航海類學生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力提升研究與實踐

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(1.青島港灣職業(yè)技術學院,山東 青島 266404；2.武漢理工大學 工程訓練中心，武漢 430063)

近幾年來，高職育人理念出現了全新的轉型，表現在高職人才整體培養(yǎng)目標上，從過分注重專業(yè)技能培養(yǎng)的片面職業(yè)人理念轉型為“先做人、后做事”，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質技術技能型人才。校企合作理念上，從單純的學校單方利益向校企雙贏和學校、企業(yè)、學生、社會多贏發(fā)展。這種理念的轉型，是社會對高職畢業(yè)生職業(yè)綜合能力和職業(yè)遷移能力的客觀需求。

STCW公約馬尼拉修正案根據目前航海實踐中出現的一些新特點，在不降低原有標準和目標的情況下作了若干修正和補充。在新公約要求下如何培養(yǎng)學生既具有愛崗敬業(yè)精神、團隊協作、同舟共濟等良好的職業(yè)習慣，又具有熟練的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力是航海類院校在日常教學過程中應該重視的問題。職業(yè)素養(yǎng)越高的人，獲得成功的機會就越多。下面結合本院目前教、學、管一體化教學情況，探討如何提升學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力[1-3]。

1 將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入到校園文化建設體系

學院作為港航特色鮮明的國家骨干高職院校，堅持教育“為社會主義服務，與生產勞動緊密結合”，秉承“愛黨、報國、求實、向上”的校訓精神和“以德立身、以技立業(yè)”的育人理念。在學生管理層面，學校通過半軍事化管理、一日生活制度、團課、心理健康教育以及每學期豐富多彩的學生活動等方式，將輪機職業(yè)素質滲透進學生生活、學習的各個方面，重點培養(yǎng)學生的服從意識、團隊協作精神。學生從入學開始的軍事訓練、專業(yè)認識實習、日常理論與實訓教學到學生的畢業(yè)航行實習整個過程中，使學生在學校生活過程中潛移默化地提高職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，鍛造職業(yè)化心理素質，學會學習，不斷更新已有知識、培養(yǎng)職業(yè)能力。

1.1 集體榮譽感、團隊協作能力、服從意識培養(yǎng)

入學軍事訓練是全校新生進行大型軍事訓練項目，不同系部按照部隊編制組成連隊，每一個系部又根據班級組成不同的方隊，每一個方隊又分成不同的寢室等競爭單元。對學生軍訓過程中學生的紀律、隊列、儀容儀表、宿舍內務整理及方隊競賽等方面考察每一個小團隊的團結合作情況，讓學生在評比中感受到合作的重要性。通過在日常學習生活中優(yōu)秀班級的評選、文明宿舍的評比，課余生活的趣味競賽、英語專項競賽、職業(yè)技能大賽等活動中激發(fā)學生積極參與的熱情，分享團結協作取得的成果。

船舶在大海上航行，每一位值班人員都要有大局意識、安全意識、責任意識，更要有服從意識，做到令行禁止，而不能以自己的感覺出發(fā)獨斷決定。所以從入學的內務整理、每日出操、進入實訓場所的服裝要求等都有強制要求，在被動服從的過程養(yǎng)成有要求就有行動的服從意識。

1.2 日常小習慣的培養(yǎng)

船舶正常航行過程中每4小時輪崗，船上始終有船員在值班后進行休息，一些重要的事情大都在船上一面小黑板上通知，而不是在廣播里廣播，特別是船舶靠、離港都在黑板上說明，船員日常生活中特別是下船游玩之前都會關注黑板。所以，在學生宿舍樓、教學樓、實訓場地、輔導員辦公室等重要場所都會有一面小黑板，把一些活動的名稱、時間以及領取教材、獎學金等事情寫于黑板之上，讓學生從入學之初就養(yǎng)成看小黑板的習慣，而不是班主任、班委層層通知。學生錯過了時間的損失由自己承擔。學生畢業(yè)之后到船上工作就不會因為沒有注意船上黑板的開行信息而耽誤登船時間。

