校園地圖制作與布局的調查研究

韓國元

（紹興柯橋教師發(fā)展中心, 浙江 紹興 312030）

校園地圖制作與布局的調查研究

韓國元

（紹興柯橋教師發(fā)展中心, 浙江 紹興 312030）

地圖是我們日常生活和生產的基本工具，學習和使用地圖則是中學地理教學中非常重要的一個內容。校園是師生教學與生活的場所，存在于我們每一個師生的實際生活中，開展學校布局調查和校園地圖制作，既方便又安全。我們通過學生自己制作校園地圖，達到學會學習和使用地圖的目的，通過對學校內部布局和周邊環(huán)境的調查研究，分析其布局的合理性，提出建設性建議，從而掌握布局規(guī)劃的一些基本知識和原則。

【活動設計目的】

1．學會用手表和羅盤儀確定方位，并在地圖上正確地標識方向；

2．學會測量兩點間的距離和估算距離，并用比例尺計算兩點間的距離和一定區(qū)域的面積；

3．學會選擇合理的比例尺，填繪河流、道路、草地、林地、建筑物、廣場、亭子等常用的圖例和注記；

4．分析學校功能區(qū)和其布局的合理性，指出其不合理的地方，并說明理由；

5．分析學校布局對周邊環(huán)境的影響。

【活動器材準備】

手表、羅盤儀、繪圖板、標桿、小紅旗、繩子、卷尺、繪圖紙、鉛筆、橡皮等。

【活動實施過程】

首先對班級學生進行分組，每組3—5人，確定1名組長。講清這次考察校園的目的、任務和安全注意事項，教會學生正確的觀測、測量與制作方法；教育學生學會相互合作、相互學習，共同完成學習任務。在此基礎上走出教室進行制圖與考察調研，教師可適時指導。

一、如何辨別和測定方向

在實地有多種方法辨別方向：根據日月星辰、植物指向、河流流向、建筑物朝向、手表與太陽的關系、羅盤儀測定等等。這里主要介紹下面兩種方法：

1.用手表確定方向

在野外，特別是在迷失方向和沒有其它工具借用的時候，你只要將手表水平放置，12點的位置向左，讓時針正好指向太陽，則時針和12點的夾角平分線的方向就是南方，與它相反的方向就是北方。以北半球為例，如圖1所示。

圖1 手表指針判斷方向

另一種方法是以當時的時間即地方時（24小時制）除以2，再以除以2后的時標刻度對準太陽方向，這個時侯的12點時標刻度所指的方向就是北方，反之6點時標刻度所指的就是南方。以東經120度的地方為例，下午2點鐘就是14點，除以2就是7點種，然后再以7點鐘的時標刻度對準太陽方向，這個時侯的12點時標刻度所指的方向就是北方，反之6點時標刻度所指的就是南方。依此方法測定方向，要考慮地方時差。應將北京時間換算成地方時間。以東經120度線為準，經度每向東15度，將北京時間加1小時，每向西15度，則將北京時間減1小時，即為地方時。

2.用羅盤儀測定方向

羅盤儀是利用磁針確定方位的儀器，用以測定地面上直線的磁方位角或磁象限角。羅盤儀種類很多，但使用原理相近，如圖2所示為指北針羅盤儀、圖3為五一式指北針地質羅盤儀，由羅盤盒、照準裝置、磁針組成，構造簡單，使用方便，但精度較低，常用于測定獨立測區(qū)的近似起始方向，以及路線勘測、地質普查、森林普查中的測量工作。

圖2 指北針羅盤儀

圖3 五一式指北針地質羅盤儀

在測量時，把羅盤或指北針水平放置使氣泡居中，此時磁針靜止后，其標有“N”的黑一端所指的便是北方。除了測出正北方向外，羅盤或指北針還可以測出某一目標的具體方位，方法是打開羅盤將照準器對準目標，或將刻度盤上的0刻度對準目標，使目標、0刻度和磁中點在同一直線上，羅盤水平靜止后，N端所指的刻度便是測量點至目標的方位，如磁針N端指向36°，則目標在測量位置的北偏東36°。利用羅盤或指北針辨別方向雖然簡單快捷，但需要注意盡量保持水平，不要離磁性物質太近，并對當?shù)氐拇牌沁M行校正。

二、如何測定距離，估算兩點間的距離

在校園里，兩點間的距離往往較遠，不能用一把卷尺測量。那么，如何測量呢？校園平面圖應該選用怎樣的比例尺？這都是我們在書本上無法體驗的。通過對學校實地考察與測量，學生對所學知識會進一步認識，并明白學以致用的道理。

