淺談小學數學教學中多媒體的應用

張紅蕾

信息技術在課程教學中的應用，標志著課程教學進入了一個嶄新的信息化時代。信息技術的豐富資源，能為課程教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，給課程教學帶來了生機和活力。筆者結合自己的數學教學，就多媒體應用方面簡單談談自己的看法。

一、利于情境創設，激發學生學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。情境的創設可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，多媒體的應用便于情境的創設，有心思的教師會把整節課的教學內容貫穿于一個情境中，或在一節課中創設多個教學情境，這在低年級的數學教學中尤為常見。如教學“9的乘法口訣”，在探索9的乘法口訣的時候，教師創設了學生感興趣的、貼近學生生活的“背口訣贏貝貝圖章”的情景，這符合學生的年齡特點，也一下子就把學生的注意力集中到了課堂上來。在拓展練習環節中，教師創設了9元商店的情境，讓學生主動參與互動，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

二、化抽象為形象，符合學生的認知水平

小學生的思維特點是以具體形象思維為主的。數學的學科特點與兒童的思維水平之間產生了一定的距離，縮短兩者之間的距離采用的手段主要靠直觀教學。教師根據小學生思維特點及認知規律，采用計算機作為輔助工具，使靜態的畫面動態化，抽象的內容形象化，給學生以生動、形象、直觀的認識，幫助學生建立鮮明的表象，發展其邏輯思維能力。教學“連加連減”這一課時，把多媒體課件制作成“小紅推來了4個南瓜，又推來了2個，又推來了1個”的動畫和“藤上原來有8條絲瓜，小明先摘了3條，又摘了1條”的動畫。有了這個課件學生就能從實際情景中抽象理解連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的小學數學教學素材意義。學生對這喜聞樂見的動畫比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。又如，在講解“圓的面積計算公式”和“圓柱體積計算公式”的推導過程時，單憑文字的講解一定會讓學生感到晦澀難懂，會遏制學生學習的積極性。由于這些知識比較抽象，小學生單靠想象很難理解，利用多媒體動畫，清晰地揭示知識的內在規律，加上教師的點撥，讓學生在自主探索中合作交流，使教學過程達到最優化。這是其他教學手段無法比擬的。

三、簡化教具操作，清楚演示過程

數學教學往往需要借助一些教具，特別是低年級的數學教學，更是需要教師借助教具演示來幫助學生更好地學習。而教師在使用教具的時候會存在一些問題，如教具制作比較困難，教具在操作的時候不具有連貫性，教具拿在教師手里不能讓所有學生都看清楚，等等。多媒體的應用雖不能取代傳統教具的使用，但可以很好地彌補使用傳統教具所帶來的一些問題，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，讓學生更清楚地觀察、思考和理解。如教學“11-20各數的認識”“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的，利用多媒體可以動態地展現這一過程，幫助學生理解。又如，教學“進位加法”，如183+119，各個數位上怎么計算，得數的十位上為什么是0，同樣可以發揮多媒體的優勢，在計數器上動態地演示計算過程，這比傳統的教具操作起來更方便，過程更連貫，學生觀察得更清楚，理解起來更容易。

四、便于練習出示，方便交流反饋

練習在課堂教學中是一個十分重要的、不可或缺的環節，是學生掌握知識，形成技能、發展智力，挖掘創新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質量的課堂教學必須有較高的練習質量作基礎。因此，設計編排課堂練習十分重要。多媒體的應用便于練習的出示，可以比較靈活地出示不同類型的練習，可以進行快速的交流和反饋，而一些動畫效果，如文字的閃動、圖像的縮放、顏色的變幻、過程的展示等都能讓練習的效果更好。如在教學“認識多邊形”的練習設計中，我設計了這樣一道題：“在一張正方形的紙上剪下一個三角形，剩下的是一個什么圖形？動手剪一剪，再互相交流。”交流的時候教師可以通過多媒體展現各種剪法，讓學生看到剪掉的是哪個三角形，剩下的是一個什么圖形，既清楚，又方便。

現代信息技術與課程整合是現代教育發展的一個大的趨勢，在數學教學中，恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，有利于提高課堂教學效率。

【責編 田彩霞】