點燃火辣課堂 燉出語文美味

趙秋穎

趙秋穎，吉林省扶余市長春嶺鎮第一中心小學。

語文課本本身就是一種美麗的載體。在語文教材中，有著多種風格的課文，有的質樸淡雅，有的壯烈激昂，有的迤邐秀美，有的意蘊深遠。然而每一種類型的文章，就猶如不同質態的液體，都有著各自不同的“沸點”。這些“沸點”，有時在情感升華之處，有時在精彩生成之處，有時又在平實而耐人尋味的敘述之中。在課堂教學中，教師應把握好這個“沸點”，使師生的情感、心智充分燃燒，讓課堂散發濃濃的語文味道。那我們應該如何把握并利用這些“沸點”，讓語文課燉出濃濃的語文味道呢？

一.在文本中解讀美 讓沸點點燃

首先教師要能敏銳地發現并準確地把握文本的“沸點”。在預設教學思路之前，一定要認真地閱讀文本。作為教師，我們的閱讀是建立在一定的學識、閱歷的基礎上并受相應的教學經驗、教學理念的影響，相比學生來說，更全面，也更深刻。這時，我們還要換一個角度，將自己的心態、眼光調試到學生的層面，對文本再做另一番解讀。這就需要我們老師以一個學習伙伴的姿態和孩子們共同學習。在關鍵之處給予巧妙的點撥指引，要能給孩子們“一支長篙”，向“青草更青處漫溯”，給他們一粒火種，讓他們在文本的閱讀中盡情地燃燒、釋放。

正確地解讀文本，是保證課堂達到應有沸點的前提。

二.在構思中設計美 讓沸點生成

教學構思是教師在設計課堂教學時所規劃的、所要實施的教學流程。在進行教學思路設計時，教師就如同一位高明的裁縫，即使是同一類型的文章，抑或是采用相同的教學模式，也不能機械地照搬、套用，而是要能為每篇課文“量身定做”教學流程，進行教學構思。有時，緊扣中心，抓住主題，帶動全篇，簡約明了，四兩撥千金；有時創設情境，引人入勝，轉換角色，漸入佳境，如演一出活劇；有時匠心獨運，創意獨特，起承轉合巧妙自然……只有適合的，才是最好的。巧妙的教學思路，是課堂沸點生成的點火器。

三.在方法上構建美 讓沸點沸騰

在進行教學時，我們應該選擇對學生的學習能產生最大“效益”的教學手段、教學方法。教師要能在準確解讀文本的基礎上，根據課文的特點，結合學生的學習能力，選擇適合的教學方法和輔助手段，精心預設富有彈性的教學環節。

譬如古詩教學，平淡、乏味的詮釋與條分縷析容易把一首完美和諧的詩詞分析得七零八碎，直接破壞了作品原有的藝術魅力，也破壞了學生的學習興趣。我們可以根據古詩不同的內容、不同的風格、不同的意蘊，設計相應的靈活生動的教學方法。或創設意境：在教學中調動學生的自身的生活積累與審美經驗，用藝術的聯想與想象方式，把玩意象，進入詩歌本身所營造的意境之中，完成詩歌意境的再現與再造，理解詩歌內容；或入情體驗：對于抒情性詩作，引導學生深入到詩人的內心深處，體驗詩人的情感，從而觸摸詩人的靈魂；或類比遷移：在進行詩歌教學時，我們可以把相同或不同題材、風格的詩作擺在一起，通過比較，尋找相似點、共通性；通過比較，體會差異性、多樣化，讓學生對詩歌的理解更深刻、更全面。

優化教學方法，是課堂達到應有沸點的助燃劑。

四.在語言上活動 讓語文味道頓悟滋養

著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”由此可見，教師語言的重要性。字正腔圓、抑揚頓挫、聲情并茂、動靜相生、快慢適宜的教學語言，會讓孩子們和老師共享課堂語言的盛宴。

語言修養是教師必修的基本功，如果一個教師不具備這種基本功，即使其他的教學要素再完備也難以使課堂達到應有的沸點。因此，在教學中，我們要努力追求語言的藝術，使自己的教學語言既準確規范又生動形象，既有節奏美又有趣味性；時而是明月清風的恬美，時而又有氣吞山河的豪邁；時而是熱情洋溢的激勵，時而又是妙言曼語的點撥……這樣，才能讓孩子們心動神隨、入情入境，讓課堂升溫，達到應有的沸點。

總之，我們的語文課堂就應該通過智慧的教學構思、教學方法、教學語言等，讓孩子的心智與文本充分交融，共同燃燒，從而達到其應有的沸點，把該讀的、讀記的、該領悟的、該表達的，在這樣的沸點中燉出濃濃的語文味來，給孩子純正的語文滋養。