合作學(xué)習(xí)模式下地理題庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與思考

陳 軍 程志華 袁 欣

（揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校, 江蘇 揚(yáng)州 225000）

合作學(xué)習(xí)模式下地理題庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與思考

陳 軍 程志華 袁 欣

（揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校, 江蘇 揚(yáng)州 225000）

基于地理合作學(xué)習(xí)“學(xué)、研、展、饋”模式對(duì)導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙編制的客觀要求，提出地理題庫(kù)建設(shè)的思路。依托基于微軟WORD軟件開(kāi)發(fā)的金排題庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐，從題庫(kù)目錄框架的構(gòu)建、題庫(kù)試題的添加、題庫(kù)在合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙編制中的應(yīng)用等方面闡明了題庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程，闡述了題庫(kù)建設(shè)的價(jià)值取向和意義。從合作學(xué)習(xí)角度提出題庫(kù)建設(shè)和使用應(yīng)：以地理題庫(kù)建設(shè)為載體，推動(dòng)“個(gè)人定制式”地理教學(xué)；加強(qiáng)區(qū)域地理教師的合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；通過(guò)制度保障，實(shí)現(xiàn)題庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)共享。

合作學(xué)習(xí)；地理；題庫(kù)建設(shè)

一、引言

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快就受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。[1]

我校積極推行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在此模式下教師要根據(jù)學(xué)情編制個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙，在編制中如何能夠輕松、快捷地選擇合適例題成為一個(gè)棘手的問(wèn)題。如何使教與練、教與考緊密結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量？導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙的編制如何體現(xiàn)分層教學(xué)？學(xué)科題庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用是解決這些困難的重要途徑和抓手。

二、合作學(xué)習(xí)模式下題庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐

1.合作學(xué)習(xí)模式

目前正在學(xué)校大面積推廣“學(xué)、研、展、饋”的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，此模式包含自主學(xué)習(xí)、合作研討、展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)反饋四個(gè)基本常規(guī)環(huán)節(jié)，從教師組織線索來(lái)看可分為指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織討論、精講點(diǎn)撥、歸納提升四個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生學(xué)習(xí)線索來(lái)看可分為自主預(yù)習(xí)、交流討論、展示評(píng)價(jià)、感悟應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)。“學(xué)、研、展、饋”合作學(xué)習(xí)模式首先通過(guò)“自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)稿”，預(yù)習(xí)從分層出發(fā)，基于“學(xué)情’實(shí)施分類，即分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)。[2]

2.題庫(kù)建設(shè)實(shí)踐

百度百科中題庫(kù)的定義為：題庫(kù)即試題庫(kù)，按照不同的學(xué)科門(mén)類以及其內(nèi)在聯(lián)系，將不同的試題分門(mén)別類地匯集起來(lái)，為特定學(xué)科知識(shí)和技能測(cè)試提供備選試題的一種系統(tǒng)資源。一般意義上說(shuō)，它比普通的試題集數(shù)量更為龐大。

要編制合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案與作業(yè)紙，每次需要選擇一些切合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情的試題，要體現(xiàn)分層的要求，可以反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度與能力水平，教師通過(guò)這些反饋及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的方式方法和教學(xué)的進(jìn)度。如何才能找到切合需要的題目呢？許多教師主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載很多與現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試題，然后在這些試題中簡(jiǎn)單的進(jìn)行拼湊，或是局限幾本教參和資料。這樣編制導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙用的時(shí)間比較多，其質(zhì)量也不一定得到保證，所以建立科學(xué)合理的試題庫(kù)勢(shì)在必行。

筆者在嘗試了一些軟件后選擇了金排題庫(kù)系統(tǒng)，它的設(shè)計(jì)是基于微軟WORD＋數(shù)據(jù)庫(kù)格式，還具有組卷的功能，筆者在實(shí)踐中是這樣嘗試進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)的：

(1)題庫(kù)目錄框架的構(gòu)建

建題庫(kù)前要事先編制一個(gè)詳細(xì)目錄，可以按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分類，也可以按照課本各個(gè)單元各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，為整個(gè)題庫(kù)建設(shè)工作提出一個(gè)具體的指導(dǎo)原則。在“添加編輯章節(jié)題型”窗口中可以實(shí)現(xiàn)中這樣的操作，如圖1。

