生物教學緊密聯系生活，達到有效教學

邊彩紅

生物學習和生活息息相關，生物知識和大自然桴鼓相應。因此，在生物教學中，教師要緊密地聯系生活，關注學生個體，使其融入自然與社會，提升生命價值的意識，達到有效教學的目的。筆者下面淺談一下自己在教學中的實踐與體悟。

生活是生物學的歸屬，現實生活與生物學緊密相連。離開了生活，生物學無比枯燥；離開了生物學，生活處處束手束腳。現實生活中的問題很多，有了生物學的介入，有了書本知識向實踐能力的轉化，就會變得饒有趣味，這樣就可增強生物教學的有效性。

比如，在學習DNA的相關知識時，我沒有刻板地講述枯燥的數據和術語，而是講了我回鄉下遇到的一個案子：

大約是7月份，放假了，我回老家看望父母。離家四五里地的地方，發生了一樁殺人慘案。在村外一片玉米地里，有人發現一具年輕女尸，一時間，人心惶惶，婦女兒童晚上都不敢出門，生怕碰到殺人惡魔而出意外。罪犯顯然是一個老手，因為現場經過了仔細的處理，沒有留下任何蛛絲馬跡。在2公里處，辦案警察發現了一把扔在深溝里的砍刀，而這把唯一的砍刀，也被罪犯在泥土中來回摩擦過，就是這把刀，辦案警察迅速將案件偵破，為死者昭雪。說到這，我停頓下來說：“同學們，警察是怎樣發現兇手的呢？”

站在講堂上，環顧教室，學生還沉浸在離奇的“故事”中，大家面面相覷，一時間沒有反應過來，我在黑板上用力寫下了“DNA”，新的講課開始了。

DNA，是英文Deoxyribonucleic acid的縮寫，中文叫做脫氧核糖核酸，又稱去氧核糖核酸，是一種分子，可組成遺傳指令，以引導生物發育與生命機能運作。其主要功能是長期性的資訊儲存，可比喻為“藍圖”或“食譜”。其中包含的指令，是建構細胞內其他的化合物，如蛋白質與RNA所需。帶有遺傳訊息的DNA片段稱為基因，其他的DNA序列，有些直接以自身構造發揮作用，有些則參與調控遺傳訊息的表現。

“在這起案件中，刀上的血跡已被犯罪嫌疑人在泥土來回摩擦，血跡已經看不出來了，這樣一來，想在刀上提取血跡就極有難度了，而辦案人員沒有知難而退，根據刀背上的一丁點污漬，仔細查找，獲取了有用的DNA分型。公安局根據數據庫的資料和材料，迅速破案，將罪犯捉拿歸案。過程也很簡單，生物檢材預處理→DNA提取→運用PCR技術進行擴增→對擴增產物進行檢測→對圖譜信息進行分析→得出檢測結論。簡單說，就是辦案警察從案發現場得到皮膚黏膜、血液等物品中提取出DNA以后，再與公安局數據庫的疑犯的DNA對證，就會發現真兇。即便是一根頭發的毛囊，也可以進行DNA檢測，至于誤差，則僅僅是百億分之一。”

學生瞪大了眼睛，聽得津津有味，我趁機提出了新的問題：

“2003年12月15日，駐伊拉克美軍歷時一年，經過地毯式的搜捕，終于在伊拉克前總統薩達姆的老家提克里特將其生擒活捉。當時，薩達姆隱匿在提克里特市郊的原野洞穴中，可能因為逃避追捕，他做了易容手術，美軍無法判斷其是否為薩達姆本人。現在，根據美國情報局存有薩達姆的指紋、皮屑標本、照片、口腔上皮細胞標本，美軍請你幫忙鑒別一下，你如何進行辨別？”

快下課了，學生意猶未盡，我讓他們寫一篇關于DNA的學習筆記，把我提出的問題做一個回答，要求別出心裁，不落窠臼。我預料學生是會出色地完成任務的，果不其然，作業交上來，大部分學生的筆記都十分精彩，見解鮮明，我十分滿意。

綜上所述，生物與自然環境與人類密切聯系，生物學習和生活形影不離，教學過程的展開不能只局限于教室，不能只局限于書本，要和生活結合，這樣使學生明白所學知識可以指導生活，學習的意義和價值在生活中能得到充分體現，使學生感到學習不再枯燥，而是樂在其中了。

【責編 張景賢】