如何提高語文教學水平

唐玉玲

新課程標準中對語文教學提出了新的要求，要把培養學生的語文素質放在教育教學的首要位置。在語文教學中，教師不僅要讓學生掌握字詞句的正確運用，增加基礎知識的積累量，還要培養學生的閱讀和寫作能力。為了能獲得教學的良好效果，教師必須對自身的教學水平和教學素質進行不斷提高。

一、教師要提高教學基本功

教師在教學中要對教學目標進行深入研究，同時對自己的語文素養要進行提升，通過不斷增強自己對語文的運用能力，結合本身的個性魅力來影響和引導學生對語文學習的熱情。

1.重視基礎知識的教學。教師在教學中對語文基礎知識要十分重視，例如，在對漢字進行講解時，教師不僅要把漢字本身介紹給學生，還要讓學生能正確地寫出漢字的筆順，能分清漢字的結構，還要能說出漢字的部首。在進行基礎講解時，更考驗了教師專業素質的基本功。

2.培養學生總結知識點的能力。在進行語文知識講解時，教師要對每一個單元的知識點進行總結，同時要把這種總結歸納的能力在潛移默化中教給學生，使學生在學習的過程中能對所學知識進行總結。通過對知識的整理，能使學生對學過的知識進行再次回憶，加深對知識的理解，同時在整理總結的過程中對于原來不理解的知識進行分析理解。通過對知識不斷進行總結，學生在腦海中形成了一個屬于自己的語文知識體系。在以后的學習中，學生通過對新知識的總結把新舊知識通過聯系，放在這個知識體系中，增強自己對知識的整體把握。

3.培養學生多變思維，增強學生舉一反三的能力。教師在進行語文教學時不能只是要求學生記住所學的知識，而是要讓學生能靈活地運用這些知識。在素質教育中，培養學生的語文素質，就是讓學生通過學習，靈活運用所學知識去解決問題，而不是生搬硬套和死記硬背，不能靈活運用知識的學習是死學習，學生學到的是死知識；學生對所學知識能靈活運用并能舉一反三，那他們的學習就是有效的學習，有利于提高他們的語文素質。在語文學習中，聽懂和理解知識是學習的第一個階段，記憶這些知識是第二階段，能對這些知識靈活運用是學習語文的第三階段，這也是最重要的階段，是教師和學生追求的階段。在考試中，語文試題考查的方式種類很多，學生在日常學習中要增加自己對語文題目的變式訓練，不管題目變成什么形式，都能分析出題目的本質。通過培養學生的多變思維，增強他們舉一反三的能力，教師還要對學生的學習情況進行檢驗。通過檢驗使教師和學生都找到學習中的薄弱環節，在后續的學習當中來補充和完善，同時通過檢驗，能使學生知道自己這一階段還存在哪些不足，在以后的學習中能制定出更符合實際的學習計劃，促進自己學習的進步。

二、培養學生的閱讀興趣，增大他們的閱讀量

閱讀對于提高學生的語文水平有著舉足輕重的作用。所以，在教學中教師對提高學生的閱讀能力都很重視。但是在教學中有些教師對提高學生閱讀能力的做法還有待改進。在素質教育的前提下，要提高學生的閱讀能力就要從課堂教學環節做起。在對課文進行分析時，教師不要把作為整體的文章拆開來進行分析，尤其是不要把文章進行逐字逐句的分析理解，這樣做會使學生對課文的整體情感理解不了，提高的是學生對字詞句的理解和運用，而學生對文章的主旨思想把握不了，分析一個句子和一個詞代表的意義就不大。所以，教師要培養學生的閱讀能力，就要在課堂中讓學生進行讀，一遍理解不了，再進行反復讀，通過讀來領會文章的深層含義。“書讀百遍，其義自見”說的就是這個意思，所以教師讓學生對課文進行閱讀時，一定要給他們留充分的時間，學生通過閱讀進行思考，通過思考激發再次閱讀，在反復閱讀中體會作者的情感，激發學生與作者的共鳴。除了在課堂上讓學生養成閱讀的習慣，教師還要讓學生養成課外讀書的好習慣。在課外閱讀的培養中，要培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，通過課外閱讀興趣和能力的培養來激發課內學生閱讀的效率，使學生在閱讀中獲得體會和感悟，獲得對文章的理解，獲得對文章的深刻感受。

三、加強學生表達能力的培養，提高學生的寫作能力

語文學習中，不僅要掌握基礎知識，還要能運用語文知識解決問題，能通過熟練有條理的文字把自己對生活、對文章的體會表達出來，這就達到了語文教學的最終目的。在對學生進行寫作能力培養的同時，教師要讓學生加強自己的語言表達能力，只有有話可說的時候，寫出的文章才能表達出自己的所思所想，才能是真實情感的抒發。在培養學生表達能力時，教師可以讓學生對自己最喜歡的東西進行口頭描述，這時教師可以給學生列一個提綱，這個提綱包括：你最喜歡的東西是什么？你喜歡的原因是什么等等一些問題。通過這些問題的指引，學生能比較流利地說出這個口頭作文來。通過進行口頭語言的表達訓練，能讓學生的思維調動起來，學生能從自己身邊的事情和人進行思考觀察，能讓他們感受到寫作就是寫身邊的事，就是寫生活中的人和事，這樣寫出的東西才能感染人，才能蘊含真情實感。作文教學實踐中，教師要處理好作文和生活的關系，要豐富學生學活、開拓寫作源泉。1.組織學生開展多種課外活動，指導學生深入觀察、教會學生攝取寫作材料。2.要求學生敏于思考，勤于動筆，教會學生積累寫作材料。3.教師靈活命題，切合學生實際，鼓勵學生自由選取寫作材料。作文之道巧在構思，教師應大力培養學生思維的靈活性和創造性。一道題目應允許學生從各方面去構思，學生愿意寫什么，愛好怎么寫，應該由他們自由去決定，教師不必強求統一。教師要給學生創設展示機會，讓他們品嘗成功喜悅。學生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。

總之，教師在對學生的語文素質進行培養的同時，一定要把自己的專業素質抓好，不斷創新自己的教學方式，使學生在精彩紛呈的課堂中能獲得語文素質的提升，能把自己對生活的感觸用充滿真情實感的語言表述出來，體會閱讀的快樂，使學生對語文課堂充滿期待。

【責編 田彩霞】