王大龍：關注留守和流動兒童的家庭教育問題

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2013年1月10日，中國人口宣傳教育中心等部門發布的《2012年中國家庭幸福感熱點問題調查》顯示，農民工、留守婦女和留守兒童的家庭幸福感綜合評分最低。由此可見，農民工外出所帶來的不僅是留守兒童監護缺失或不力的問題，還是影響其家庭幸福的一個重要因素。

有專家指出，教育是民族振興的基石，家庭教育關系到千家萬戶。家庭教育開展得好不好，是關系到整個民族素質能不能得到提高的大問題。

這種家庭教育、引導、管理上的缺少，也使得大量流動兒童處于一種放任自流的狀態，游走于城市邊緣。近年來，農民工子女家庭教育方面頻頻暴露問題，影響著農民工子女尤其是隨遷子女的健康成長。

基于此，中國教育學會家庭教育專業委員會副理事長王大龍在接受本刊記者采訪時表示，一個孩子健康成長需要父愛和母愛的融合，互為補充，不可或缺，不可替代。留守兒童實際遭到的是一種冷暴力，或者是父母疏于照顧；流動兒童亦如此，這已經構成了一個嚴重的社會問題，亟待解決。

《中關村》：生養分離隨著城市移民的涌入變得越來越普遍，這一問題帶來哪些后果？您怎么看待這一問題？留守兒童的心理發育存在哪些問題？

王大龍：留守兒童和流動兒童的出現是改革開放和經濟發展過程中的一個附屬物。大批的農民工到城市里，部分兒童被留在農村家里，成為留守兒童；另一部分被父母帶出來，成為流動兒童。根據全國婦聯的最新統計，留守兒童和流動兒童的數量分別為6200萬和2800萬。其中，留守兒童占農村兒童總量的37%以上，占全國兒童總數的21.8%。

生養分離帶來的問題很嚴重。尤其是孩子過了哺乳期，父母離開所造成的問題更嚴重，這些孩子的生理和心理需求都得不到滿足。孩子缺乏對父母的依賴感和安全感，將直接影響他的心理成長。

如果母親性格強硬，動作粗糙或情緒不好，經常讓孩子處于饑、渴、冷、濕等不安狀態，或不愿親自陪伴孩子，把孩子放在別處寄養，甚至虐待孩子，孩子就可能很難與人形成良好的依戀，心理發展遲緩甚至出現自閉現象。有的孩子在成長中慢慢形成邊緣型人格障礙或自戀型人格障礙等。

有一項研究顯示，從小不跟父母在一起的孩子，到了成年時生病（心理和生理疾病）的情況特別多。最麻煩的情況是，生下來過了哺乳期以后，母親就離開了。因為孩子在學說話的階段，只認一種語言，心理學上稱之為“媽媽語”。全世界的媽媽語都是一樣的。美國科學家做過研究，將各國的母親對孩子所說的語言錄音后發現，媽媽語的聲調是一樣的。

兒童言語發展最重要的時期是從1歲到3歲之間。這一時期，母親不在身邊，其他監護人照顧孩子，兒童言語發展就會出現障礙。上幼兒園之后，或表現為一種聽力的障礙，聽不懂別人說話；或表現為一種言語的障礙，說不出完整的句子；更嚴重的表現為閱讀障礙，他聽不懂別人說話，自己表達也不清楚。這是母親和孩子早期分離的嚴重后果之一。

留守兒童喪失了父母與孩子建立親密關系的機會。孩子直到成年期，可能會表現出不易與別人建立良好的人際關系。孩子在幼兒和兒童期，需要父母的接納、喜歡、擁抱和軀體的撫慰，特別是精神上的關愛。離開了父母，留守兒童沒有和父母形成安全、溫暖的親子關系，這樣的孩子，臉上比較呆滯，不活潑，缺少自信和自尊。長此以往，會改變孩子大腦的正常功能。

調查顯示，母親外出、單獨與父親一起居住的留守兒童未按規定接受義務教育的比例達5.12%；父親外出、單獨與母親，或與母親和祖父母一起居住的，未按規定接受義務教育的比例分別是3.13%和3.11%。留守兒童在進入初中階段以后，輟學率呈上升趨勢。14周歲留守兒童的在校率僅為88%。有些留守兒童逃學或輟學后，學校得不到家庭的配合，復學率很低。

