讓賞識、鼓勵的雨露滋潤學(xué)生的心田

王媛

新課程強調(diào)要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。由此，我認為：賞識、鼓勵必能適應(yīng)新一輪課程改革的評價體系。心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小越需要外界的鼓勵，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們對自己的認識和評價大多是依據(jù)他人對自己的評價而得來的，也就是說，這時他們尚未形成對自己穩(wěn)定的評價。外界的批評或表揚在很大程度上影響著學(xué)生的情緒和行為。課堂鼓勵是對學(xué)生影響最直接、最有效、最深遠的教學(xué)方式，課堂的精彩源于鼓勵。

一、鼓勵性語言的積極作用

1.鼓勵性語言能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)活動中，教師要善于捕捉學(xué)生身上的亮點，對他們進行表揚和鼓勵。美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識、贊揚。”當學(xué)生意識到自己被賞識、被重視，自信心就會被激發(fā)，就會表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。褒獎和贊揚猶如強心劑給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強大動力。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”可見，教師的鼓勵對培養(yǎng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。

2.鼓勵性語言能讓學(xué)生感受到快樂。教師要通過課堂學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)天賦的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到成功的快樂！

二、鼓勵性語言應(yīng)以人為本

課堂鼓勵作為一種教學(xué)方式為教育教學(xué)服務(wù)，應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，為學(xué)生營造一個民主、公平、和諧的課堂氣氛。

新時期，我們倡導(dǎo)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念。每個學(xué)生都需要關(guān)愛、尊重、理解和信任。作為教師，我們千萬不能把好學(xué)生視為“寶”，把學(xué)困生視為“草”，因為學(xué)生都是平等的，每位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，教師一定要把握好心靈的天平，千萬不要由于一個舉動，一句話而傷害到學(xué)生的自尊心。

三、賞識、鼓勵必能適應(yīng)新一輪課程改革的評價體系

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們越來越清醒地認識到：改革學(xué)生評價體系勢在必行，而要使改革取得成功，教師起著至關(guān)重要的作用。因此，作為教師，我們必須明確當今“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理論、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。由此，我認為：賞識、鼓勵必能適應(yīng)新一輪課程改革的評價體系。

俗話說：“教師無小節(jié)，事事皆楷模。”我們知道，教師有兩個任務(wù)，就是教書和育人，在教會學(xué)生知識的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生做人。課堂上的教學(xué)語言是授業(yè)解惑，而交流的語言應(yīng)該是傳道了。在日常生活及教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)當時時注意運用鼓勵性的語言，對學(xué)生進行感染、熏陶。教師鼓勵性的語言，是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，曼妙、細膩、唯美、豪邁；教師鼓勵性的語言，是一種知識，更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；教師鼓勵性的語言，是一種功力，更是一種品位、情趣、意境、修煉、魅力。

四、鼓勵性語言在作業(yè)批改中的作用

記得有一次，我在給一個性格特別內(nèi)向的學(xué)生批改作業(yè)時寫到：“你是一個很聰明的孩子，你很有才華，請給自己一點信心，課上發(fā)言積極一些，老師和同學(xué)們都期待著你給我們一個驚喜！”雖然只有幾句話，但是誰也無法想象它為這個學(xué)生的心中構(gòu)筑了一道何等堅固的圍墻，為他的內(nèi)心世界增添了多少明媚的陽光。于是，這個學(xué)生開始奮發(fā)向上，課上表現(xiàn)越來越出色，在2個月后的考試中語數(shù)成績均為優(yōu)秀。

這使我想到：一位好教師真的可以改變一個學(xué)生的一生。教師所做的也許僅僅是一次推心置腹的談話，一句不帶偏見的評價，甚至只是一個鼓勵的微笑，或是一個賞識的眼神。所以我們一定要特別注意自己的言行，用賞識激起學(xué)生們前進的動力，讓他們“相信自己，一定能行”！

五、鼓勵性語言在課堂中的作用

甘雅茹是我班的一個很不起眼的學(xué)生，一次，她在日記中寫到：“昨天下了一夜的大雪，今天早上，我和媽媽一起掃雪，剛掃一會兒，太陽出來了，這時我心里可高興了，因為太陽公公也出來幫我們掃雪啦！”多豐富的想象啊，我馬上讓她在全班學(xué)生面前讀了這篇日記，并且對她說：“你這篇日記寫得太精彩了，老師相信你今后會寫出更棒的日記來！”天哪！她從此更熱衷于閱讀和寫作了，她的朗讀能力和表達能力均在不斷提高！甘雅茹時時為教師的賞識而感動，并付諸行動。她對學(xué)習(xí)充滿了興趣，她漸漸成為了班里的語文小博士。后來，她的一篇日記在路北區(qū)《小學(xué)生日記》中入選。

六、課堂因鼓勵性語言而更精彩

著名的成功學(xué)大師卡耐基曾說過：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。”因此，教師一定要仔細尋找學(xué)生身上的閃光點，給予肯定和鼓勵，教師要以真誠的愛生之情，去激進學(xué)生情感的浪花，取得他們的尊敬和信任，做到先動之以情，再曉之以理，讓他們時刻都感到我能行，喚起他們的自信心！教師要把自己的愛均勻地撒向每一個學(xué)生，用賞識的心態(tài)接納每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都找到自己是好學(xué)生的感覺，并對他們的進步進行藝術(shù)夸張，讓自信的火焰在他們的心中燃燒起來！

因此，為了課改取得真正的成功，為了學(xué)生的美好未來，讓賞識、鼓勵的雨露滋潤學(xué)生的心田吧！

參考文獻：

1.黃志敏，《數(shù)學(xué)課堂因激勵而精彩》[J]，《時代教育》，2007.17

2.石順良，《感悟特級教師的語言魅力》[J]，《貴州教育》，2007.19

3.張玉靜，《激勵性語言在語文教學(xué)中的運用》[J]，《新課程（小學(xué)版）》，2009.6

4.葉昌蓮，《成功的驚喜，源于激勵性語言》[J]，《四川教育》，2010.Z1

5.黃明霞，《激勵性用語要做到“三度”》[J]，《小學(xué)時代（教師版）》.2009.3

【責(zé)編 田彩霞】