導學生在學習上情感遷移。

【關鍵詞】解剖學教師；人格；隱性教育功能

解剖學教師的教育職能主要體現為隱性和顯性兩個方面。解剖學科的特殊性，實踐性較強，要求解剖學教師做到隱性和顯性教育職能都要充分發揮職能。解剖教師隱性職能是一種潛在的力量，主要指解剖教師對學生人格的影響，具有潛移默化的教育效果。因此，具有健康向上、良好求知欲的人格，是做一名合格解剖學教師必須具備的條件。

解剖學教師要做到熱愛祖國、熱愛學校、熱愛生活、熱情向上、富有同情心。解剖工作的特殊性，要求解剖學習要有吃苦耐勞的精神，教師要有良好的職業道德，要熱愛教育、關懷學生。這樣會給學生直接的、巨大的人格影響。陶行知所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是對教師熱愛教育、獻身教育的要求，也是為教師立下了崇高的人格標準。解剖教師還要熱愛學生，經常表揚和鼓勵學生，切忌諷刺、挖苦學生。正如馬克思所指出的，只能用愛交換愛，只能用信任交換信任。必須指出，解剖教師熱情、積極的人格不是不是表面的、孤立的。這體現在各個領域。一位完美的解剖教師必須做到把熱愛專業和熱愛學生結合起來。解剖教師只有做到這樣，才能給學生以完美的人格魅力，才不會造成片面的、畸形的影響。

解剖學教師要有豐富的知識和出色的能力，尤其是實踐能力。他們在學生心中是知識的化身，具有豐富知識的教師會激發學生對知識的渴望和向往。常言說：“教給學生一杯水，教師須有一桶水”。不僅如此，由于解剖是較強的實踐性學科，因此教師還要具有對知識孜孜以求的精神，重視實踐研究，具有良好的學習新知識、吸取新信息的習慣。這樣的解剖學教師才能開發學生學習解剖學潛能，調動學生學習解剖學積極性。

教育過程中，除了教師的知識水平和教學水平以外，教師人格的隱性教育功能，即教師的個性心理，也有重要的輔助作用。主要表現在：

1影響學生非智力因素的發展

學生智力水平對學習固然重要，而非智力因素對學生的學習成效影響極大。其中教師的個性心理品質，對解剖工作的熱情，對學生非智力因素的形成和發展又是諸多因素中最直接、最重要的影響因素。

2創設學生解剖學習知識的良好情境和氛圍

傳授知識的過程是師生的雙邊活動，是相互交流的過程。教學工作中輕松、愉快、友好、和諧的良好情境和課堂氛圍，才有利于學生充分發揮自己學習的積極性和潛力，注重實踐教學，從而取得最佳的教學效果。

3引導學生在解剖學習上情感遷移

學生在學習上的情感遷移是朝著好的方向發展，還是朝著負面方向發展，教師的品德起著關鍵性作用。

解剖學教師要規范自己的言談舉止，做學生的表率，如實驗教學中對標本的愛護和大體標本的人性化尊重，要以身作則，使之道德化、標準化。對于言傳與身教，體現身教重于言教。由于年輕人模仿性強、可塑性大，教師對他們的思想和行為影響很大。因此解剖學教師教育職能主要體現為隱性和顯性兩個方面的一切行為都應成為學生的表率。所以一名教師必須嚴格要求自己，包括言談舉止、作風習慣、處世方法等，都通過學生的眼睛在其心靈上留下深刻印象，對學生的精神世界起著潛移默化的作用。其效果往往比教師長篇大套的演說還要強。從這一點上說，教師的道德水準決定了學生的道德水準，只有教師注重身教，才能用自己模范行動給學生樹立起前進的旗幟，指明前進的正確方向，點燃心中的熊熊火種。一位教學工作中廢寢忘食、兢兢業業的為學生著想、為學生熱心工作的解剖教師，雖然沒有繁瑣的講什么大道理，但卻用實際行動對學生進行了良好教育。

熱情關愛學生、以身作則、嚴于律己，對于解剖教師的無窮的教育力量至關重要。解剖教師的一言一行在工作中，時時刻刻起著熏陶和感染作用，甚至是感召作用。解剖教師的作風和為人要做到既嚴肅又活潑、既莊重又親切，這樣學生才能尊重教師、接近教師；做到既熱情有理智，善于控制自己的情感。大教育家烏津斯基說：“教師個人對青年人心靈的影響所產生的教育力量，無論是什么樣的教科書、什么樣的思潮、什么樣的獎懲制度，都不能代替的。”

孔子說“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。這就是對教師人格影響力的充分肯定，也是對全體教育工作者的鞭策。解剖學教師教育職能主要體現為隱性和顯性兩個方面的人格影響還遠不只是以上的內容，只要我們在教育過程中注重“言傳身教”的隱性教育功能，努力做好為人師表，熱愛教育工作，就一定會取得良好的教育效果。古人說：“恭德慎行，為世師范”，這應該成為教育工作者人格修養的座右銘。