1.分段測量法

測量相距較遠的距離，用卷尺或繩子量，不能一下子測量出，所以只能分段測量，但這樣容易出現(xiàn)彎曲，測量的精確度會受到影響。所以要測相隔較遠的兩點間的距離，先要通過這兩點測定一條直線，然后沿這條直線測兩點間的距離。假設操場一端到另一端的距離在100米以上，設為A、B兩點，先讓兩個學生分別拿一根標桿站在A、B兩點，讓第三個學生把標桿插在A、B之間的C點上，使A、B、C在同一直線上。以同樣方法確定D點。然后分段測量距離，相加得到全長。

2.拇指測距法

拇指測距法是利用相似三角形原理計算距離。具體的方法是：先平舉右手的拇指，閉上一只眼，對準目標，然后拇指不動，再換另一只眼，你這時候會發(fā)現(xiàn)目標會產生平移，估測出平移的距離，然后用公式：平移距離/兩眼實際距離=實際距離/臂展(胳膊的長度)，則實際距離=平移距離×（臂展÷兩眼實際距離）。一般地說，臂展與兩眼實際距離之比大約為1米比10厘米，即為10，所以實際距離=平移距離×10。

以測量操場兩端的距離為例。在一端立一標桿，假設另一端到標桿的距離為N米，具體測量步驟：（1）水平端起右手臂，右手握拳，立起大拇指，用右眼（左眼閉）將大拇指的左邊與標桿重疊在一條直線上；（2）右手臂和大拇指不動，閉上右眼，再用左眼觀測大拇指左邊，會發(fā)現(xiàn)這個邊線離開標桿右邊一段距離；（3）估算這段距離（這個也可以測量），將這個距離×10，得數(shù)就是N的約數(shù)。拇指測距法正確掌握后，測量結果誤差較小，一般情況下，測量100米以內的距離誤差在1米以內。

三、如何選擇合理的比例尺并學會標注圖例和注記

1.選擇合理的比例尺

發(fā)給學生一張長30厘米、寬21厘米的A4紙。學生在上面如何畫平面圖呢？首先要確定方位，在圖右上角標出方向。其次要確定比例尺，如果實地測得學校地形是一個長550米、寬500米的長方形，不少學生畫了好幾次，都沒有畫好，不是畫得太小很難看，就是畫得過大畫不下，有的甚至水平比例尺與垂直比例尺不統(tǒng)一。那么，究竟選擇怎樣的比例尺，才能既符合要求又畫得大小適當、美觀大方呢？如果從長考慮，比例尺可以是30∶55000≈1∶1833；如果從寬考慮，比例尺可以是21∶50000≈1∶2381。由于一張圖紙上必須用統(tǒng)一的比例尺，如果選用1∶1833，圖紙則畫不下。所以應考慮選用1∶2381的比例尺。但是在實際畫圖時，為了既準確又方便，我們常常把實際距離縮小(或擴大)整十、整百、整千……的倍數(shù)。考慮到圖畫好后，還要留邊、畫框以及寫圖的名稱和標明比例尺，因此，這張圖選用1∶2500的比例尺比較合適。按這個比例尺，在紙上畫出的圖長是22厘米，寬是20厘米，同時也能留有余地，滿足有關畫圖的其它要求。

2.標注圖例和注記

地圖上方向的標識。在地圖上，一般用上北下南、左西右東來確定方向，也有的用指向標來確定方向；小比例尺的地圖往往用經緯線來確定方向，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。因此在地圖上標識方向時，通常是在地圖的右上角畫個朝上的箭頭圖標，標記N（北）。

圖例和注記都是地圖的三要素之一，要讓學生學會常用符號的含義，如道路、河流、橋梁、亭子、山頂、公園、建筑物和草地、林地等農業(yè)用地。有的則需要標上注記，如文字說明、山頂?shù)暮０胃叨鹊鹊取?/p>

下面圖4是學生制作的魯迅中學的校園平面圖，我們來評價一下他們制圖的優(yōu)缺點：

圖4 學生制作的校園平面圖

優(yōu)點：所制校園平面圖總體上比較簡潔、清晰、正確，地圖三要素齊全，布局合理，功能區(qū)明確。反映了學生畫圖基本功扎實，地理基礎知識掌握良好，事先觀察與調查細致全面。

