淺議新課改以來地理高考趨勢

李梁輝+黃建武+宋東方+張延兵

一、題型結(jié)構(gòu)：變中求穩(wěn)、穩(wěn)中求變

1.變中求穩(wěn)

自從高考實(shí)施“3 +文科綜合”模式以來，地理高考試題結(jié)構(gòu)總體保持較大穩(wěn)定性。從2004—2013年真題看，題型主要由選擇題和非選擇題兩大類組成：選擇題占44分，非選擇題占56分，選擇題具體有比較研究、材料解析、等值線判讀、地理坐標(biāo)、地理計(jì)算、邏輯推理六種題型；非選擇題主要有地理成因、地理特征描述、地理分析與評(píng)價(jià)、地理名詞與地理概念、探究性試題等題型。文綜地理在保持題型總體格局不變情況下，卻又有一些細(xì)微變動(dòng)，如表1、表2所示。

2.穩(wěn)中求變

表1題型數(shù)據(jù)可反映出新課改以來地理高考試題命制模式逐漸趨于穩(wěn)定，但也有一些變化。例如，選擇題部分的等值線判讀題從2004—2008年涉及較少，2009年以后逐漸加強(qiáng)并趨于穩(wěn)定；從10年各類選擇題總分看，選擇題各類題型賦分趨于平衡。非選擇題部分，2010年以前探究性試題較少，隨著新課改不斷深化，注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)趨勢明顯，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)卷都涉及一道探究性試題；新課程標(biāo)準(zhǔn)卷中地理名詞、地理概念的直接考查逐漸弱化并趨于消失，地理分析和地理評(píng)價(jià)題型總分?jǐn)?shù)呈穩(wěn)定上升趨勢。從試卷結(jié)構(gòu)變化看，新課程標(biāo)準(zhǔn)卷和以往的全國卷Ⅰ相比，突出特點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)卷設(shè)計(jì)了三道選做題供學(xué)生選擇，滿足不同學(xué)生的興趣和需要，體現(xiàn)了新課程理念對高考的引領(lǐng)作用。

二、價(jià)值功能：突出能力、注重素養(yǎng)

地理學(xué)科是全國普通高校統(tǒng)一招生考試的科目之一，地理高考是教育領(lǐng)域的一件大事。上升到國家意志，地理高考關(guān)系到祖國未來人才的培養(yǎng)，具體到每一個(gè)人，地理高考關(guān)乎乃至決定一位考生的命運(yùn)與前途。地理高考的性質(zhì)決定地理試題測試應(yīng)著力于考生建構(gòu)在主干基礎(chǔ)知識(shí)上的地理思維品質(zhì)和基本技能考查，在遵循測量規(guī)律的同時(shí)追求“能力立意”。

全國卷Ⅰ適用地區(qū)主要是中部省份，從2010年開始新課程標(biāo)準(zhǔn)卷覆蓋寧、陜、湘、鄂、黑、贛、晉、豫、疆、冀、內(nèi)蒙古、滇等全國大部分中部地區(qū)。出于公平性考慮，地理高考題一般是依據(jù)所熟悉的新材料和新情境而命制，這些材料和情境都源自現(xiàn)實(shí)生活，而考生能否利用材料和調(diào)動(dòng)地理知識(shí)解題，又很好地體現(xiàn)了試題的區(qū)分度，凸顯課程改革對素質(zhì)教育的重視。例如，2004年高考第四個(gè)題組，在材料中已說明對流層發(fā)生逆溫的成因，要求學(xué)生通過給出的4幅坐標(biāo)圖，理解逆溫形成過程，并推算出氣溫垂直遞減率的變化情況；又如，2005年高考題第三個(gè)題組告知考生在工廠選址時(shí)運(yùn)費(fèi)與所運(yùn)貨物的重量和運(yùn)距成正比，并解釋了原料指數(shù)的概念，考查學(xué)生根據(jù)所給線索能否進(jìn)行最佳區(qū)位選擇；再如，2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)卷第36題描述了某島國自然環(huán)境的基本狀況，考查學(xué)生對地理特征和地理成因的分析。凡此種種，都提供了一個(gè)相對客觀信息源，考查考生地理思維過程的縝密性和智力發(fā)展?fàn)顩r。

