淺析小學數學課堂教學的優化

袁廣周

新課程標準下的小學數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解；同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

因此，數學課堂教學活動應進行優化，教師向學生提供充分從事數學活動的機會，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，成為數學活動的組織者和引導者。我認為在小學數學課堂教學中，可以在以下幾個方面優化課堂教學。

一、創造條件，激起興趣

興趣是促使小學生積極思維的內在動力。學生的學習興趣被激發，才能產生參與的動機，產生求知欲，從而引發學生思維。因此，在優化數學課堂教學時，教師要力求激起學生的學習興趣，從而達到提高課堂教學效率的目的。

1.創設情境，激起興趣。新課程在編寫數學教本時，采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），圖文并茂、直觀形象，教師可以充分運用這些素材，生動有趣地將知識呈現給學生，提高學生的學習興趣，滿足學生多樣化的學習需求。教師在組織教學時，應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。例如，在教學“整十數乘一位數”時，可以先給學生創設一個故事：“森林里，猴兄弟要蓋新房子啦！瞧，木頭都買好了。鄰居大象都熱心地來幫忙搬木頭。請小朋友們看看來了幾頭大象？他們分別搬了幾根木頭？你是怎么知道的呀？這3頭大象一共搬了多少木頭？你能告訴我嗎？……”通過娓娓道來故事，學生的注意力一下子就被吸引了過來。

2.溫舊引新，激起興趣。數學教材的編排，前后知識聯系比較緊密，幾乎每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移過來的。抓準知識連接點是溫舊引新的捷徑。教學中教師必須十分重視訓練學生養成利用滲透遷移規律學習新知的習慣。例如，在教學“6的乘法口訣”時，教師先讓學生簡單回顧一下5的乘法口訣的編寫過程，然后提問“5的乘法口訣同學們都已經知道是怎么編寫出來的，6的乘法口訣和5的乘法口訣是一樣的，你會編嗎？”同時出示例題圖。利用已有知識進行遷移，學習新知識，學生的學習興趣一下子被提了起來。

3.動手操作，激起興趣。根據學生的年齡與思維特點，在教學中以直觀演示，實踐操作作為突出重點、突破難點的有效手段，能夠激發學生的求知欲，加深其對知識的理解與掌握。教師可將學生分成若干組動手操作，并引導分析討論。例如，教學“平行四邊形面積的計算”，課前教師可讓學生準備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，課上讓學生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼成已學過的圖形（長方形）。接著，引導學生觀察、測量、比較，并討論：（1）剪拼后的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關系？（2）平行四邊形的底與高和剪拼成長方形的長與寬有什么關系？（3）你能根據長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？通過這樣的操作活動，使得每一個學生都能在親身實踐中探索得出：S平行四邊形=底×高。

二、創造條件，探索交流

新課程標準下的數學課堂，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系、變化規律的過程。如果學生一時未能獨立發現其中的規律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發現問題、解決問題并發展問題，通過交流去學習數學，還可以獲得美好的情感體驗。教師提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案，讓學生在自主探究中學習新知識，體驗知識的產生過程，從而使學生動起來，課堂活起來。

例如，在教學“統計”中的“你能跳多遠”一課時，可以根據課文內容，課前布置學生調查小組每個學生左（右）腳單腳立定跳遠和雙腳并攏立定跳遠的成績，并讓他們記錄在表格中。教學時，我讓學生根據課前的調查情況，填寫統計表，并進行比較和分析，研究左（右）腳單腳跳以及雙腳并攏跳和跳遠成績的關系，得出結論。然后以小組為單位交流自己的看法，通過小組交流“取之精華，棄之糟粕”，完善結論。最后小組派代表在班級中交流。這樣，通過學生親自調查，去探索交流體驗知識的形成過程，使學生感到統計的真實有趣，從而掌握本課時的知識。

三、精選練習，鞏固反饋

練習是學習過程中的重要環節，是學生內化和鞏固知識，形成技能技巧，發展智能的重要手段。精心設計和組織練習是優化課堂教學的重要組成部分。練習內容的安排為基本練習，鞏固新知；重點練習，加強理解；變式練習，能力提高。

綜上所述，教師通過“激起興趣、嘗試探索、精選練習”，優化小學數學課堂教學，能夠提高單位時間內的教學效率，保證數學課程教學目標的實現。

【責編 田彩霞】