作文教學心得

李鳳霞

李鳳霞，教師，現居甘肅正寧。

作文教學在語文教學中占著舉足輕重的地位，是語文教學的“半壁江山”，然而，由于認識水平和語言能力的限制，小學生普遍對作文懷有畏懼的心理，許多家長孩子為此頭疼，教師也是怨聲滿天。尤其是三年級作文剛入門的學生，表現尤為突出。作文本來是五味俱全的美味，如今成了蒼白無味的蠟團，造成孩子消極作文的心理。如何讓孩子輕松入門呢？結合自己的教學實踐，我談以下幾點體會：

一.勇當伯樂，善于發現亮點

1.降低要求

教師為培養作文尖子，往往拔高要求。其實，評價作文應以大綱為準繩，同時顧及每個孩子作文能力發展的現狀。如果一位三年級的學生，只有二年級寫作的水平，有一次寫了一段話，句子大致通順，就要加以表揚鼓勵，因為他在最近發展區域上跨出了一步。

2.小處著手

教師有了這種意識，就會時時處處做個有心人，善于在茫茫沙海中發現金子。學生作文中要有一個詞用得好，或一句話寫得好，或引用恰當，就要給予表揚，讓學生覺得寫作文時挺有趣的。

二.甘為樂師，善于撥動心弦

無論是口頭表達，還是書面表達，都要在有表達欲的基礎上起步。因此，訓練中的“話題”或“文題”都要能扣動學生的心弦，激起學生的表達欲，每次訓練須像投石那樣，激起層層波瀾，開拓學生的思路，展開他們想象的翅膀，讓訓練在寬闊的空間、活躍的氣氛中進行。

1.創設寫作情境

創設某種特定的情境，引導學生先體會，再作文，這對培養學生的作文興趣起著積極的作用。如教寫留言條時，教師可以實現在黑板上寫好一則留言條，上課鈴響后，學生看到這張留言條，都開始自學。五分鐘后，教師進教室，問學生：“老師在黑板上寫的是一張留言條。什么時候需要要寫留言條？怎樣寫留言條呢？”此時，學生恍然大悟，老師是有意寫一張留言條引出這堂課的。接著，讓學生自己寫留言條。教師通過創設“老師不在，學生自學”這么一個情境，引導學生自己寫留言條，學生覺得很有趣，很新鮮，很快就知道了留言條的寫法，并能在生活中運用。

2.組織游戲活動

在游戲中享受快樂，在快樂中激活思維，促使學生想把剛才的游戲用語言表達出來。如一次在班中做一個傳話的游戲。游戲規則是先請一位學生上來，教師悄悄告訴他傳話的內容，讓他把這句話悄悄地傳給另一個學生，以此類推，最后一個同學把聽到的內容說出來。結果與第一個同學的傳話內容大相徑庭，學生哄堂大笑，彼此責怪。教師問：“你們想把這件事告訴誰呢？”有一個學生說：“我想把這個故事說給所有的小朋友聽。”“那你怎么去告訴他們呢？”“可以寫作文，登上報紙。”“可以寫信。”……教師趁著學生的興頭，讓他們用自己的方式告訴所有的小朋友，有寫《一堂有趣的語文課》，也有寫《傳言不可信》 《話說傳言》《傳言可靠嗎？》，體裁各異，各顯神通，這種方法，大大激發了學生表達的欲望。

三.愿做公仆，善于排憂解難

學生學習寫作當然會有這樣那樣的問題，教師就要及時引導，給他們吃“定心丸”。

學生不能做到“下筆如有神”，關健在于“內存”太少。平時，要幫助學生積累，厚積才能薄發。著名教育家葉圣陶先生說:“生活猶如泉源，文章猶如泉水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然源源不斷。”所以我們有必要指導學生帶著情感豐富生活、感受生活。鼓勵學生在閱讀過程中隨時隨地記錄積累語言材料，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。如果說感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂，只有將二者結合起來，才能開闊學生眼界、豐富詞匯、活躍思想，這樣學生的習作才有了源頭活水。

四.勤作推銷，善于推波助瀾

學生有時會驕傲自滿，或不思進取。教師如何在學生有了成績后做好這推波助瀾的工作呢？

學生稍有進步，教師就要給予精神上的鼓勵，并及時做好宣傳工作，讓學生有一種榮譽感，看到自己的“光明前景”。讓其他學生多看他的作文，對他也是一種督促，推動他再創佳作。可以出班級作文集，評選班級“小作家”，給學生更多的展示機會。把優秀作文寄給報刊社，學生慢慢變得自信并對作文充滿興趣。

作文指導是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位。在作文指導中，只要我們從點滴抓起，激發學生的寫作興趣，點燃學生寫作思維的火花，最大限度的調動學生的內在潛質，讓學生快快樂樂地進入作文情景之中，扎扎實實地掌握語言文字的基本功的方法，多鼓勵，多肯定，為學生創設展示交流的平臺，讓學生體驗到成功的愉悅與滿足，學生就會快快樂樂、輕輕松松地入門。