“人口增長的模式及地區(qū)分布”教材解析

劉貴陶+殷美林

教材作為教學(xué)活動的主要課程資源，呈現(xiàn)知識邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性好。要提高課堂教學(xué)效率，運(yùn)用好教材非常重要。課堂教學(xué)如何正確使用教材？筆者對中圖版高中地理必修模塊Ⅱ“人口增長的模式及地區(qū)分布”進(jìn)行分析，以期拋磚引玉。

一、編者意圖探討

人是一切社會及其發(fā)展的根本，人和人類社會是地理學(xué)研究的重要內(nèi)容，高中地理重在研究人口的增長、分布、遷移等。把這一課題放在教材何處，編寫哪些內(nèi)容、怎么編排等問題須進(jìn)行權(quán)衡與斟酌。從高中地理教材編排注重知識系統(tǒng)性原則出發(fā)，人口相關(guān)內(nèi)容應(yīng)列于自然環(huán)境（宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、地表環(huán)境）與人文環(huán)境（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通等）之間。因?yàn)槿思仁亲匀画h(huán)境的享受者（從自然環(huán)境中獲取物質(zhì)與能量），又是人文環(huán)境的制造者。由于人的認(rèn)識具有局限性，在享受與制造中都可能出現(xiàn)很多偏差與謬誤，從而給人類帶來許多與大自然的博弈。從學(xué)生心理發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律看，高中地理人口研究的范圍和深度都不宜過大，只考慮能解決今后學(xué)習(xí)城市化、區(qū)域開發(fā)與整治等所必需的知識，所以高中地理人口的研究僅限于人口的增長、人口的分布、人口的遷移及其可能帶來的一些人口問題等。

二、地位作用探析

人口增長是人口發(fā)展的基礎(chǔ)，“人口增長模式及地區(qū)分布”知識是人口地理的基礎(chǔ)內(nèi)容， 不同國家和地區(qū)，尤其發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家之間人口問題的差異，主要由各自人口增長所處階段和不同特點(diǎn)帶來。掌握好人口增長的模式、特點(diǎn)及其地區(qū)特征，是把握人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容量等相關(guān)知識的前提，也是學(xué)習(xí)城市化等內(nèi)容的重要知識儲備。因此，此節(jié)內(nèi)容是人口地理的切入點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)人口地理最基本知識，掌握和了解人口增長模式及地區(qū)分布對高中學(xué)生學(xué)習(xí)人口相關(guān)知識乃至人文地理至關(guān)重要。“人口的增長模式及地區(qū)分布”是高中人口地理開篇之作，是自然地理與人文地理知識系統(tǒng)轉(zhuǎn)接點(diǎn)，起承上啟下作用。這種紐帶性知識對于學(xué)生知識的形成與發(fā)展十分重要。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)解讀

高中課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)要求：“分析不同人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布，能夠運(yùn)用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口的發(fā)展模式。”人口相關(guān)內(nèi)容初中地理已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但初中基本是感受型學(xué)習(xí)，高中地理學(xué)習(xí)應(yīng)把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識層面。從這個層面解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，至少包括三方面內(nèi)容。一是知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要人口增長模式；二是識讀和繪制人口資料圖表，通過圖表對不同增長模式進(jìn)行對比，分析各種人口增長模式的特點(diǎn)、規(guī)律以及將面臨的人口問題；三是知道各種人口增長模式在世界的分布特點(diǎn)。

在深入解讀課標(biāo)基礎(chǔ)上可鎖定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：知識與技能要求學(xué)生掌握世界人口增長總趨勢和差異并探究其原因；掌握人口增長的三種模式及各種模式的特點(diǎn)與分布；學(xué)會運(yùn)用人口增長的各種數(shù)據(jù)圖表進(jìn)行分析、得出規(guī)律性結(jié)論。過程與方法要求學(xué)生在教師引導(dǎo)、同伴互助合作學(xué)習(xí)和自主探究中，完成教師給出任務(wù)，并分享學(xué)習(xí)過程的快樂與成就。情感態(tài)度與價值觀要求整個教學(xué)過程中滲透對人口數(shù)量增長與素質(zhì)提升的辯證思維，結(jié)合本地人口增長與相關(guān)政策激發(fā)對國家與家鄉(xiāng)情感，并逐步形成正確的人生觀與價值觀。

四、教材知識內(nèi)容解析

“人口增長的模式及地區(qū)分布”內(nèi)容主要有三部分，一是探索“比比有何不同”；二是教學(xué)主題內(nèi)容，涉及世界人口增長、人口增長模式、人口增長的地區(qū)差異；三是案例研究。

第一部分即一個引子，教材以歐洲與中國人口增長比較為探索材料，讓學(xué)生思考?xì)W洲與中國的人口增長各有什么特點(diǎn)，分析導(dǎo)致其特點(diǎn)的原因，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這部分內(nèi)容教師可以更換，設(shè)置更優(yōu)的教學(xué)情境，用最新穎的材料和最動人的背景喚起學(xué)生求知欲。

