運用慕課模式開展軍隊思想政治教育

●談志興

運用慕課模式開展軍隊思想政治教育

●談志興

慕課，簡稱“MOOC”，是指大規模的開放的在線課程，或者說是大型開放式網絡課程。慕課是2011年以來在美國興起并迅速在全球高等教育引發改革風暴的一種新的教學模式，被人稱為“印刷術發明以來教育最大的革新”。慕課風暴也在第一時間影響到我軍，軍中名校國防科技大學2013年8月建成基于軍事綜合信息網的MOOC平臺，推出了《軍事基礎體能》《網絡安全保密基礎》等一批慕課，被官兵稱為“夢課”，由此掀起了基于慕課平臺的軍事職業教育的改革浪潮。

一、慕課模式對軍隊思想政治教育的借鑒意義

慕課作為信息時代教育教學的新樣式，軍隊思想政治教育完全可以借鑒和應用。軍隊思想政治教育的基本任務是科學理論武裝和思想引導，思想政治教育既需要不斷向官兵宣傳黨的創新理論成果，也需要哲學人文社會科學和自然科學知識作支撐。慕課教育平臺提供的是我軍我國甚至是世界一流的教育資源，加入慕課教育平臺接受教育，是增強我軍官兵思想政治素質、軍事科技素質、科學文化素質和身體心理素質的有效和快捷的方法途徑。對于軍地通用通識知識內容，軍隊官兵可以通過網絡接受軍內、國內甚至世界一流大學的教育；對于黨的創新理論和政治理論知識、軍事專業、軍事心理學知識等，可以由軍事院校組織名師以及部隊優秀政工干部提供慕課教學，實現總部、部隊、軍事院校教育資源共享。慕課突破了傳統課程學習限制，它不同于傳統的教學視頻和網絡共享公開課程，慕課每節課10～15分鐘，是標準的“微”課程，教學內容是知識要點式的“小”內容，教學形式設計精致、形式精美，既符合互聯網時代知識爆炸，人們希望簡明、簡潔、簡約的學習習慣，也契合了部隊官兵工作訓練任務繁忙、節奏緊張快捷、學習時間碎片化以及學習精力不易集中的實際情況，易于靈活自主學習。慕課教學模式具有“翻轉課堂”的功能。官兵在線上課堂既可以反復聽課、直到聽懂為止，還可以和遠在千萬里外的老師、同學互動、交流，在線下課堂還可以進行班排交流、討論。慕課每間隔一段時間就來個提問以及學分制的考核方式，也有利于激發官兵的學習熱情和興趣。慕課教學還有利于培養官兵的多種素質。慕課平臺上豐富多樣的課程、眾多情趣相投的同學群、各種各樣的名師大家，是人們熱衷慕課的巨大吸引力。因此，思想政治教育慕課平臺通過整合其他教育平臺，提供給官兵的將是豐富多彩的多種知識集合的美餐。官兵自主學習有多種選擇，可以多種類知識搭配，跨領域跨專業學習，有利于培養官兵的全面素質，適應信息化時代和信息化戰爭對新生代軍人提出的多專業、多層面知識結構要求。

二、軍隊思想政治教育運用慕課模式的關鍵環節

軍隊思想政治教育運用慕課模式是新生事物，應當在以下幾個方面下功夫。

（一）選擇好基于慕課模式的軍隊思想政治教育內容。

適宜用慕課形式來表現的教學內容是很多的，既包括一些展示度很強的課程，如歷史、地理、建筑、美術等，也包括導論性課程，比如哲學、經濟學、法學、心理學等，而在edX、Coursera等世界風行的慕課平臺上，最受歡迎的課程竟然是電路與電子學、人工智能、機器學習等被許多人稱為“硬”課的課程。總結其中的規律，能夠發現，凡是與人們工作學習生活息息相關的內容、量大面廣的內容、科技前沿的內容，表現生動活潑、引人入勝的內容，都適合慕課傳播。軍隊思想政治教育內容也完全適合慕課這種教育模式。由于慕課教學是官兵自主學習模式，因此基于慕課的思想政治教育內容選擇，要特別注意慕課傳播的特點，特別關注官兵的思想心理和接受習慣，從官兵的興趣點和興奮點入手，把思想政治教育宣傳的和官兵所需要的結合起來，用官兵喜聞樂見的形式傳播官兵關心的、想聽想學的內容。思想政治教育慕課內容的選擇應當是存在于官兵心中的沒有得到解決的問題，有理論闡述價值，不能是口號式的灌輸，不能是看到題目就知道答案的假問題，不能是政治干部自己設扣子、解疙瘩、自娛自樂的偽問題。思想政治教育慕課的內容應當是緊貼時代發展、緊扣部隊正在做的事情展開，為部隊中心工作服務；應當突出知識性，用豐富的自然科學和社會科學知識使官兵增長知識、開闊視野，從而加深對政治理論科學性、真理性的認識，為官兵全面發展服務；應當緊貼官兵的政治利益、物質利益和精神利益，弘揚正確的義利觀、生死觀、榮辱觀、法紀觀、苦樂觀、婚戀觀、美丑觀等等，形象生動、身體力行地和官兵一起研討愛國愛黨愛民之義、做人做事之理、犧牲奉獻之道。

