用閱讀引領(lǐng)學(xué)生的課外生活

徐之誠(chéng)

徐之誠(chéng)，教師，現(xiàn)居江蘇常熟。

我們的閱讀可以引領(lǐng)學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生生活在一個(gè)閱讀的快樂(lè)之都。而在這方面教師則要做好以下幾點(diǎn)：

第一、啟發(fā)式的閱讀激趣。小學(xué)生的閱讀能力非常有限，自控能力、意志力相對(duì)薄弱，這對(duì)課外自主閱讀提出了較大的挑戰(zhàn)，而小學(xué)生的年齡特征又決定著他們對(duì)世界上的好多事物都存在一種朦朧的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多事物都充滿了好奇心。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生去閱讀他們感興趣的事物，并采用多種途徑幫助他們克服在閱讀過(guò)程中遇到的困難。比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀，要借用拼音進(jìn)行閱讀，閱讀的內(nèi)容一般不易過(guò)多，字?jǐn)?shù)控制在五百字以內(nèi)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，并配上豐富多彩的圖片，結(jié)合有趣的童話寓言故事等。我們還可以把學(xué)生喜歡的經(jīng)典動(dòng)畫片和學(xué)生的的閱讀材料相結(jié)合，比如《西游記》等，學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫片的視聽感受，再帶著已有的感受去閱讀，那樣會(huì)大大提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，他們的興趣愛(ài)好已經(jīng)有一定的方向性，即使不夠明確，但是在他們選擇自己的閱讀材料時(shí)，他們體現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，這時(shí)教師就要順應(yīng)著他們的正確內(nèi)心需求，在肯定他們的選擇方向的過(guò)程中，幫助學(xué)生推薦一些好的閱讀材料，而這個(gè)過(guò)程中閱讀的量和內(nèi)容都應(yīng)該有適度的提升，從而幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升思維的深度和廣度。

第二、激勵(lì)式的閱讀評(píng)價(jià)。從小學(xué)生的心理特征去分析，小學(xué)生更希望自己的行為得到老師的好評(píng)，得到同伴們的好評(píng)，尤其是低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生。其實(shí)無(wú)論是低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)的學(xué)生，我們都要對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予充分的肯定和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)的方式有很多，就小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)時(shí)間和閱讀導(dǎo)向，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用以下幾種方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的付出。

1、閱讀交流。學(xué)生閱讀的內(nèi)容有一定的異同性，相同的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行“同讀一本書，暢談你我他”的活動(dòng)，在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都可以交流自己的閱讀體會(huì)、閱讀收獲，從學(xué)生的暢談中提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，也提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。而對(duì)于閱讀內(nèi)容不一樣的學(xué)生而言，我們可以舉辦“好書我推薦”的活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)推薦一本認(rèn)為好的閱讀材料，并闡述自己推薦的理由，比一比誰(shuí)推薦的閱讀材料最受歡迎。

2、讀書征文。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，寫作水平的提升是我們語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，而利用學(xué)生的閱讀，我們不定期舉行讀書征文活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生寫讀后感、讀后記等等，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的閱讀心得體會(huì)等，讓學(xué)生讀讀寫寫練練，在閱讀中提升寫作水平，在寫作中提升閱讀深度，并對(duì)學(xué)生的讀書征文進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)等。

3、話劇表演。學(xué)生的閱讀材料是多種多樣的，而這些材料中肯定也有那些可以開發(fā)的資源。這個(gè)開發(fā)閱讀材料的過(guò)程不僅是一個(gè)材料再品讀再理解的過(guò)程，更是一個(gè)設(shè)身處地的站在作者當(dāng)時(shí)的環(huán)境和心境，提升學(xué)生的理解。如學(xué)生閱讀初中的一篇課文《皇帝的新裝》，我們就可以幫助學(xué)生把這篇文章排練成小品劇本，表演成話劇，讓學(xué)生加深對(duì)文字語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

方法還有很多，我們的行動(dòng)是采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，豐富學(xué)生閱讀的趣味性、知識(shí)性等。

第三、系列化的閱讀延伸。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為主線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，激發(fā)學(xué)生結(jié)合教材中的文本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步閱讀的興趣。而作為教師就是要充分分析教材中的文本特點(diǎn)，善于結(jié)合課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)文本深入了解的欲望，從而啟發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間有效地完成后續(xù)的閱讀內(nèi)容。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》以后，我們可以借助學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的興趣，向?qū)W生介紹這篇文章的出處，激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》的好奇和興趣，引導(dǎo)學(xué)生去利用課余時(shí)間閱讀《水滸傳》，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略梁山好漢的英雄情結(jié)，感受作品所要反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)狀，反應(yīng)有志之士的智慧和英勇。這樣的閱讀延伸不僅有效地鞏固了課堂教學(xué)，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)作品的認(rèn)識(shí)，從而帶著課堂中的興趣，延伸到課堂外的知識(shí)與智慧，并引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)我們課堂中的閱讀方法，沿用相應(yīng)的好方法去研讀相應(yīng)的延伸材料，讓智慧得到最大限度的滲透。類似課本中的閱讀材料還有很多，教師要充分結(jié)合學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行系列化的有效延伸。