“人口增長模式”教學(xué)設(shè)計

趙連明

一、教材分析

高中地理課程總目標(biāo)是要求學(xué)生了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)，認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義和主要途徑。而人類活動的直接表現(xiàn)之一就是人口的發(fā)展與變化，因此，人口問題是人與環(huán)境關(guān)系發(fā)展中的基本問題，是諸多社會問題的核心。通過人口增長模式的學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生正確理解人口增長與環(huán)境之間的關(guān)系，同時為準(zhǔn)確理解環(huán)境與人口容量、人口遷移打下良好基礎(chǔ)。教材首先以“歷史上的人口增長”軌跡圖和兩個活動，介紹世界人口增長史上的速度變化和引起人口增長的原因，然后講述三個不同人口增長模式的歷史背景、基本特點(diǎn)、代表國家或地區(qū)以及導(dǎo)致人口增長模式轉(zhuǎn)變的主導(dǎo)因素。從教材的編排上看，本節(jié)教材選用的圖表、活動較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀圖、析圖和處理數(shù)據(jù)信息技能的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用圖表等資料。

二、學(xué)情分析

對于人口數(shù)量的認(rèn)識，學(xué)生由于熟悉而容易接受，對于其中的某些知識，學(xué)生憑生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識可以理解，如對人口的增長率、出生率、死亡率等概念容易理解，人口增長原因也能聯(lián)想到生產(chǎn)力發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平提高、醫(yī)療技術(shù)發(fā)展。但是，這些理解可能是不深入、不全面的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能將教學(xué)目標(biāo)涉及內(nèi)容轉(zhuǎn)化為身邊案例，通過案例探究、讀圖分析、思考聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思維活動、探究知識的時間和空間，以獲取和深化理解知識，提升能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解人口增長的概念及影響人口增長的因素，理解人口增長快慢的決定因素；通過分析不同歷史時期生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，理解、掌握各時期人口增長模式；通過比較人口統(tǒng)計資料數(shù)據(jù)，分析人口增長模式的轉(zhuǎn)變及其特征，了解人口增長模式的地區(qū)分布及其成因。

過程與方法：通過搜集不同地區(qū)人口增長的數(shù)據(jù)信息，分析、整理影響人口增長的原因和思考人口增長模式特點(diǎn)；通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人口增長與環(huán)境關(guān)系的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀和資源觀；通過分析我國人口發(fā)展變化的資料、案例，使學(xué)生了解我國在控制人口增長方面取得的巨大成就，進(jìn)一步理解我國的人口政策，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感；通過分析環(huán)境對人口的影響，樹立對資源、環(huán)境的保護(hù)意識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：人口增長的三種模式及其分布；中國人口增長狀況。

難點(diǎn)：分析三種人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素。

五、教學(xué)過程（表1）

專家點(diǎn)評：該節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰，構(gòu)建起一條基于學(xué)生認(rèn)識水平的人口發(fā)展主線。將人口變化的特點(diǎn)、規(guī)律與案例有機(jī)結(jié)合，符合高中生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，也利于其在學(xué)習(xí)情景中體驗知識的生成過程。同時，優(yōu)化選擇教學(xué)要素和教學(xué)手段，積極創(chuàng)建以學(xué)生為主體的自主、合作學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)終生發(fā)展有用地理的理念。整節(jié)課教師直接講解內(nèi)容很少，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，提出要求學(xué)生思考和回答的問題，扮演“引導(dǎo)者”角色，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和思維方式。學(xué)生通過讀圖以及思考和討論問題，獲得問題答案。學(xué)生主體地位得以彰顯，“過程與方法”目標(biāo)得到體現(xiàn)和落實(shí)。（浙江省湖州市教育局教研室地理教研員 周尚榮）▲

一、教材分析

高中地理課程總目標(biāo)是要求學(xué)生了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)，認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義和主要途徑。而人類活動的直接表現(xiàn)之一就是人口的發(fā)展與變化，因此，人口問題是人與環(huán)境關(guān)系發(fā)展中的基本問題，是諸多社會問題的核心。通過人口增長模式的學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生正確理解人口增長與環(huán)境之間的關(guān)系，同時為準(zhǔn)確理解環(huán)境與人口容量、人口遷移打下良好基礎(chǔ)。教材首先以“歷史上的人口增長”軌跡圖和兩個活動，介紹世界人口增長史上的速度變化和引起人口增長的原因，然后講述三個不同人口增長模式的歷史背景、基本特點(diǎn)、代表國家或地區(qū)以及導(dǎo)致人口增長模式轉(zhuǎn)變的主導(dǎo)因素。從教材的編排上看，本節(jié)教材選用的圖表、活動較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀圖、析圖和處理數(shù)據(jù)信息技能的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用圖表等資料。

二、學(xué)情分析

對于人口數(shù)量的認(rèn)識，學(xué)生由于熟悉而容易接受，對于其中的某些知識，學(xué)生憑生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識可以理解，如對人口的增長率、出生率、死亡率等概念容易理解，人口增長原因也能聯(lián)想到生產(chǎn)力發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平提高、醫(yī)療技術(shù)發(fā)展。但是，這些理解可能是不深入、不全面的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能將教學(xué)目標(biāo)涉及內(nèi)容轉(zhuǎn)化為身邊案例，通過案例探究、讀圖分析、思考聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思維活動、探究知識的時間和空間，以獲取和深化理解知識，提升能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解人口增長的概念及影響人口增長的因素，理解人口增長快慢的決定因素；通過分析不同歷史時期生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，理解、掌握各時期人口增長模式；通過比較人口統(tǒng)計資料數(shù)據(jù)，分析人口增長模式的轉(zhuǎn)變及其特征，了解人口增長模式的地區(qū)分布及其成因。

