詩化在寫作材料表達(dá)中的應(yīng)用

彭 瓊

彭瓊，湖南師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，專業(yè)：學(xué)科教育語文。

葉圣陶曾說：“國文科寫作教學(xué)的目的在養(yǎng)成學(xué)生兩種習(xí)慣：一，有所積蓄，須盡量用文字發(fā)表；二，每逢用文字發(fā)表，須盡力在技術(shù)上下工夫。”而我們的小學(xué)寫作應(yīng)從孩子的“積蓄”開始做起，現(xiàn)在很多老師在課堂中就開始要小學(xué)一二年級(jí)的孩子背范文，背名句，當(dāng)然這確實(shí)能在一定程度上對(duì)學(xué)生的文字素養(yǎng)提高上有成效，但換來的卻是學(xué)生對(duì)寫作課的恐懼和害怕。而你要問起他們能背多少詩歌，可能孩子們馬上就能將你的世界填滿。陳繹在《詩譜》中說：文章要做到“情真、景真、事真、意真”，因此要克服小學(xué)生的懼怕作文心理，關(guān)鍵要使其端正對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，讓孩子們愛上寫作，找到他們喜歡的童話中一般的情、意與智性。而小學(xué)寫作材料表達(dá)“詩化”的意思就是追求寫作材料表達(dá)的“實(shí)物詩化”、“情緒詩化”、“問題詩化”，追求兒童語言的詩意化和靈動(dòng)新鮮，在其中表現(xiàn)出自己的個(gè)性態(tài)度、夢想和生成性想法，使語言具有詩的韻味、詩的意趣、詩的風(fēng)格。

一.月亮可以變胖嗎？實(shí)物詩化——將積淀事物轉(zhuǎn)化為新鮮素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物。”小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常借助想象還有疑問的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。“月亮可以變胖嗎，為什么有時(shí)候我找不到它”？利用他們周邊的實(shí)物，可以更好地用其所長。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫周邊的實(shí)物，讓他們將自己周圍的積淀調(diào)動(dòng)起來，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律。

詩化的作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意，寫出新鮮感來。因此要時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二.河馬可以是花嗎？情緒詩化——將固定規(guī)格變化為感人細(xì)節(jié)

要說的是，讓孩子掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)這是必須學(xué)習(xí)的，使其掌握基本的寫作知識(shí)，這是寫好作文的基礎(chǔ)。例如，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀和積累；讓小學(xué)生們懂得在寫作中適當(dāng)運(yùn)用順敘、倒敘、插敘、細(xì)節(jié)描寫、欲揚(yáng)先抑等表達(dá)方式及技巧，能使他們的作文錦上添花，更上一層樓。

而真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)，所以，我們在與孩子的的交流和溝通中，要讓這種固定的知識(shí)轉(zhuǎn)化成他們自己的情緒與感受是很重要的。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情緒、真實(shí)的思想。所以，在訓(xùn)練方法上，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)： （1） 只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情； （2） 重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想;（3） 強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

三.時(shí)間可以是我定的嗎？問題詩化——將疑問轉(zhuǎn)化為多面視角

生活如源泉，文章如溪水，寫作的源泉是生活，它的豐富多彩為小學(xué)生寫作提供了取之不盡、用之不竭的素材。要想寫好作文，必須對(duì)現(xiàn)實(shí)投入熱心、信心和耐心。即關(guān)注生活，進(jìn)行仔細(xì)觀察，同時(shí)善于思考和感悟生活。

四季轉(zhuǎn)變，花開花落，斗轉(zhuǎn)星移……大自然的一切都是我們觀察的對(duì)象，也是我們寫作提問、發(fā)問的好素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常處在大自然的懷抱中，多觀察，多感受。例如：為什么時(shí)間是兩點(diǎn)半就要上課？為什么每天的太陽是從東邊出來的？這一切疑問和觀察的發(fā)端，教師都應(yīng)敏銳地抓住，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體察、發(fā)問。例如，在班級(jí)舉辦“向你介紹我的家鄉(xiāng)”專題活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生帶來向父母詢問家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)等，上課的時(shí)候向大家介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。這樣，既可鍛煉學(xué)生的觀察、思維能力，又可激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高表達(dá)能力。如果教師自身就熱愛自然，注意深入學(xué)生的生活世界，一定可以創(chuàng)設(shè)出多種有效方式，讓我們的孩子擁有異彩紛呈的世界，性靈心慧，做到《語文標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念：易于動(dòng)筆且樂于表達(dá)。

在我們孩子的心中，有他所愛，有他所想，作為教師要了解他們的生活和思想，利用“詩化”的功能，讓他們有興趣，他們就會(huì)樂于寫作，勤于寫作，作出好文。因此，讓他們看到寫作當(dāng)中的情意，讓他們看到里面的童話，看到寫作當(dāng)中也有白馬王子、也有白雪公主，這才是我們小學(xué)作文設(shè)置的應(yīng)有之意。