1.3 船公司(船員職業(yè))文化的營造

將船員職業(yè)理念、職業(yè)標準、船公司管理制度引入日常教學環(huán)境，制作職業(yè)文化墻(輪機員工作圖片、職業(yè)素質養(yǎng)成標語等)、船公司宣傳展板等，著力營造職業(yè)氛圍。定期邀請船公司的優(yōu)秀船員及領導到學校給學生舉行專題講座，介紹現在船舶工作情況、對畢業(yè)生的新要求、船舶的新技術應用等，讓學生增強對職業(yè)的感性認識。

1.4 航海類專業(yè)圖書館的設立

學院為了方便航海類專業(yè)學生借閱圖書，專門設了航海類專業(yè)圖書館。在館內不僅有專業(yè)教材、教學參考、工具書及涉海專業(yè)雜志，還有船舶模型、船舶主要用品、運河圖片、重要港口地圖、航海歷史資料及畢業(yè)上海上實習資料等，讓學生走進航海類專業(yè)圖書館就能感受到濃濃的航海氣息。在借閱圖書的同時還可以坐下來翻翻雜志、看看航海發(fā)展史及學院積淀下來的航海文化。增強對專業(yè)的認知，也可以培養(yǎng)學生畢業(yè)后為航海類專業(yè)圖書館添磚加瓦的感恩意識。

2 基礎課程設置注重職業(yè)人的塑造

學校設置基礎課程的理念就是打造“優(yōu)秀的品質、忠誠的信念+良好的表達、融洽的溝通+端正的形象、得體的行為=和諧社會職業(yè)人”。結合航海類職業(yè)的特點，基礎課主要開設大學生心理健康教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、普通話及語言表達、世界港口城市文化與社交禮儀、公民素質與職業(yè)道德教育等課程。基礎課程注重課內講授與課外實踐相結合、能力拓展與素質深化相結合，內化于心、外化于行。在趣味活動、情境訓練等過程中優(yōu)化學生職業(yè)資質、提升學生的職業(yè)品質、豐富學生的職業(yè)情感。

2.1 注重職業(yè)心理健康

海上事故的發(fā)生約有80%是由于人的因素引起的，這是國際海事界對事故原因的共識。從事艱苦、枯燥而高風險的海上作業(yè)，需要提高船員的整體素質，特別是船員的心理素質。船員的心理素質直接關系到船舶的安全生產、海上貨物與人身安全、海洋可持續(xù)發(fā)展等。

因此，預防船員心理疾病、保持心理健康及提高適應能力應當從在校生抓起。新生入校的體檢過程中對學生做心理健康評估，對某些個性和心理健康狀況不適合做船員的學生建議轉到其他專業(yè)學習。在日常的心理健康課程中通過理論講授、案例分析、戶外拓展訓練等，讓學生學會如何正視自己的職業(yè)、如何擁有主人翁精神以及出現苦悶情況時學會如何和人溝通、釋放。告訴學生在日常生活中注重鍛煉身體，培養(yǎng)自己的興趣，特別是文學鑒賞、欣賞音樂等。音樂對緩解在遠洋船員常見的緊張、煩躁、抑郁等負面情緒有比較好的效果。只有在學校重視心理素質的培養(yǎng)，才能在以后的航行工作中克服航行環(huán)境的影響，才能應對船舶檢驗、海事突發(fā)事故等工作壓力，保證船舶的航行安全和人員安全。

2.2 提升職業(yè)形象和涉外交往能力

每一艘掛有五星紅旗的船舶就是一塊流動的國土，船員在國外的一言一行都關乎船員自身形象以及國家的形象。學院通過開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎、普通話及語言表達、世界港口城市文化與社交禮儀、公民素質與職業(yè)道德教育等課程來培養(yǎng)學生的政治素質、道德修養(yǎng)和自我管理能力、自我表達能力、溝通協作能力。通過學習各港口城市的文化，讓學生了解各城市的生活習俗，特別是一些禁忌，避免在以后的交流過程中出現不必要的麻煩。

