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1 英國考試委員會(huì)呼吁推行改革減少中學(xué)會(huì)考科目

據(jù)報(bào)道，英國資格評(píng)估與認(rèn)證聯(lián)合會(huì)首席執(zhí)行官安德魯·霍爾說，為了建立起適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教育體系，需要對教育進(jìn)行大換血式的改革，其中很重要的一方面是減少中學(xué)會(huì)考科目。目前，英國中學(xué)會(huì)考科目存在數(shù)量過多的問題，有些中學(xué)生需要參加高達(dá)15項(xiàng)考試，這使得教育質(zhì)量不斷下降，狀況不容樂觀。另外，由于擔(dān)心學(xué)生考試成績差，教師在考試過程中出現(xiàn)了不誠信的行為。安德魯·霍爾建議，中學(xué)生的普通中等教育證書考試科目不應(yīng)超過8門，從而使中學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)、提供社區(qū)志愿服務(wù)、豐富實(shí)習(xí)經(jīng)歷。 （中國新聞網(wǎng)）

2 國務(wù)院：中小學(xué)責(zé)任督學(xué)要敢查實(shí)情敢講真話

在國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)近日發(fā)布的《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)規(guī)程》和《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)工作守則》中，“敢查實(shí)情敢講真話”“品行端正不謀私利”等具體要求被寫入其中。《規(guī)程》提出，中小學(xué)責(zé)任督學(xué)可事先不通知被督導(dǎo)學(xué)校，隨機(jī)實(shí)施經(jīng)常性督導(dǎo)。也可根據(jù)督導(dǎo)需要，提前要求學(xué)校就有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)備，協(xié)助開展工作。根據(jù)《規(guī)程》，責(zé)任督學(xué)可依據(jù)督導(dǎo)事項(xiàng)設(shè)定調(diào)查問卷，以適當(dāng)方式在一定范圍開展調(diào)查，全面了解學(xué)校真實(shí)情況或師生訴求。也可隨時(shí)與校長、教師、員工、學(xué)生交流，召開教師、家長或?qū)W生座談會(huì)，了解學(xué)校管理、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等情況。必要時(shí)可通過暗訪、單獨(dú)訪談、相關(guān)人員回避、匿名問卷、保密承諾等方式進(jìn)行訪談。 （人民網(wǎng)）

3 日本英語教育改革實(shí)施計(jì)劃擬從2018年開始實(shí)施

近日，日本文部科學(xué)省發(fā)表了《英語教育改革實(shí)施計(jì)劃》。該計(jì)劃要求中學(xué)英語課堂實(shí)行英語授課，實(shí)現(xiàn)英語指導(dǎo)從書本向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換。計(jì)劃經(jīng)過學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修訂后，擬定從2018年開始進(jìn)行階段性實(shí)施。在指導(dǎo)教師方面，文部科學(xué)省研討了多種對策，例如配置優(yōu)秀指導(dǎo)教師作為統(tǒng)率，創(chuàng)設(shè)特別資格證聘用英語較好的人才，通過英語測試定期檢驗(yàn)英語教師的能力等等。政府的相關(guān)會(huì)議在2013年5月提議實(shí)行“英語教育早期化”，文部科學(xué)省對此建議也進(jìn)行了具體研討。 （中國教育報(bào)）

4 《弟子規(guī)》等國學(xué)教材將進(jìn)入香港基礎(chǔ)教育

近日，中國留學(xué)人才發(fā)展基金會(huì)中華傳統(tǒng)文化振興基金、中國國學(xué)文化藝術(shù)中心、香港教育工作者聯(lián)會(huì)等舉行了《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典匯編》簽約儀式，將研發(fā)面向香港基礎(chǔ)教育階段的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化標(biāo)準(zhǔn)教程。據(jù)了解，教程將選取《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《論語》《孫子兵法》《道德經(jīng)》等12冊核心經(jīng)典課程。 （鳳凰網(wǎng)）