三、考查內(nèi)容：彰顯特色、緊扣時(shí)代

1.學(xué)科特色鮮明

地理科學(xué)是研究地球表層系統(tǒng)的學(xué)科，地球表層系統(tǒng)的地理要素、地理現(xiàn)象相互影響、相互制約，因此地理學(xué)科在課程性質(zhì)上具有綜合性。同時(shí)，各地區(qū)所處地理位置不同，各地理事物和現(xiàn)象間的要素相互關(guān)系也不一樣，這使得地理學(xué)科具有地域性。從地理學(xué)科知識(shí)屬性看，地理學(xué)科知識(shí)包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理以及地理信息技術(shù)。正是因?yàn)榈乩韺W(xué)科的課程性質(zhì)和知識(shí)屬性，高考地理試題顯現(xiàn)明顯的學(xué)科特點(diǎn)，從近十年地理高考真題考試內(nèi)容看，自然地理、人文地理和區(qū)域地理的有機(jī)結(jié)合已成為主流趨勢，尤其是在非選擇題方面特征更加明顯，如表3所示。

■

表3反映了2004—2013年地理高考非選擇題的切入點(diǎn)大都是選擇一定區(qū)域作為載體，考查學(xué)生對自然地理、人文地理基本原理、基本規(guī)律、地理成因的掌握狀況。從三者內(nèi)容所占總分比例看，自然地理略占優(yōu)勢，但三部分知識(shí)之間并沒有絕對界限。如果不能對區(qū)域地理位置進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對區(qū)域地理環(huán)境又缺乏基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，那么對自然地理和人文地理的分析就無從談起。新課改以來地理高考題設(shè)計(jì)都是從一個(gè)區(qū)域地理環(huán)境系統(tǒng)的不同維度切入，考查考生綜合分析的能力，打破自然地理和人文地理、區(qū)域地理和部門地理割裂的傳統(tǒng)思維觀念，體現(xiàn)地理科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)和最新發(fā)展趨勢。

2.時(shí)代特征顯著

打開每一套試卷，地理科學(xué)的人地關(guān)系意識(shí)、人口觀、資源觀、環(huán)境觀脈絡(luò)清晰可見。以熱點(diǎn)作為背景，貼近實(shí)際，接近生活，考查與生活密切聯(lián)系的地理原理、地理規(guī)律、地理成因，使教材知識(shí)與熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，已成為高考地理的時(shí)代潮流。例如，2004年地理信息技術(shù)、老東北工業(yè)基地振興；2005年印度洋海嘯；2006年青藏鐵路修建；2007年燕京選址與北京奧運(yùn)；2008年新疆地區(qū)民族團(tuán)結(jié)問題；2009年經(jīng)濟(jì)全球化；2010年產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；2011年中國500強(qiáng)與綜合國力提升；2012年北部灣經(jīng)濟(jì)崛起和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；2013年西南地區(qū)資源開發(fā)。以上都是以年度熱點(diǎn)區(qū)域和熱點(diǎn)事件作為切入點(diǎn)，考查生活中的地理，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理理念。

四、考核目標(biāo)：應(yīng)用創(chuàng)新、培養(yǎng)人才

筆者認(rèn)為地理核心能力關(guān)系到地理科學(xué)興衰與存廢，地理教育根本目的是否達(dá)成在于年青一代能否運(yùn)用地理方法去解決重要社會(huì)問題，即應(yīng)用和創(chuàng)新能力是否真正得到培養(yǎng)。抽象的概念終究需要回歸到實(shí)際應(yīng)用中，符合社會(huì)的需要。地理高考核心能力主要表現(xiàn)在以下四方面：獲取和解讀地理信息的能力；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力；描述和闡釋地理事物的能力；論證和討論地理問題的能力。無論地理試題如何變化，解題思維主線始終不變，即獲取—運(yùn)用—闡述—論證的思維模式，如表4所示。