一個很嚴重的社會問題是，留守兒童的犯罪率居高不下。在同齡兒童犯罪當中，留守兒童犯罪是其他兒童的三倍。其中還有一個比較獨特的事實是，很多孩子既是留守兒童，又是單親家庭孩子，父母不在一個地方打工，婚外情和離婚比例非常高，他們從父母那里得到的愛很少。有的父母不太懂得與孩子情感交流，回家就是買些好衣服和好玩具，在心靈撫慰方面，做得不盡如人意。

另外，由于缺少監護和安全自護教育，留守、流動兒童還極易成為不法分子侵害的高危人群。其中，男童多為被拐賣對象，女童多為性侵犯的目標。據公安部門統計，在被拐賣兒童群體中，居第一位的是流動兒童，居第二位的是留守兒童。北京市法院、檢察院近日提供的統計數據顯示，兒童遭受性侵害的案件數量明顯增多，且被害人年齡呈現低齡化、受害次數高頻化的特點。

《中關村》：留守兒童的家庭教育現狀是怎樣的？除父母之外的其他監護人對孩子的家庭教育有哪些局限性？

王大龍：一個和諧的家庭，有父母和父母的雙親，孩子的心理發育通常會很健康，身體發育良好，大腦認知能力也很強。而一切不利于孩子成長的環境，極易造成孩子大腦的失調。例如，父母有過離婚、吵架、酗酒、犯罪等行為，或者孩子曾經受過性侵害、有過被虐待的經歷，尤其是有一段時期父母完全離開，孩子在家留守的情形，這樣的傷害會造成孩子大腦發育的延遲。大腦異常會使得孩子出現多重人格障礙，包括抑郁癥或自閉癥。

如果監護人文化水平比較低，不會表達感情和交流，這個孩子就不愿意交流，更不會與別人交流。留守兒童看到其他孩子與父母在一起，就會產生自卑感。

而自卑的孩子缺少自信，他們不知道如何去交友或戀愛，做事情有心理障礙，這種困惑從青春期一直伴隨到他的成年期，最典型的便是抑郁癥。如果農村的爺爺奶奶文化程度不高，監護者的撫育技能缺失，不知道如何教育和關愛留守兒童，恰好父母打工掙得錢比較多，監護人就會做出溺愛的舉動。恰恰是農村最容易出現這種隔代的溺愛。因為監護人有了錢就會花在孫子孫女身上，他們又沒條件用于精神文化教育，不了解孩子的感受和想法，就不能給孩子親情，也不能給予指導孩子的心理問題，更不懂得如何培養孩子生活上的好習慣。這種家庭下長大的孩子多少會有些心理問題難以排解。

流動兒童的問題在于，雖然跟父母在一起，但父母工作忙，沒時間關照孩子的家庭教育；其次，住房擁擠，孩子學習沒有好的環境。這種孩子的大腦也容易受到損傷，我們稱之為經濟貧困、住房擁擠的一種虐待。留守兒童受虐待的表現是有一種被遺棄感。他覺得父母不愛他了，把他扔在這里，自己出去了，我們稱之為冷暴力。冷暴力對孩子正常情感的發展也是有傷害的，父母跟孩子交流通常是簡單、粗暴的。這種情況下，孩子心理的創傷也很重。

《中關村》：父母該如何對待孩子的教育問題？

王大龍：一個農民工子弟學校老師跟我們講了一個故事，一個父親天天早早地去打工，晚上很晚回來，有一天孩子說要告訴爸爸一件事，爸爸卻說上班時間快到了，就急匆匆走了。到了晚上，爸爸回來發現孩子已經睡著了，爸爸心里有些愧疚。第二天一早爸爸把孩子叫起來，問孩子想說什么事情，孩子說他把存錢罐打碎了，拿出零錢來買爸爸一天的時間，帶他出去玩。爸爸眼淚倏地下來了。這個事情說明，孩子非常渴望父母的愛。不管是留守兒童還是流動兒童，他們最缺少的是父母的關愛，特別是心理的關愛。有時爸爸媽媽的一個親吻或擁抱，撫摸在孩子身上就是一股暖流，而很多留守兒童享受不到這種感覺。