第二部分即教材主體，都圍繞人口增長主題展現(xiàn)課程材料。世界人口增長主要以圖1-1-2世界人口增長為資料，內(nèi)容看似簡單，知識層面要求學(xué)生掌握世界人口增長的一般規(guī)律；能力要求學(xué)生學(xué)會總結(jié)世界人口增長的特點(diǎn)及分析形成原因；思想品質(zhì)及世界觀形成需要教師深入挖掘其潛在教學(xué)價值，讓學(xué)生明白人口發(fā)展與社會進(jìn)步密切相關(guān)，人口發(fā)展不僅是數(shù)量增長，也包括質(zhì)量提升。

人口增長模式是本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。知識層面對學(xué)生要求明確什么是出生率、死亡率、人口自然增長率；通過掌握基本概念識別人口增長三種模式。能力本部分內(nèi)容有較高要求，要求學(xué)生能識讀諾特斯特人口發(fā)展模式圖和人口金字塔模型圖等，從圖表提供信息歸納總結(jié)規(guī)律性結(jié)論。雖然教材所給三個圖表是很好的課程材料，能讓學(xué)生理解不同國家人口出生率、死亡率和自然增長率高低，從而總結(jié)三種人口增長模式，也能使學(xué)生從中探究規(guī)律性結(jié)論。但在教學(xué)過程中仍需教師提供最新和更直觀典型材料，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解與歸納，達(dá)到提升學(xué)生快速準(zhǔn)確得出結(jié)論的水平。

人口增長的地區(qū)差異用地理圖表判讀為載體，通過識讀“1750-1940世界人口出生率、死亡率和自然增長率的地區(qū)差異”圖表， 了解發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在近現(xiàn)代人口自然增長的特點(diǎn)，分析其差異的原因。對于世界人口狀況，教材在世界地圖基礎(chǔ)上附加人口柱狀圖，讓學(xué)生清晰看出世界不同大洲的人口數(shù)量和人口增長速度差異。

第三部分案例研究，以1949—2005年我國人口變化曲線圖為基本素材，對“中國人口變化模式”進(jìn)行研究，是教學(xué)的拓展延伸，要求學(xué)生能夠通過呈現(xiàn)材料分析帶有規(guī)律性結(jié)論。建議教師提供當(dāng)?shù)厝丝诮迨臧l(fā)展變化情況，讓學(xué)生課后分析當(dāng)?shù)厝丝诎l(fā)展的特點(diǎn)及變化原因。

五、教法學(xué)法建議

何種方法可使一節(jié)課教學(xué)高效？需要教師深入鉆研和精心設(shè)計。教法設(shè)計必須遵循幾條基本原則：一是以學(xué)生為主體原則，即需要研究學(xué)情，包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、層次差異、興趣愛好、性格和情感特點(diǎn)等。二是著力培養(yǎng)學(xué)生能力原則，包括記憶能力、思維能力、總結(jié)歸納能力、操作實(shí)踐能力、表達(dá)和書寫能力等。三是默化學(xué)生社會倫理道德和價值觀原則，即寓思想教育于教學(xué)活動中。鑒于此，一堂課盡管教學(xué)內(nèi)容相同，可不同班級、不同教師其設(shè)計理念和方法大相徑庭。

“人口增長的模式及地區(qū)分布”教學(xué)，在充分把握課標(biāo)基礎(chǔ)上，考慮上述幾條原則設(shè)計教學(xué)思路，有三種教法具有共同的思維結(jié)論。一是以圖表為載體的探究式教學(xué)法。二是以學(xué)習(xí)小組為單位的合作學(xué)習(xí)法，三是以非教材課程資源為保障的課外自主學(xué)習(xí)法。

通過識讀圖表，歸納總結(jié)人口增長的模式及其分布應(yīng)該采用探究式教學(xué)，基本操作程序應(yīng)是教師提供人口增長數(shù)據(jù)或圖表（情境設(shè)置），學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行同伴互助性的小組識讀和個人識讀，發(fā)現(xiàn)圖表反映的變化并思考變化的原因，進(jìn)行小組討論，形成比較一致的小組結(jié)論以供全班交流。通過全班交流、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改進(jìn)與完善。最后教師作出積極評價和展示最終結(jié)論。

有關(guān)圖表制作和對圖表反映變化的思考等都需要采取教師指導(dǎo)、同伴互助的合作學(xué)習(xí)模式。課前預(yù)習(xí)與課后拓展研究都應(yīng)以自主學(xué)習(xí)方式為主。當(dāng)然，一堂課不可能以一種教學(xué)方式完成，都是多種方式配合或交替進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)硬件實(shí)施與具體教學(xué)環(huán)境綜合考慮教法使用。▲