■

以地理圖表、統(tǒng)計(jì)資料、文字材料為背景，考查學(xué)生獲取、運(yùn)用、闡述、論證等地理能力的命題風(fēng)格既經(jīng)典又極具生命力，以能力取向驅(qū)動(dòng)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、研究、分析、評(píng)價(jià)社會(huì)問題，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新人才，提升地理學(xué)科在處理人地關(guān)系和推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用?！?/p>

作者單位：華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（430079）

一、題型結(jié)構(gòu)：變中求穩(wěn)、穩(wěn)中求變

1.變中求穩(wěn)

自從高考實(shí)施“3 +文科綜合”模式以來，地理高考試題結(jié)構(gòu)總體保持較大穩(wěn)定性。從2004—2013年真題看，題型主要由選擇題和非選擇題兩大類組成：選擇題占44分，非選擇題占56分，選擇題具體有比較研究、材料解析、等值線判讀、地理坐標(biāo)、地理計(jì)算、邏輯推理六種題型；非選擇題主要有地理成因、地理特征描述、地理分析與評(píng)價(jià)、地理名詞與地理概念、探究性試題等題型。文綜地理在保持題型總體格局不變情況下，卻又有一些細(xì)微變動(dòng)，如表1、表2所示。

2.穩(wěn)中求變

表1題型數(shù)據(jù)可反映出新課改以來地理高考試題命制模式逐漸趨于穩(wěn)定，但也有一些變化。例如，選擇題部分的等值線判讀題從2004—2008年涉及較少，2009年以后逐漸加強(qiáng)并趨于穩(wěn)定；從10年各類選擇題總分看，選擇題各類題型賦分趨于平衡。非選擇題部分，2010年以前探究性試題較少，隨著新課改不斷深化，注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)趨勢明顯，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)卷都涉及一道探究性試題；新課程標(biāo)準(zhǔn)卷中地理名詞、地理概念的直接考查逐漸弱化并趨于消失，地理分析和地理評(píng)價(jià)題型總分?jǐn)?shù)呈穩(wěn)定上升趨勢。從試卷結(jié)構(gòu)變化看，新課程標(biāo)準(zhǔn)卷和以往的全國卷Ⅰ相比，突出特點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)卷設(shè)計(jì)了三道選做題供學(xué)生選擇，滿足不同學(xué)生的興趣和需要，體現(xiàn)了新課程理念對高考的引領(lǐng)作用。

二、價(jià)值功能：突出能力、注重素養(yǎng)

地理學(xué)科是全國普通高校統(tǒng)一招生考試的科目之一，地理高考是教育領(lǐng)域的一件大事。上升到國家意志，地理高考關(guān)系到祖國未來人才的培養(yǎng)，具體到每一個(gè)人，地理高考關(guān)乎乃至決定一位考生的命運(yùn)與前途。地理高考的性質(zhì)決定地理試題測試應(yīng)著力于考生建構(gòu)在主干基礎(chǔ)知識(shí)上的地理思維品質(zhì)和基本技能考查，在遵循測量規(guī)律的同時(shí)追求“能力立意”。

全國卷Ⅰ適用地區(qū)主要是中部省份，從2010年開始新課程標(biāo)準(zhǔn)卷覆蓋寧、陜、湘、鄂、黑、贛、晉、豫、疆、冀、內(nèi)蒙古、滇等全國大部分中部地區(qū)。出于公平性考慮，地理高考題一般是依據(jù)所熟悉的新材料和新情境而命制，這些材料和情境都源自現(xiàn)實(shí)生活，而考生能否利用材料和調(diào)動(dòng)地理知識(shí)解題，又很好地體現(xiàn)了試題的區(qū)分度，凸顯課程改革對素質(zhì)教育的重視。例如，2004年高考第四個(gè)題組，在材料中已說明對流層發(fā)生逆溫的成因，要求學(xué)生通過給出的4幅坐標(biāo)圖，理解逆溫形成過程，并推算出氣溫垂直遞減率的變化情況；又如，2005年高考題第三個(gè)題組告知考生在工廠選址時(shí)運(yùn)費(fèi)與所運(yùn)貨物的重量和運(yùn)距成正比，并解釋了原料指數(shù)的概念，考查學(xué)生根據(jù)所給線索能否進(jìn)行最佳區(qū)位選擇；再如，2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)卷第36題描述了某島國自然環(huán)境的基本狀況，考查學(xué)生對地理特征和地理成因的分析。凡此種種，都提供了一個(gè)相對客觀信息源，考查考生地理思維過程的縝密性和智力發(fā)展?fàn)顩r。

