淺談小學低年級學生音樂興趣的培養

徐紅

興趣是最好的老師。“趣”從何來？可以說，無“樂”則無“趣”。心理學告訴我們，小學生的興趣是在活動中形成的，也通過活動得到發展。

興趣不是天生的，關鍵在于培養，只有在音樂學習過程中形成和發展學生的興趣，才能培養學生對音樂的愛好，才能讓音樂真正走進學生心中，成為其心靈美好的東西和愉悅的體驗，才能使學生在情感上喜歡它而使音樂學習成為一種愉快的享受。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶著濃厚情感的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發學生主動學習的熱情，才能使學習不再是沉重的負擔。我結合自己的實踐，從以下幾個方面談一下在如何提高低年級學生學習音樂的興趣。

一、設計吸引學生的新課導入，提高學生的學習興趣

每節課的開始是很重要的。開頭開得好，學生有興趣了，對整堂課的授課質量起到很重要的影響作用。在導入新課時，教師把設計好的語言用抒情的朗誦、優美的語言、生動的手勢傳給學生，可以取得動之以情、曉之以理的效果。

在導入新課時，我通常根據小學生的心理采用故事導入或游戲導入。故事伴隨著兒童直到長大。尤其是童話故事，童話世界對于學生來說，浪漫有趣，它用形象的比喻、擬人化的手法，把歌曲的題材、內容表達出來。這樣就可以集中學生的注意力，引起他們的興趣。

例如，在讓學生欣賞《三個和尚》的民樂合奏引入時，我給學生講了這個故事：開始寺廟里有一個和尚，有水吃，到后來又來了一個和尚，兩個人互相依靠，他們倆挑水吃。日子一天一天地過去了，第三個和尚也來了，三個和尚沒有水吃了。時間一天一天過去，沒有一個想去挑水。一天，寺廟著了大火，三個和尚你推我嚷地到山下去取水回來滅火，經過一番努力，大火終于被撲滅了。從那以后，三個和尚都勤快起來，輪流去挑水，日子過得很不錯。雖然這個故事很多學生都在動畫片中看到過，但是學生還是很有興趣，情不自禁地置身于情境中。

游戲充滿著無窮的情趣，嬉戲總是伴隨著學生的歡聲笑語。它和所有快樂的時光一樣令人難以忘懷。小學生具有好動的特點，編排有趣的游戲導入新課，這對他們也有很強的吸引力。因為在游戲中，學生非常積極主動，就連平時不愛動的學生，只要教師加以鼓勵，也會跟著其他的學生一起大膽地走進游戲當中來。學生都希望能在教師面前表現良好，他們會積極、大膽地向更好的方面表現。這樣在游戲中既滿足了他們玩的欲望又培養了他們的興趣，同時還調動了學生的主動性，更活躍了課堂氣氛。在一年級第一冊《跳繩》一課中，我先問學生是不是都會玩跳繩的游戲，平時跳繩都是怎么跳的，然后請一些學生到中間來跳一下。幾分鐘后，我就導入要學的歌曲《跳繩》，學生的興趣一直保持得很好，歌也學得非常認真。

二、創設情境啟發學生表現美，激發學生學習音樂的興趣

適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。所謂情境，即能喚起學生心底情感的意境和環境。如果把學生比作演員的話，情境就是一個供演員發揮想象、施展才能的舞臺。教師作為導演，應該千方百計地創設好這個舞臺。興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情境，引導學生進入這種情境，激發學生學習音樂的興趣。

如在教學生唱《火車開啦》時，我只領學生按節奏讀了兩遍歌詞。聽了兩遍歌曲錄音，學生就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過或坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，他們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，學生爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游。你們想到哪兒去呢？”學生高興地喊起來：“青島！”“北京！”“上海！”“廣州！”“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，學生便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車。他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地用眼神交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。這樣，學生的歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、讓學生盡情表演和表現歌曲，激發學生學習音樂的興趣

音樂課跟其他文化課不一樣，邊唱邊表演是小學生喜愛的一種音樂教學形式，特別是低年級學生更想用動作來表達情感。如果歌曲易于用動作表現的話，應盡量啟發學生結合生活，發揮想象，自編動作來表現歌曲。

如歌曲《小雨沙沙》中，四句歌詞“雨水真甜，我要發芽，我要出土，我要長大”學生記不住，也容易混淆。于是，我分別用四個動作來幫助他們認識并記住歌詞。如“雨水真甜”用搖頭的動作來表演，學生好像是種子，喝到雨水很開心；“我要發芽”兩手做成“丫”狀，代表發芽；“我要出土”兩手合攏往上扭，表示小芽用力鉆出泥土；“我要長大”學生站立兩手向上打開，這幾個形象的動作講述了一粒種子發芽長大的過程，學生通過表演，在肢體語言的幫助下，理解了這一過程，并記住了這個過程的四句話。

古人云：“教人未見其趣，必不樂學。”因此，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否。只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中。培養學生對音樂的持久興趣是一項十分艱巨的工作。作為音樂教師，我們要盡自己所能，認真上好每一堂課，積極創造一種音樂環境把學生包圍起來，帶給他們各種類型的音樂經驗，培養他們對音樂的理解、聽辨、想象和表達的能力，從而對音樂產生濃厚而持久的興趣。讓我們大家都行動起來，重視音樂興趣的培養，更好地完成音樂教學任務，真正讓學生感受美、體驗美，讓他們在藝術的世界里盡情翱翔！

【責編 金 東】