這些孩子最需要的是來自父母的撫摸和愛護。美國一位科學家發現，美國做實驗的白鼠壽命，比日本做實驗白鼠壽命要少幾百天。后來經過觀察，他們發現，日本科學家在清理白鼠籠子時，會把白鼠抱在懷里，換到另外一個籠子里去。正是這種撫摸和擁抱增加了白鼠的壽命。溫柔的擁抱和呵護可以延長生命，促進人的健康。

父親或母親一方照顧留守兒童的情況也不少。尤其是留守兒童缺失父愛的問題比較多。一個孩子健康成長需要父愛和母愛的融合，互為補充，不可或缺，不可替代。

心理學家麥克·文尼曾做過試驗，一天與父親接觸不少于2個小時的孩子，和那些一個星期與父親接觸不到6個小時的孩子比，他們的人際關系更融洽，活動風格更開放并具有進取精神或者冒險性，更具有男子漢的氣概。

80%的時間和母親在一起，他們長大以后男孩子不知道怎么做男人。男人不知道怎么做男人，兩性（婚姻）之間的關系就會受到影響。男人就會變得無助，越來越像個長不大的大孩子。和單身母親生活的男孩，只能模模糊糊摸索自己的男性身份。西方國家同性戀多，與男孩經歷第一個危機時缺少積極的男性影響有關。

曾經有一位山東農村家長跟我說，他特別想教育孩子，但是沒時間。我說，一個人心在哪里，時間就在哪里。父親一定要多花時間和孩子在一起，不和孩子在一起，怎么了解孩子心里想什么、需要什么。孩子很聰明，如果你敷衍他，孩子能夠看穿你的虛偽和對他的敷衍。

另外，父親的閱讀量直接影響孩子的學習成績。一項科學研究發現，孩子的學習成績和父親的閱讀量成正比。如果單是父親撫養孩子，缺少母親的話，情況就更嚴重了。因為母親是孩子最重要的依戀對象。從母親那里，孩子可以獲得到舒適和安全感。母親是安全和溫暖的來源，父親更多的是孩子在游戲或運動當中的榜樣。父親可以和孩子在運動中肢體接觸交流。這就是學步的孩子會尋找爸爸的原因。

《中關村》：如何讓留守兒童的家庭教育不流于形式？

王大龍：我認為有一個問題亟待解決。不久前，我參加全國婦聯的關愛童年活動，目前針對留守兒童的家庭教育收效甚微，有些人甚至想用學校、老師的愛來代替母愛。想起“最美鄉村教師”說過的話，他可以對孩子關心，但是他代替不了母愛。

我給婦聯提了建議，現在國內有各種類型的基金會，好像都在關注留守兒童，但是關注半天多是刮一陣風，搞一個活動，活動結束，關注就隨之消失了。真正對解決；留守兒童家庭教育問題只是蜻蜓點水，這是一種碎片化的解決辦法。有些機構贈給學校一些教具，這不能解決根本問題。國家能否集中財力，讓孩子父母能夠至少在3歲以前，特別是母親，與孩子生活在一起。我們在山東搞了一場活動名為“呼喚母親回來”。但這不是民間能夠解決的問題，呼喚半天有的母親很感動，哭著說表示愿意回來。但是回來待了一兩個月，生活上的負擔很重，無奈又跑出去打工了。

中國能否借鑒國外的做法，把錢補助給母親，在留守兒童比較集中的四川、江西、貴州等省，讓母親留在孩子身邊陪伴他走過0到3歲，在這一期間，政府每月給母親補貼800-1000元。這樣做至少解決了幼兒期生養分離的問題。

另外，我們在農村建一些幼兒園，接納3-6歲的留守兒童，由學校來彌補缺失的父母的愛。我得到的答復是這個辦法可行。

《中關村》：如何構建留守兒童家庭教育的社會機制和文化氛圍？

王大龍：調查顯示，無論是留守兒童的戶籍所在地政府，還是流動兒童流入地政府，大多沒能把留守流動兒童家庭教育指導服務列入議事日程，沒有成立相應的管理與指導服務機構，沒有制定相關的政策措施，沒有形成家庭、學校、社區緊密配合、協調一致的指導服務體系與網絡。