三、考查內(nèi)容：彰顯特色、緊扣時(shí)代

1.學(xué)科特色鮮明

地理科學(xué)是研究地球表層系統(tǒng)的學(xué)科，地球表層系統(tǒng)的地理要素、地理現(xiàn)象相互影響、相互制約，因此地理學(xué)科在課程性質(zhì)上具有綜合性。同時(shí)，各地區(qū)所處地理位置不同，各地理事物和現(xiàn)象間的要素相互關(guān)系也不一樣，這使得地理學(xué)科具有地域性。從地理學(xué)科知識(shí)屬性看，地理學(xué)科知識(shí)包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理以及地理信息技術(shù)。正是因?yàn)榈乩韺W(xué)科的課程性質(zhì)和知識(shí)屬性，高考地理試題顯現(xiàn)明顯的學(xué)科特點(diǎn)，從近十年地理高考真題考試內(nèi)容看，自然地理、人文地理和區(qū)域地理的有機(jī)結(jié)合已成為主流趨勢，尤其是在非選擇題方面特征更加明顯，如表3所示。

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表3反映了2004—2013年地理高考非選擇題的切入點(diǎn)大都是選擇一定區(qū)域作為載體，考查學(xué)生對自然地理、人文地理基本原理、基本規(guī)律、地理成因的掌握狀況。從三者內(nèi)容所占總分比例看，自然地理略占優(yōu)勢，但三部分知識(shí)之間并沒有絕對界限。如果不能對區(qū)域地理位置進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對區(qū)域地理環(huán)境又缺乏基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，那么對自然地理和人文地理的分析就無從談起。新課改以來地理高考題設(shè)計(jì)都是從一個(gè)區(qū)域地理環(huán)境系統(tǒng)的不同維度切入，考查考生綜合分析的能力，打破自然地理和人文地理、區(qū)域地理和部門地理割裂的傳統(tǒng)思維觀念，體現(xiàn)地理科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)和最新發(fā)展趨勢。

2.時(shí)代特征顯著

打開每一套試卷，地理科學(xué)的人地關(guān)系意識(shí)、人口觀、資源觀、環(huán)境觀脈絡(luò)清晰可見。以熱點(diǎn)作為背景，貼近實(shí)際，接近生活，考查與生活密切聯(lián)系的地理原理、地理規(guī)律、地理成因，使教材知識(shí)與熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，已成為高考地理的時(shí)代潮流。例如，2004年地理信息技術(shù)、老東北工業(yè)基地振興；2005年印度洋海嘯；2006年青藏鐵路修建；2007年燕京選址與北京奧運(yùn)；2008年新疆地區(qū)民族團(tuán)結(jié)問題；2009年經(jīng)濟(jì)全球化；2010年產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；2011年中國500強(qiáng)與綜合國力提升；2012年北部灣經(jīng)濟(jì)崛起和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；2013年西南地區(qū)資源開發(fā)。以上都是以年度熱點(diǎn)區(qū)域和熱點(diǎn)事件作為切入點(diǎn)，考查生活中的地理，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理理念。

