現代地理課堂不能忽視“三板”教學

鄭權

筆者有幸于2013年11月參加在云南師大舉行的“國培計劃（2013）”初中地理短期集中培訓，收獲頗多，其中印象最為深刻的是羅麗萍教師的“重拾三板教學——板書、板圖、板畫”。羅老師剛勁有型的粉筆字美得就像書法作品；嫻熟的繪畫技巧，只需一分鐘就能把中國地圖完美地繪制在黑板上，隨手幾筆代表熱帶的椰子樹和代表寒帶的北極熊就閃現出來……身為地理教師的她擁有美術教師的繪圖能力，令人深感震撼。同時也意識到，年輕教師在接受現代化多媒體教學之后完全忽視了傳統的三板教學技能。

不可否認，現代多媒體教學的確使課堂教學效果和教學質量得到顯著提高，但也存在一些不容忽視的問題。如教師在課件制作中容易過分地強調華麗的外表，與教學內容無關的動畫、音響等在課堂上容易分散學生注意力，達不到預期的教學效果；教師過分依賴多媒體技術，忽略自身在教學活動中的主導作用，只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾；多媒體的便捷，也會使教師加入過多課程資源，一節課運用三四十張幻燈片，造成講課速度加快，教學重點不突出，學生在課堂上沒有思考和分析的時間。傳統“三板”教學很有必要重回課堂。

如果課堂上教師能快速而準確地繪圖或寫得一手漂亮的黑板字，定能激起學生對課堂教學內容的好奇和期待，引發對教師的敬佩。教學中，教師邊講邊繪，可以將學生的目光有效匯集在黑板上。循序漸進的板圖、板畫不僅符合學生認知規律，還是培養學生讀圖、識圖能力的重要途徑，能讓學生把地理知識和圖像有機結合，將抽象復雜的地理事物變得具體簡明，更易于掌握。另外，板圖、板畫概括性強，能直觀反映地理事物間內在聯系，易于突破重點、難點；經過教師精心設計的板書，可以使知識系統化，提綱挈領地展示教學內容的結構、層次，對學生理解、掌握、運用地理知識，培養和激發地理思維等作用重大。一幅好的板圖還可以替代教師大量言語，達到精講多練的目的。青年教師如果將“三板”教學和現代多媒體技術相互結合，將會使課堂教學更上一層樓。

本次國培，羅麗萍教師對“三板”教學進行了詳細指導，從粉筆的加工、線條的運用、筆法的技巧、作圖的要領、中國及世界地圖的畫法、漢字的書寫、板書的設計等多方面綜合性地進行詳細介紹和示范，穿插練習、實踐環節。當然，熟練的“三板”技能不是一朝一夕就能形成的，今后的教學中會朝著羅老師指點的方向繼續前進。

（1）繼續學習基本的繪畫技巧和要領。例如，①運筆技巧：作直線時，應把長支粉筆放倒，沿長軸方向運筆，粉筆猶如沿軌道前進，便可畫出水平、垂直等各種方向的直線。②輪廓描繪可以用幾何圖形法，簡便易學但誤差大，只能在練習或說明簡單問題時運用，如世界大陸大部分像倒置的三角形，法國像六邊形等；形象描繪法，如意大利像靴子，中國象雄雞，甘肅省象啞鈴等；曲線描繪法，該法較復雜，但圖形最接近實際，在掌握圖形輪廓的主要特征和主要彎曲的畫法后，可采用該法。③板圖板畫只取神似，不計細節，突出事物特征，如可以把黃河簡化成“幾”字，長江簡化成“V+W”。

（2）掌握地理要素的填繪方法。以自然地理要素填繪為例來說明，如橫執棕色粉筆畫山脈，斷續橫筆畫丘陵，藍色粉筆畫河湖，用黃點子畫沙漠等。同時注意填繪時要遵循各要素的自然規律，如山脈要沿走向繪，河流要自上游向下游畫，且自然彎曲，線條愈向河口愈粗等。

（3）認真鉆研大綱，熟悉教材。掌握知識體系，分清重點難點，明確板圖、板畫目的，精心設計適合所授教學內容的板圖、板畫。

（4）反復練習。從簡單到復雜，同一幅圖，反復練習，熟能生巧。

（5）多制作板圖、板畫工具。如排筆、鏤筆等，在課堂上運用自如，得心應手。

（6）繪好最常用的中國地圖和世界地圖。給自己增添自信心。

（7）板圖板畫應注意問題。第一，板圖、板畫是為教學服務的，所以不能與教學脫節，要邊講邊繪，講、畫、學同步進行，填寫內容有序進行。第二，作圖迅速準確，在教學中一氣呵成。第三，突出重點。課前對板圖內容做到心中有數，只繪重點內容和相關內容。第四，不能過分渲染板圖、板畫，忽視地理教學其它環節，喧賓奪主，把地理課上成美術課。第五，板圖、板畫在地理教學中起著廣泛而積極的作用，但也有一定局限性，如復雜的景觀圖、原理圖、實物標本等還需要用幻燈片、動畫、展臺等來展示。

“書讀多了有語感，畫畫多了有手感”。三板技能的養成貴在持之以恒。年輕教師只要心中有目標，平時多練、多思、多看、多學、多收集，養成課前充分準備，課后積極反思的習慣，就會逐漸形成穩定、嫻熟的“三板”技能，使課堂的教與學更高效。▲endprint