現有的法律法規還不夠完善，只強調父母具有監護責任，但缺少監督與干預方面的法律規定，農民工勞動時間長、休假時間少，與子女共處的時間短，在履行監護職責上缺少政策性的支持。

在學校舉辦的家長學校里，缺席的往往是留守流動兒童的家長和監護人，留守流動兒童的父母也很少主動與學校聯系溝通、了解孩子學業發展的情況。如何通過家校合作，加強對留守流動兒童家長和監護人進行家庭教育指導，仍是一個亟待解決的重要課題。

在一些留守流動兒童居住集中的地方，關愛服務工作正在步入社區和村莊。留守流動兒童活動之家、托管中心正在建立，婦女兒童活動中心、文化站、少年宮、校外活動基地等社會機構也在留守流動兒童關愛工程中發揮作用。然而，社區家庭教育的陣地建設比較薄弱，家庭教育指導服務中心還為數不多。

對待留守兒童和流動兒童，我們是有法可依的，這個依據就是全世界各國都應該遵循的聯合國兒童公約。保護孩子生來就具備的這些權利，受教育、撫養，不該存在愛的缺失和疏于照顧。中國是《聯合國兒童保護公約》簽署國，《公約》強調了兩個重點：

第一，要保護兒童的權利。兒童不能遭受到暴力、冷漠，不能疏于照顧，不能受到剝削。現在，留守兒童遭受的是一種冷暴力，或是父母疏于照顧。流動兒童也有這個問題。

2012年11月16日，貴州畢節發生了五個流浪兒童悶死在垃圾箱里的事件。其中一個流浪兒童的親屬對記者說，弟弟弟媳委托他代管孩子，他有七個孫子，照顧不過來。孩子離家出走后，他給弟弟弟媳打電話，弟弟說管不住就別管了，管他是死是活。這是典型的冷漠和疏于照顧。

近期《今日說法》欄目，接連幾天講述的都是留守兒童造成的社會問題。一個典型案件是吉林女子監獄與十多個未成年的女孩子判刑，這些花季少女中的大多數是留守兒童，來自于單親家庭。另一個案件發生在四川岳池，孩子的父母在外打工，他從小跟著奶奶生活，家里很貧窮，有什么好吃的他都給奶奶吃。后來他打游戲機，花了一百元錢，為了給奶奶補缺，他就去一個小賣店偷東西，結果小賣店主人睡在那里，他就殺死了這個人。這個孩子16歲，一臉稚氣，他出生一個月后父母就離開了，奶奶將他從小養到大。他和父母只見過15次面，奶奶說，他的父母就知道掙錢，孩子從小跟她相依為命，她也不懂得怎么教育他，最終慘劇發生。這都是典型的留守兒童缺少愛和監護的例子。

第二，要提高流動、留守兒童的父母的家庭教育的認識和素質。《公約》強調，父母要了解孩子的想法，要給予孩子溫情，包括從生活上、精神上、心理上，培養他好的生活習慣等。

中國教育學會家庭教育專業委員會在濰坊教育局的支持下把所有的農村父母集中在一起，做了有關家庭教育的講座，只是喚醒父母的家庭教育意識，真正要見成效要花很多功夫。針對北京一些農民工家庭，我們也舉辦了講座，包括如何預防女童性侵犯等。我們要解決留守兒童和流動兒童家長教育意識淡漠和素養不高的問題，需要從婦聯或教育部門著手做。流動兒童的家庭教育，可以通過農民工子弟學校，做家長的家庭教育。但是留守兒童的家長教育，通過哪些部門做，應該通過企業來集中給他們講講家庭教育的彌補措施，也不失為一個好的辦法。

《中關村》：我們是否要從中國傳統教育中汲取一些精華？

王大龍：古代或近現代也有很多類似的例子。那個年代最重要的溝通手段是書信往來，但現在很少有農民工家長給孩子寫信，更多的是打電話問問冷暖。打電話溝通過程中是問成績訓斥孩子，還是先聽聽孩子心里的話，效果都是不同的。學會傾聽也是家庭教育的一大技巧。