圖1

在此窗口下還有更多的設(shè)計(jì)，如為后面方便檢索需要在“編輯檢索關(guān)鍵字”中輸入盡可能多的一些關(guān)鍵詞。在“編輯試卷類別等更多設(shè)計(jì)”窗口中，可以編輯添加試題時(shí)的適用級(jí)別、試題備注、所屬試卷類別等分類選項(xiàng)，可以根據(jù)需要進(jìn)行增刪修改。

(2)題庫(kù)試題的添加

打開(kāi)“添加試題”窗口向設(shè)計(jì)好的題庫(kù)中，如圖2。

圖2

手動(dòng)添加：打開(kāi)試題添加時(shí)首先要將光標(biāo)置于第一題，然后點(diǎn)選中當(dāng)前試題，設(shè)置好試題信息后點(diǎn)添加試題即可。試題添加完后會(huì)自動(dòng)選中下一試題，設(shè)置好試題信息后繼續(xù)添加試題，在添加過(guò)程中，試題的題號(hào)和試題的題型一般可以自動(dòng)識(shí)別，每道試題只是章節(jié)難度信息需要設(shè)置，所以添加起來(lái)還是比較快的，添加到最后一道試題時(shí)會(huì)有提示，這時(shí)，可以點(diǎn)擊保存已添加試題到試卷分類按鈕，系統(tǒng)會(huì)將剛才添加的這些試題作為一個(gè)試卷保存到題庫(kù)中，可以在題庫(kù)系統(tǒng)中按試卷瀏覽方式查看，保存后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉文檔。將該文檔移動(dòng)到已添加試題文件夾中。添加試題過(guò)程中如果遇到相似試題會(huì)自動(dòng)彈出重題檢查窗口，并給出試題的相似度。

自動(dòng)添加：打開(kāi)普通word 試卷，轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)格式后，也可以點(diǎn)自動(dòng)添加按鈕，系統(tǒng)會(huì)識(shí)別題號(hào)題型等信息，章節(jié)難度信息都按現(xiàn)有設(shè)置添加，當(dāng)然可以添加到庫(kù)中后再修改試題信息。在添加過(guò)程中，如果遇到相似試題系統(tǒng)會(huì)根據(jù)相似度自動(dòng)處理。

(3)題庫(kù)在合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙編制中的應(yīng)用

例如我們編制常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)這一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案與作業(yè)紙時(shí)，要選經(jīng)典的例題與作業(yè)分層，利用軟件會(huì)很方便的為我們選擇合適的試題，打開(kāi)“題庫(kù)瀏覽、組卷”窗口，如圖3。

圖3

我們利用軟件瀏覽題庫(kù)功能可以按章節(jié)查找本章節(jié)的下的試題，每個(gè)試題在錄入之初按照經(jīng)典、容易、中等、較難、很難等分好類，以方便查找，也可以利用自定義檢索功能輸入關(guān)鍵詞很快的查找到相關(guān)的試題，但是這要在之前的“編輯檢索關(guān)鍵字”中輸入盡可能多的一些關(guān)鍵詞。這樣我們檢索起來(lái)就比較方便，輕松地找到我們想要的類型試題，教師再根據(jù)需要進(jìn)行選擇，這樣為我們節(jié)省了大量時(shí)間去尋找試題，可以把更多的精力投放到教學(xué)研究中去，把合作學(xué)習(xí)推向更高的層次。

三、題庫(kù)建設(shè)的價(jià)值取向和意義

首先，題庫(kù)所收集的是經(jīng)典的試題，是通過(guò)教師進(jìn)入大量的題海從中選擇的具有典型性、針對(duì)性、指向性的試題，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，提高了學(xué)生練習(xí)的時(shí)效性和有效性，對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)有很大幫助。

其次，教師題庫(kù)的試題信息，分析其難易程度，設(shè)問(wèn)的角度，作為平時(shí)的教學(xué)參考，對(duì)于確定教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法提供了重要的參考依據(jù)。教師可通過(guò)題庫(kù)所匯總的全國(guó)各地考試真題、模擬題來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果。

