淺談小學作文教學

黃寶

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。經常作文不僅能提高學生的思想認識水平，而且能提高學生的文字表達能力和綜合運用語文知識的水平。作為一名小學語文教師，我深深感到作文課也是最難上的課。在教學中，我發現部分學生由于對周圍事物缺乏細致的觀察，實踐又少，寫作文興趣淡薄，視作文為畏途。尤其是作文剛起步的學生，他們對作文產生一種怕寫、厭寫的情緒。對此，我在教學實踐中，發揮主觀能動性，創造性地開展作文教學，摸索出一些提高學生作文水平的有效途徑。

一、教師要加強自身的文學修養

文學修養是指一個人在語言文字方面所達到的一定的水平，是一個人的文學知識、文學寫作能力和文學鑒賞等多方面素質的綜合體現。教師自身的文學修養，影響學生學習導向。教師精美的課堂語言能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之勢。像一塊磁鐵牢牢抓住學生的心魂，喚起他們求知的欲望，使每個人都投入到學習當中去。

教師的自身文學修養，直接影響到學生對作文的興趣，一堂好的作文課需要教師穿針引線來完成。教師引人入勝的語言都是來自于自己平時的文學學習。教師靠什么把學生的注意力把握住？就是自身的文學修養。所以，想上好作文課，前提就是教師要有較高的文學素養，如果沒有，注定作文課是失敗的。

二、培養學生的寫作興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發學生的寫作興趣能使學生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”。那么如何培養學生的興趣呢？

1.親身體驗，引導觀察。生活中不是缺少美，而是缺少發現。在作文教學中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去比較。只有引導學生學會觀察，豐富他們的見聞，激發他們的寫作欲望，才不會讓學生在寫作時感到無話可說，無材料可寫。在教學實踐中，教師可以定期帶學生到大自然中玩。這樣既滿足了學生玩的天性，又能因勢利導地讓學生學著去描繪大自然。在玩中引導學生觀察，教給學生觀察的方法，只有讓學生親身體驗，才能在他的腦海里存下美好的記憶，才能激發學生的想象力。

2.適時鼓勵，激發學生寫作欲望。當學生完成了他的一份作文作業時，教師應該給予鼓勵與贊揚，而不是批評。學生用自己的真實感受寫出來的作文，是無暇的。雖然存在這樣那樣的不足，都需要得到教師肯定，教師要給予贊揚，鼓勵學生繼續寫作文。

教師評價學生作文時，多寫贊美語言，不能寫籠統的批語，如句子不通順等等這類語言，多寫“句子比以前寫得通順，錯別字少了，教師真為你高興，繼續努力，相信你會寫出好的文章來”這類批語，學生會感到高興，從而激發寫作的興趣。

四、作文訓練科學化

1.從說到寫。兒童語言的發展是口頭語言在先，書面語言在后。因此，要先說，然后再寫。

2.從復述到創作，學生學作文要先學會現成材料，然后才能自己去創作。現成的材料是創作的基礎。

3.從摹仿到創作。一篇好的范文，可以給學生的寫作提供很大的幫助。我們所說的摹仿不是抄襲，教師一定要把握好尺寸。待學生具備一定的知識水平以后，教師要培養學生獨立的創作能力。

4.教師要鼓勵學生大膽寫作文，把心中的想法寫出來，并加以管理、指導。

5.要做到讀寫結合。閱讀是寫作的基礎，教師要鼓勵學生平時多讀書，為寫作提供創作素材。

四、作文講評

對學生作文進行講評，是作文批改的繼續和發展，講評一節作文課或者是一篇作文，是小學作文很重要的一個環節。作文講評串起了本次作文命題、指導、批改等環節，其地位和作用不可忽視。

首先，教師要在整體上進行分析。教師可選取一篇好的學生作文閱讀，讓學生找找好在什么地方。再選一篇較差的作文，讓學生發言，說說有什么不足和缺點。在教師的引導下進行，教師要圍繞開局謀篇、遣詞造句等方面來引導。

其次，講評某個側重點，包括語言的潤色、段之間的銜接、開頭與結尾。教師可從一個精彩的片段里抽出精美的辭藻，然后讓學生進行比較，使學生懂得好的詞語和句子可以使文章更生動。段與段之間的銜接是學生作文的一個薄弱環節，如何使轉到下一件事的敘述顯得自然而又較生動呢？那就要使用過渡句的形式來表達，例如“還有一次”等等。學生作文常常是開頭平淡結尾說大話。針對這種情況，教師應根據不同的情況不同處理，讓學生多讀范文，并說出文章的開頭和結尾好不好，好在哪里，然后多練習寫作。

在實踐中積累知識，增長見識。作文講評是訓練學生從嘗試轉入提高的一個過程。所以，我們不能忽視作文的講評。

總之，小學作文為一個人的寫作能力打基礎，是非常重要的，教師一定要努力提高學生寫作能力，為學生將來的人生加一個重重的砝碼。

【責編 金 東】