3 重視教學設計

學生從入校開始就要接觸專業(yè)，從知之甚少到完全融入到專業(yè)需要合理設計整個教學過程，特別是專業(yè)知識講授和職業(yè)技能的結合，需要很好地利用現有的實訓條件，做到“項目訓練、實境教學”，讓學生在動手過程中，實現理論與實踐的結合，達到職業(yè)技能的提升。

3.1 對專業(yè)的認知

學生對專業(yè)的認知教育從學生一踏進校門開始，貫穿整個大學學習生活過程。每屆學生進校后，在軍訓過程中穿插專業(yè)認知教育活動，包括有實船工作經驗的教師進課堂交流、帶領學生參觀輪機專業(yè)實訓室、召開專業(yè)介紹報告會、在校學生傳幫帶及專業(yè)英語教師的學習講座等。通過邀請有實船工作經驗的教師進課堂與學生交流講述航海生活過程中的有趣的故事，讓學生對專業(yè)產生興趣，讓學生知道畢業(yè)之后的工作領域；參觀實訓室的過程中由專業(yè)教師在現場進行講解，讓學生知道船舶主要的動力設備及其大體的功用，對以后的專業(yè)課學習更有針對性；專業(yè)介紹報告會主要講解在校期間主要參加培訓的項目、開設的課程及評估考試流程等，使學生對大學的學習有整體認識。

3.2 專業(yè)課程教學突出“項目訓練、實境教學”

理論教學徹底改變了以往教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學方法，每一門課程都會充分考慮現有實訓條件，將不同的教學內容細化到能和實訓設備相結合的項目加以訓練，實現理論與實際一體教學及分組協作訓練等教學方法。授課場所靈活多變，“課堂”與“機艙”交互，小部件帶進課堂拆解演示，大部件組織現場教學，讓學生“學有載體”。課程的基礎知識的獲取主要利用輪機教學資源庫，把課程的PPT課件、實船采集的視頻、圖片等內容豐富到資源庫，教師和同學均可訪問調取需要的學習資料。

“項目訓練、實境教學”過程中，在布置項目任務時先從單人可完成小項目入手，然后逐漸增加難度及小組人員構成。以船舶主動力推進裝置為例，可以分為高壓油泵的拆卸等單人完成的項目、主機活塞連桿的裝配等雙人項目及主機備車操作的多人項目加以訓練。每一項目訓練之前教師都要強調職業(yè)安全教育，訓練過程中突出“教師主導、學生主體”，教師主要強調實船工作中應當達到的工作要求，包括工具的使用及存放，設備拆裝、維護與修理、環(huán)境保護等都仿效實船工作要求，使學生養(yǎng)成職業(yè)習慣的同時掌握職業(yè)技能。訓練結束后讓學生分組討論，教師歸納總結。注重啟發(fā)，培養(yǎng)學生的自覺學習能力、獨立處理問題的能力和團隊協作能力。

在校期間，不可能把現代船舶的管理技能都傳授給學生，但必須堅持共同的理念，要讓學生在大學生活期間有一個成長的平臺，讓學生在職業(yè)能力提升的過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，鍛造職業(yè)化心理素質，養(yǎng)成自主學習能力。

[1] 倪少玲，宗 智，李海濤，等.重視實驗教學 提升學生創(chuàng)新能力[J].船海工程，2011，40(4)：78-80.

[2] 董 剛，楊理連.高職教育高素質技術技能型人才培養(yǎng)質量研究[J].中國高教研究，2012(9)：99-102.

[3] 元傳偉.任艷斐.高職高專實訓教學存在的問題及對策[J].職教論壇，2004(36)：54-55．