四、考核目標(biāo)：應(yīng)用創(chuàng)新、培養(yǎng)人才

筆者認(rèn)為地理核心能力關(guān)系到地理科學(xué)興衰與存廢，地理教育根本目的是否達(dá)成在于年青一代能否運(yùn)用地理方法去解決重要社會(huì)問題，即應(yīng)用和創(chuàng)新能力是否真正得到培養(yǎng)。抽象的概念終究需要回歸到實(shí)際應(yīng)用中，符合社會(huì)的需要。地理高考核心能力主要表現(xiàn)在以下四方面：獲取和解讀地理信息的能力；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力；描述和闡釋地理事物的能力；論證和討論地理問題的能力。無論地理試題如何變化，解題思維主線始終不變，即獲取—運(yùn)用—闡述—論證的思維模式，如表4所示。

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以地理圖表、統(tǒng)計(jì)資料、文字材料為背景，考查學(xué)生獲取、運(yùn)用、闡述、論證等地理能力的命題風(fēng)格既經(jīng)典又極具生命力，以能力取向驅(qū)動(dòng)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、研究、分析、評(píng)價(jià)社會(huì)問題，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新人才，提升地理學(xué)科在處理人地關(guān)系和推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。▲

作者單位：華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（430079）

一、題型結(jié)構(gòu)：變中求穩(wěn)、穩(wěn)中求變

1.變中求穩(wěn)

自從高考實(shí)施“3 +文科綜合”模式以來，地理高考試題結(jié)構(gòu)總體保持較大穩(wěn)定性。從2004—2013年真題看，題型主要由選擇題和非選擇題兩大類組成：選擇題占44分，非選擇題占56分，選擇題具體有比較研究、材料解析、等值線判讀、地理坐標(biāo)、地理計(jì)算、邏輯推理六種題型；非選擇題主要有地理成因、地理特征描述、地理分析與評(píng)價(jià)、地理名詞與地理概念、探究性試題等題型。文綜地理在保持題型總體格局不變情況下，卻又有一些細(xì)微變動(dòng)，如表1、表2所示。

2.穩(wěn)中求變

表1題型數(shù)據(jù)可反映出新課改以來地理高考試題命制模式逐漸趨于穩(wěn)定，但也有一些變化。例如，選擇題部分的等值線判讀題從2004—2008年涉及較少，2009年以后逐漸加強(qiáng)并趨于穩(wěn)定；從10年各類選擇題總分看，選擇題各類題型賦分趨于平衡。非選擇題部分，2010年以前探究性試題較少，隨著新課改不斷深化，注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)趨勢明顯，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)卷都涉及一道探究性試題；新課程標(biāo)準(zhǔn)卷中地理名詞、地理概念的直接考查逐漸弱化并趨于消失，地理分析和地理評(píng)價(jià)題型總分?jǐn)?shù)呈穩(wěn)定上升趨勢。從試卷結(jié)構(gòu)變化看，新課程標(biāo)準(zhǔn)卷和以往的全國卷Ⅰ相比，突出特點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)卷設(shè)計(jì)了三道選做題供學(xué)生選擇，滿足不同學(xué)生的興趣和需要，體現(xiàn)了新課程理念對高考的引領(lǐng)作用。

二、價(jià)值功能：突出能力、注重素養(yǎng)

地理學(xué)科是全國普通高校統(tǒng)一招生考試的科目之一，地理高考是教育領(lǐng)域的一件大事。上升到國家意志，地理高考關(guān)系到祖國未來人才的培養(yǎng)，具體到每一個(gè)人，地理高考關(guān)乎乃至決定一位考生的命運(yùn)與前途。地理高考的性質(zhì)決定地理試題測試應(yīng)著力于考生建構(gòu)在主干基礎(chǔ)知識(shí)上的地理思維品質(zhì)和基本技能考查，在遵循測量規(guī)律的同時(shí)追求“能力立意”。