過程與方法：通過搜集不同地區(qū)人口增長的數(shù)據(jù)信息，分析、整理影響人口增長的原因和思考人口增長模式特點(diǎn)；通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人口增長與環(huán)境關(guān)系的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀和資源觀；通過分析我國人口發(fā)展變化的資料、案例，使學(xué)生了解我國在控制人口增長方面取得的巨大成就，進(jìn)一步理解我國的人口政策，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感；通過分析環(huán)境對人口的影響，樹立對資源、環(huán)境的保護(hù)意識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：人口增長的三種模式及其分布；中國人口增長狀況。

難點(diǎn)：分析三種人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素。

五、教學(xué)過程（表1）

專家點(diǎn)評：該節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰，構(gòu)建起一條基于學(xué)生認(rèn)識水平的人口發(fā)展主線。將人口變化的特點(diǎn)、規(guī)律與案例有機(jī)結(jié)合，符合高中生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，也利于其在學(xué)習(xí)情景中體驗知識的生成過程。同時，優(yōu)化選擇教學(xué)要素和教學(xué)手段，積極創(chuàng)建以學(xué)生為主體的自主、合作學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)終生發(fā)展有用地理的理念。整節(jié)課教師直接講解內(nèi)容很少，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，提出要求學(xué)生思考和回答的問題，扮演“引導(dǎo)者”角色，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和思維方式。學(xué)生通過讀圖以及思考和討論問題，獲得問題答案。學(xué)生主體地位得以彰顯，“過程與方法”目標(biāo)得到體現(xiàn)和落實(shí)。（浙江省湖州市教育局教研室地理教研員 周尚榮）▲

一、教材分析

高中地理課程總目標(biāo)是要求學(xué)生了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)，認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義和主要途徑。而人類活動的直接表現(xiàn)之一就是人口的發(fā)展與變化，因此，人口問題是人與環(huán)境關(guān)系發(fā)展中的基本問題，是諸多社會問題的核心。通過人口增長模式的學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生正確理解人口增長與環(huán)境之間的關(guān)系，同時為準(zhǔn)確理解環(huán)境與人口容量、人口遷移打下良好基礎(chǔ)。教材首先以“歷史上的人口增長”軌跡圖和兩個活動，介紹世界人口增長史上的速度變化和引起人口增長的原因，然后講述三個不同人口增長模式的歷史背景、基本特點(diǎn)、代表國家或地區(qū)以及導(dǎo)致人口增長模式轉(zhuǎn)變的主導(dǎo)因素。從教材的編排上看，本節(jié)教材選用的圖表、活動較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀圖、析圖和處理數(shù)據(jù)信息技能的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用圖表等資料。

二、學(xué)情分析

對于人口數(shù)量的認(rèn)識，學(xué)生由于熟悉而容易接受，對于其中的某些知識，學(xué)生憑生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識可以理解，如對人口的增長率、出生率、死亡率等概念容易理解，人口增長原因也能聯(lián)想到生產(chǎn)力發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平提高、醫(yī)療技術(shù)發(fā)展。但是，這些理解可能是不深入、不全面的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能將教學(xué)目標(biāo)涉及內(nèi)容轉(zhuǎn)化為身邊案例，通過案例探究、讀圖分析、思考聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思維活動、探究知識的時間和空間，以獲取和深化理解知識，提升能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解人口增長的概念及影響人口增長的因素，理解人口增長快慢的決定因素；通過分析不同歷史時期生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，理解、掌握各時期人口增長模式；通過比較人口統(tǒng)計資料數(shù)據(jù)，分析人口增長模式的轉(zhuǎn)變及其特征，了解人口增長模式的地區(qū)分布及其成因。

過程與方法：通過搜集不同地區(qū)人口增長的數(shù)據(jù)信息，分析、整理影響人口增長的原因和思考人口增長模式特點(diǎn)；通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人口增長與環(huán)境關(guān)系的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀和資源觀；通過分析我國人口發(fā)展變化的資料、案例，使學(xué)生了解我國在控制人口增長方面取得的巨大成就，進(jìn)一步理解我國的人口政策，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感；通過分析環(huán)境對人口的影響，樹立對資源、環(huán)境的保護(hù)意識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：人口增長的三種模式及其分布；中國人口增長狀況。

難點(diǎn)：分析三種人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素。

五、教學(xué)過程（表1）

專家點(diǎn)評：該節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰，構(gòu)建起一條基于學(xué)生認(rèn)識水平的人口發(fā)展主線。將人口變化的特點(diǎn)、規(guī)律與案例有機(jī)結(jié)合，符合高中生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，也利于其在學(xué)習(xí)情景中體驗知識的生成過程。同時，優(yōu)化選擇教學(xué)要素和教學(xué)手段，積極創(chuàng)建以學(xué)生為主體的自主、合作學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)終生發(fā)展有用地理的理念。整節(jié)課教師直接講解內(nèi)容很少，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，提出要求學(xué)生思考和回答的問題，扮演“引導(dǎo)者”角色，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和思維方式。學(xué)生通過讀圖以及思考和討論問題，獲得問題答案。學(xué)生主體地位得以彰顯，“過程與方法”目標(biāo)得到體現(xiàn)和落實(shí)。（浙江省湖州市教育局教研室地理教研員 周尚榮）▲