再次，現(xiàn)在提倡的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙都要精選試題，平時(shí)教師需翻閱教材及大量參考資料，而網(wǎng)絡(luò)上如汪洋大海般的試題讓人眼花繚亂，浪費(fèi)大量時(shí)間。題庫(kù)的建立為教師節(jié)約了寶貴的時(shí)間，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)考試命題也有試題的來(lái)源，結(jié)合平時(shí)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案與作業(yè)紙批改情況，記錄學(xué)生易錯(cuò)的題目，測(cè)試時(shí)增加試題命制時(shí)選題的針對(duì)性。

題庫(kù)的建設(shè)，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)研究， 推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的改進(jìn)與改革的一項(xiàng)重要舉措。

四、基于合作學(xué)習(xí)模式的地理題庫(kù)建設(shè)的反思

1.以地理題庫(kù)建設(shè)為載體，推動(dòng)“個(gè)人定制式”地理教學(xué)

地理課堂上，學(xué)生成為課堂的主角，是問(wèn)題的發(fā)問(wèn)者，他們可以把遇到的問(wèn)題與同學(xué)或老師共享，通過(guò)同學(xué)之間的協(xié)作，或教師的指導(dǎo)，建立學(xué)生層面的地理題庫(kù)。學(xué)生之間的進(jìn)度不一定相同，分層次建設(shè)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式分為課前自主學(xué)習(xí)、課堂合作討論、課后反饋訓(xùn)練，都要選擇一些典型的例題進(jìn)行分析檢測(cè)。學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上按學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平來(lái)分層，可以分為必做題與選做題，讓學(xué)生自主選擇，各取所需。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師之間設(shè)立題庫(kù)建設(shè)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)題庫(kù)資源共享，以“個(gè)人定制式”的地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間教師之間的合作學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)區(qū)域地理教師的合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

題庫(kù)建設(shè)是教育現(xiàn)代化的需要，也應(yīng)該是課程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。如今，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，題庫(kù)試題量大，能夠涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)題目對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確劃分，從而更好地為合作學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生更快地提高成績(jī)。題目的題型、難度等作盡可能細(xì)的劃分，能夠提供非常具有區(qū)分度的試題，以滿足不同學(xué)生水平和不同教學(xué)要求的學(xué)校或老師采用。

題庫(kù)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要進(jìn)行分工協(xié)作，依靠個(gè)人的力量很難做好。必須凝聚整學(xué)科組甚至是一個(gè)地區(qū)教師的共同付出，通力協(xié)作，來(lái)完成刪舊添新，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，增強(qiáng)試題的針對(duì)性和有效性。需要具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練掌握軟件操作的人才，把握入選題庫(kù)試題的權(quán)威性，試題收集要立足于各地模擬題、調(diào)研題以及高考題，這些在一些網(wǎng)站可以下載，以后更需要進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)與全國(guó)各地區(qū)教師建立聯(lián)系，進(jìn)行試卷的交流與資源分享。

3.通過(guò)制度保障，實(shí)現(xiàn)圖庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)共享

一線教師試題庫(kù)題建設(shè)花費(fèi)大量心血，耗費(fèi)很多的時(shí)間與精力，也會(huì)時(shí)會(huì)遇到許多的困難，例如軟件的購(gòu)買(mǎi)與操作，需要與編寫(xiě)軟件的人員進(jìn)行溝通，以便編寫(xiě)軟件時(shí)更加貼近一線教師的教學(xué)需求；軟件的維護(hù)與相關(guān)的升級(jí)都需要的一定的資金，需要學(xué)校與地區(qū)的教研部門(mén)有一定制度保障并能夠給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。試題庫(kù)建立后，成果是大家共享的，題庫(kù)建成后各個(gè)學(xué)校根據(jù)校情進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模處煱凑兆约航虒W(xué)的進(jìn)度與學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)脑囶}。

[1] 王坦.合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2002,(1): 32-35.

[2] 程志華,陳軍.地理課堂“學(xué)、研、展、饋”合作學(xué)習(xí)模式理論構(gòu)建與實(shí)踐檢驗(yàn)[J].地理教學(xué),2011,(24):9-12.

（責(zé)任編校：繆鑫）