缺點：共同的問題是統(tǒng)籌考慮欠缺，繪圖速度較慢。其中第一幅圖的方向表示不正確，圖例不齊全；第二幅圖的注記標示不齊全。

四、怎樣分析學校布局的合理性

學校布局的合理性可以從兩大方面去考慮：

1.學校內部結構與功能區(qū)布局的合理性

學生繪圖后，我給魯迅中學學生布置的題目是：簡要說明學校內部布局結構的合理性，并指出不合理之處，說明理由。請看兩個學生的回答：

學生甲：合理性：（1）學校的教學處、餐飲處、住宿處距離較近，方便學生們的學習與生活；（2）住宿處、教學處采光條件優(yōu)越，有利于學生健康生活；（3）學校草地、樹木多，環(huán)境優(yōu)美，有利于學生身心健康和視力保護；（4）體育場地集中在一起，方便學生鍛煉身體；（5）學校內部交通線路設計良好，直通各種設施，方便學生進出。不合理的地方：（1）升國旗的旗桿設置在正東面，早上進行升旗儀式時同學們因為逆光不能行注目禮；（2）南大門因為臨河，導致學校進出路只有一條，早晚學生進出形成交通堵塞；（3）宿舍樓緊靠北面群賢路，晚上車聲和燈光影響學生睡眠。

學生乙：合理性：（1）功能分區(qū)明確，生活區(qū)、教學處、體育處分開；（2）圖書館、科技館離教學樓近，方便學生；（3）各建筑物采光較好，宿舍樓間距大，采光面積大；（4）行政樓在正大門旁邊，既便于與外界交流，又不影響教學處。不合理的地方：（1）草坪過多，樹木較少；（2）道路過于分散，且各建筑物獨立不連接，在雨天、烈日下，行走不便；（3）學校正門不合理，導致進出學校的路程過長；（4）變電站在男生宿舍旁，影響學生休息與健康。

由此可見，學生的答案是豐富多彩的。對于學校內部結構布局的合理性，只要指出學校教學處、運動處、生活處布局合理即可；對于不合理的地方，只要言之有理即可。因此答案是開放性的，不拘一格。

2.學校布局與周邊環(huán)境的關系

學校布局存在是否合理，主要看社會經濟和自然環(huán)境兩個方面。對一所高中來說，它的服務半徑相對較大，需要一定規(guī)模的城鎮(zhèn)人口。同時新建一所學校，需要一定的土地，良好的地形、水文等自然環(huán)境和交通條件。反過來，學校布局后，又會對周邊環(huán)境產生一定的影響。本次學校布局的調查研究的考題就是分析學校布局對周邊社會環(huán)境的影響，請看同學們的回答。學生甲：（1）公交線路往學校附近靠近；（2）書店、培訓機構、文具店向學校旁邊遷移，形成新的文化區(qū)；（3）上下學時造成附近交通堵塞；（4）學校周邊地區(qū)房價上漲；（5）學校周邊地區(qū)綠化明顯改善。學生乙：有利影響：（1）有利于吸引其它地區(qū)人口，推動城市化進程；（2）有利于交通線路的改善，站點增多；（3）有利于帶動餐飲等服務業(yè)的發(fā)展；（4）有利于周邊地區(qū)基礎設施的改善；（5）有利于形成新的文化區(qū)，提高城市品位。不利影響：（1）上下學時容易造成交通堵塞；（2）造成房價上漲；（3）學校廣播容易對周邊居民造成噪音污染。

從上可以看出，試題是開放性的，學生的考慮還是比較全面細致的。最后通過45分鐘的作圖與回答，大部分學生得到了高分。

五、活動總結與反思

1．通過校園平面圖的制作和布局的調查研究，大大提高了學生的觀察能力、動手能力和探究能力，培養(yǎng)了學生學習地理的興趣，進一步明白了學以致用的重要性。

2．開展這一活動，教師事先要做好充分準備，設計好活動的整個過程，包括實踐的目的、方案，在調查研究中要用到的工具，以及可能出現(xiàn)的一些問題、困難，特別要注意學生的人生安全，防止意外事故發(fā)生。

3．在實踐過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，要鼓勵學生提出新思路、新觀點、新問題，放手讓學生去做，不越俎代庖，不畫條條框框，充分發(fā)揮學生的主動性、能動性。

4．要善于總結，善于反思。通過這次調查研究，我們學到了什么？我們解決了什么？我們還欠缺什么？從而調整今后教和學的方向。