語文實踐活動是學生積累習作素材的基礎

張學維

摘要：習作是學生參加社會實踐，體驗生活的過程，也是學生接觸社會，學會做人的過程。要提高學生的寫作水平，就要做到豐富學生的生活，指導學生走近自然，融入社會，積累習作素材。

關鍵字：習作；實踐；體驗生活；習作素材

習作是學生心靈的放飛、是情感的釋放。習作是學生參加社會實踐，體驗生活的過程，也是學生接觸社會，學會做人的過程。因此，要提高學生的寫作水平，教師除了在習作教學過程中努力做到激發學生寫作興趣，指導寫作方法外，更重要的是要豐富學生的生活，指導學生走近自然，融入社會，積累習作素材，讓習作的過程成為學生積極投身社會實踐的過程。

《語文課程標準》明確提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實情感?？梢娚钍菍W生習作的源頭活水。那么，學生在學習生活中需要進行哪些實踐呢？

一、閱讀積累

作文的內容及思想都是靠文字表達出來的，因此語言是習作的關鍵要素。教師要培養學生廣泛的閱讀興趣，使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自由選擇閱讀材料。課內外讀物不僅打開了學生的視野，把過去、現在、未來的有關知識濃縮在一起，而且跨過了地域的界限，讓學生繼承人類的全部精神財富。它讓學生在讀中整體感知，受到熏陶，在讀中充實自我，積淀和豐富自己的語言，領悟寫作的技能。所以，教師要指導學生充分地閱讀課內外讀物，把平時學習中看到的優美的段落篇章、寫作的基本方法都記錄下來，形成良好的習作素材。

二、體驗生活

豐富多彩的生活是學生習作的基礎，學生習作離不開他們生活的天地。因此，我們要不斷開拓學生的生活空間，豐富他們的生活體驗，觸動他們的寫作靈感，引導學生把目光投向社會生活，多留心、多觀察、多思考、多動筆。讓他們在生活中經歷風雨，感受人生的苦澀與甜美。習作教學要與社會生活實踐相結合，提高學生對生活的理解和感悟，使他們不斷領悟人生的意義，感受生命的崇高。

1.鼓勵學生主動承擔一些力所能及的家務事，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。

2.積極開展訪問社區、智力競賽、講故事、表演小品等各種各樣的班隊活動。

3.充分利用傳統節日、風俗習慣，收集材料，獲取知識，積累生活經驗，鼓勵學生以日記的形式記錄自己在活動中的經歷和感受。

三、親近自然

藍天白云、青山綠水，馨香的花朵、可愛的動物，這些美麗的自然景觀，不僅開闊了學生的視野，增長了他們見識，而且陶冶了學生的性情。因此，我們應支持學生融入自然，寄情于山水，積累習作素材。比如，在教學生寫春天之前，可讓學生到田野、村莊、小河旁，去觸摸春天，感受春天里萬物的變化，可以用攝影記錄春天的美麗，鼓勵學生交流活動中的發現和體會。這樣，學生在習作時就不再無話可說了。

四、參與活動

習作離不開活動，只要學生玩得開心、覺得盡興，就會寫得輕松、寫得愉快。在活動中，學生熱心觀察，積極參與，用心體驗。每學期學校都會舉行大大小小的活動，教師應引導學生把豐富多彩、生動活潑的活動作為選擇的素材，鼓勵學生積極參與，從活動中獲取源源不斷的習作素材。除了學校組織的活動外，我還鼓勵學生參加一些力所能及的社會公益活動，讓他們親身體驗，從中感受快樂。這樣，他們在習作時就會有話可說、有話可寫。學生在多種多樣的活動中既鍛煉了自己的能力，又享受了童年的樂趣，還積累了多彩的作文素材。

五、搜集信息

高度發達的網絡世界已經進入了千家萬戶，網上沖浪是學生最感興趣的活動之一。互聯網上蘊藏著不計其數的習作資源，教師應該指導學生綠色上網，搜集知識，了解世界。教師要給學生安排瀏覽任務，讓學生有選擇地收集資料，拓寬知識面，充實信息量。然后將信息進行篩選、整理，結合想象，大膽表達，讓習作內容更充實、更有創意。我們可以在習作課的前一天、一周，甚至幾周或幾個月，讓學生明確習作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構思，充分擬稿。因此，一篇習作練習的周期應根據具體習作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至是一個月或一個學期。

六、激發想象

學生的想象天真、豐富，不受現實的束縛，我們要讓學生插上想象的翅膀，表達他們的心情、愿望，步入他們自己的奇妙世界，這樣，更能激發他們的習作興趣，擴展他們的習作思維。

七、學會觀察

生活給予了學生創作的廣闊空間；生活豐富了學生的體驗和情感；生活充實了學生習作內涵。然而學生如果對身邊的人與事，景與物無動于衷，熟視無睹，其習作素養是得不到有效培養的。不會觀察就不會作文，這就需要教師引導學細心觀察生活，體驗生活，親近自然。啟發學生主動積極地在生活中觀察發現，培養他們善于觀察思考、樂于表達的習慣。

八、豐富情感體驗

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性的源泉?！痹趯W生的生活中滲透情感體驗，深化感受，學生的習作內容才會真實生動。激活學生情感也不是件易事，其基本因素必須有三個方面，一是師生間必須是零距離，二是激發學生對選題的興趣，最后便是創設一定的情境。

《語文課程標準》指出：寫作要感情真摯，力求表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。因此，要讓學生走進生活，使學生擁有豐富的素材；讓學生參與活動，使學生體驗活動的快樂；讓生活走進作文，使學生放飛自由的心靈；讓作文走進創造，使學生體驗成功的樂趣，才會使每個學生在習作時言之有物、言之有序、言之有情。習作的資源，藏在學生生活的每個角落里，藏在學生的心里，只要我們善于引導學生參加社會實踐，就會取之不盡，用之不竭！我們要讓學生通過親身體驗，獲取生活經驗與感受，習得豐富的知識，領悟人生精髓，帶著他們走入語文習作的課堂，又帶著習作課堂的收獲與感悟走向社會生活。

【責編 張景賢】