5 人社部：明年推進(jìn)全面實(shí)施中小學(xué)教師

職稱制度改革

近日，人力資源社會(huì)保障部部長尹蔚民表示，明年將完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革。據(jù)了解，我國從2009年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，2011年起試點(diǎn)范圍開始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級(jí)上，設(shè)置從正高級(jí)職稱到員級(jí)5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。 （新華網(wǎng)）

創(chuàng)建和維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，管理者需要不斷的自我審視

對于學(xué)校而言，良好的形象，猶如一個(gè)巨大的磁場，吸引著“顧客”、人才和資金。對于學(xué)校管理人員而言，找到積極的方法，創(chuàng)建和維護(hù)學(xué)校的品牌形象，對于學(xué)校的所有利益相關(guān)者都至關(guān)重要。管理者所扮演的角色，所作出的決策，所實(shí)施的行為，所帶來的改變，都關(guān)乎學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。管理者需要不斷的自我審視，并經(jīng)由良性的推廣，讓公眾知道他為學(xué)校所作出的貢獻(xiàn)，讓他們知曉他有能力負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校。管理者的職責(zé)就是通過說服力、感染力、號(hào)召力保持學(xué)校持久的、旺盛的創(chuàng)新力和生命力，為學(xué)校各種項(xiàng)目獲得運(yùn)營支持。

（School Recognition： Principals， Do You Know Who You Are？ The Clearing House： A Journal of Educational Strategies， Issues and Ideas，Volume 87， Issue 1， 2014）

透過《論語》看“仁”的普適性

本文認(rèn)為，孔子在《論語》中所描述的仁禮，是人們所具有的一種基礎(chǔ)的、潛在的、不可言喻的道德品質(zhì)。仁禮之道貫穿于孔子的道德思想、教育思想和政治思想。孔子始終是從禮的角度來看待仁的，仁是禮的固有品質(zhì)，禮是衡量評(píng)價(jià)仁的標(biāo)準(zhǔn)。本文還就為什么外國人也尊重仁禮之道進(jìn)行了討論。認(rèn)為其作為一個(gè)倫理模式，建構(gòu)了一個(gè)普適性的道德標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的開放性、互惠性、包容性，能讓人們在人性上達(dá)成共識(shí)。

（Ren-li， reciprocity， judgment， and the question of openness to the Other in the Confucian Lunyu.Journal of Moral Education，Volume 42， Issue 4， 2013）

@朱永新：如果在十多年的基礎(chǔ)教育歷程中，一個(gè)孩子還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，這樣的教育一定是失敗的。一個(gè)人進(jìn)學(xué)校不一定就在接受教育，只有他真正讀書了，那才意味著他真正接受教育了。閱讀是學(xué)習(xí)的基石，是教育的根。

@羅崇敏：校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂。靈魂是超越世俗和自我的精神，是不受鉗制和塵封的思想，是不被貶低和褻瀆的人格。判斷一個(gè)校長有沒有靈魂，關(guān)鍵是看他有沒有人生信仰。教育是以信仰培養(yǎng)信仰的事業(yè)，有信仰的校長才能培養(yǎng)有信仰的教師，才能培養(yǎng)有信仰的學(xué)生。

@陸琪：每個(gè)人都在成長，我們會(huì)遇到許多誘惑，受到很多傷害，見到很多匪夷所思的人和事情。真的，我們都會(huì)碰到許多惡人、自私和爭執(zhí)。但不管怎樣，你要記住，千萬不要讓這一切改變了你的本心。因?yàn)槲覀冏畛醯哪欠輪渭儯攀侨松镒钫滟F的東西。不改初心，你才一直是你。

@潘加惠：孔子曰：“見得思義。”當(dāng)你獲得禮物、獲得贊賞、賺得意外之財(cái)，你會(huì)想到其中的合理性嗎？所謂“臨財(cái)毋茍得”，人有貪欲，很容易見利忘義，那就危險(xiǎn)了。其實(shí)人生陷阱處處，自己修養(yǎng)未成，品格未立，很容易掉下去。孔子預(yù)見這一危機(jī)，所以要我們在平時(shí)就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自我控制那些原始欲望。