（二）設計好思想政治教育慕課視頻授課形式。其基本要求應當是短小、簡明、精美，基本形態是“微課+小測試”，充分運用動畫、視頻等手段，營造一種沉浸式、游戲化學習環境，使教學深入淺出，發揮官兵的能動性。大多數人對新內容的持續關注時間不會超過15分鐘，特別是在網絡環境中，對官兵的信息誘惑太多，況且慕課學習主要是自主學習，官兵難以在較長時間內緊跟教師的授課思路。因此，基于慕課模式的軍隊思想政治教育視頻授課以10～15分鐘為宜。為此，慕課的視頻和知識點必須進行拆分，視頻課程要被切割成十幾分鐘甚至更小的微課程，其中還應當結合教學內容設計一些小問題穿插其中作為微課程之間的連接，類似于課堂上的老師提問，學生回答正確，才能繼續學習下一節微課。同時要想方設法讓每個學習者感受到老師在給他讓課，讓學生感受到老師的存在，從而增強官兵的“代入感”。

（三）組織好基于慕課模式的軍隊思想政治教育的討論環節。慕課是課堂與在線混合式教學，其基本形態是“自學—講授—討論—再討論”。也就是說，學生首先是主動學習網上視頻課程，之后是在線聽老師講授，只不過在慕課課堂上，老師只是一個引導者，他只是在適當的時機負責搭橋牽線，引導學生討論，大多時間是學生在發言。之后，根據需要再進行線下的討論課，在討論課上老師化身為一個“大問號”，不停地向學生提出各種各樣的問題。在基于慕課模式的軍隊思想政治教育環境下，官兵在網上通過視頻授課完成知識點的學習，而傳統的思想政治教育課堂以及連隊、班排討論則成為官兵之間深度探究、思辨、互動與實踐場所，從而使以政治干部為中心的知識灌輸為主的思想政治教育教學模式，轉變為以官兵為中心、以能力提升為核心的個性化教學模式。這種既利用網絡在線教學優勢、又強化面對面課堂互動、進行知識傳授與探索的全新教學模式，也就是所謂“翻轉課堂”的學習方法，能夠大大提高思想政治教育的效率和效果。

（四）組織好基于慕課模式的思想政治教育的考核、考試環節。考試、考核能夠激發學生的興趣和學習動力。因此，思想政治教育慕課平臺也應該設計考核、考試環節。比如，思想政治教育慕課視頻授課的微課之間的鏈接可以設計一些問題，學習者必須回答，才能進入下一輪學習；需要時可以要求學習者提交作業，并有提交截止期，過期后就不能取得成績。學習者完成課程、參加考試通過后，能夠獲得某種資格證書，類似于學習課程拿到學分，等等。

（五）關注思想政治教育慕課師資隊伍建設。慕課的教師既可以是軍隊院校的名師大家，也可以是部隊該領域的優秀領導干部或者先進典型。慕課教師承擔的責任是傳統課堂教學教師所無法比擬的。他們教學的影響巨大，一堂課影響的官兵可能成千上萬。慕課教學模式決定了慕課教師需要尋找、設計教學內容的知識點和問題點，精心、精致地設計課堂表現形式，新穎、準確地上好視頻課程；需要精心設計線上課堂討論，當好“大問號”，做個優秀的引導者；需要付出大量的課余時間上網在線和學生互動、討論，不厭其煩地答疑解惑；需要關注受眾提交的作業質量，等等。慕課教師必須全身心投入教學，需要對黨的教育事業的忠誠，對思想政治教育事業的熱愛，對官兵深厚的感情。黨委和機關要關心、關注慕課教師隊伍建設，使廣大教師愿意投身慕課教學、鉆研慕課教學，推動慕課這種新型的教學模式為軍隊思想政治教育服務，推動基于慕課的中國特色軍事職業教育發展。

（六）強化慕課共享平臺建設。軍事院校特別是政治院校要大力推進思想政治教育慕課建設，總部機關要依托軍事訓練信息網和全軍政工網為慕課共享平臺建設提供支持。各軍事院校的政治理論課程、軍事共同科目課程、基礎課和專業基礎課程都可以推進慕課建設，實現軍事院校政治理論課程以及其他優質課程資源共享及學分互認，促進軍事院校學生跨校選課，推動思想政治教育慕課普及，促使軍事院校教育教學創新發展。與此同時，積極借助軍事院校慕課資源，通過軍事訓練信息網和全軍政工網為全軍官兵提供慕課資源，豐富目前部隊官兵的軍事職業教育形式，打造靈活開放的部隊官兵終身教育體系，構建處處可學、人人皆學、時時能學的學習型軍營。

【作者系南京政治學院上海校區教授】