全國卷Ⅰ適用地區(qū)主要是中部省份，從2010年開始新課程標(biāo)準(zhǔn)卷覆蓋寧、陜、湘、鄂、黑、贛、晉、豫、疆、冀、內(nèi)蒙古、滇等全國大部分中部地區(qū)。出于公平性考慮，地理高考題一般是依據(jù)所熟悉的新材料和新情境而命制，這些材料和情境都源自現(xiàn)實(shí)生活，而考生能否利用材料和調(diào)動(dòng)地理知識(shí)解題，又很好地體現(xiàn)了試題的區(qū)分度，凸顯課程改革對素質(zhì)教育的重視。例如，2004年高考第四個(gè)題組，在材料中已說明對流層發(fā)生逆溫的成因，要求學(xué)生通過給出的4幅坐標(biāo)圖，理解逆溫形成過程，并推算出氣溫垂直遞減率的變化情況；又如，2005年高考題第三個(gè)題組告知考生在工廠選址時(shí)運(yùn)費(fèi)與所運(yùn)貨物的重量和運(yùn)距成正比，并解釋了原料指數(shù)的概念，考查學(xué)生根據(jù)所給線索能否進(jìn)行最佳區(qū)位選擇；再如，2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)卷第36題描述了某島國自然環(huán)境的基本狀況，考查學(xué)生對地理特征和地理成因的分析。凡此種種，都提供了一個(gè)相對客觀信息源，考查考生地理思維過程的縝密性和智力發(fā)展?fàn)顩r。

三、考查內(nèi)容：彰顯特色、緊扣時(shí)代

1.學(xué)科特色鮮明

地理科學(xué)是研究地球表層系統(tǒng)的學(xué)科，地球表層系統(tǒng)的地理要素、地理現(xiàn)象相互影響、相互制約，因此地理學(xué)科在課程性質(zhì)上具有綜合性。同時(shí)，各地區(qū)所處地理位置不同，各地理事物和現(xiàn)象間的要素相互關(guān)系也不一樣，這使得地理學(xué)科具有地域性。從地理學(xué)科知識(shí)屬性看，地理學(xué)科知識(shí)包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理以及地理信息技術(shù)。正是因?yàn)榈乩韺W(xué)科的課程性質(zhì)和知識(shí)屬性，高考地理試題顯現(xiàn)明顯的學(xué)科特點(diǎn)，從近十年地理高考真題考試內(nèi)容看，自然地理、人文地理和區(qū)域地理的有機(jī)結(jié)合已成為主流趨勢，尤其是在非選擇題方面特征更加明顯，如表3所示。

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表3反映了2004—2013年地理高考非選擇題的切入點(diǎn)大都是選擇一定區(qū)域作為載體，考查學(xué)生對自然地理、人文地理基本原理、基本規(guī)律、地理成因的掌握狀況。從三者內(nèi)容所占總分比例看，自然地理略占優(yōu)勢，但三部分知識(shí)之間并沒有絕對界限。如果不能對區(qū)域地理位置進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對區(qū)域地理環(huán)境又缺乏基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，那么對自然地理和人文地理的分析就無從談起。新課改以來地理高考題設(shè)計(jì)都是從一個(gè)區(qū)域地理環(huán)境系統(tǒng)的不同維度切入，考查考生綜合分析的能力，打破自然地理和人文地理、區(qū)域地理和部門地理割裂的傳統(tǒng)思維觀念，體現(xiàn)地理科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)和最新發(fā)展趨勢。

2.時(shí)代特征顯著

打開每一套試卷，地理科學(xué)的人地關(guān)系意識(shí)、人口觀、資源觀、環(huán)境觀脈絡(luò)清晰可見。以熱點(diǎn)作為背景，貼近實(shí)際，接近生活，考查與生活密切聯(lián)系的地理原理、地理規(guī)律、地理成因，使教材知識(shí)與熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，已成為高考地理的時(shí)代潮流。例如，2004年地理信息技術(shù)、老東北工業(yè)基地振興；2005年印度洋海嘯；2006年青藏鐵路修建；2007年燕京選址與北京奧運(yùn)；2008年新疆地區(qū)民族團(tuán)結(jié)問題；2009年經(jīng)濟(jì)全球化；2010年產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；2011年中國500強(qiáng)與綜合國力提升；2012年北部灣經(jīng)濟(jì)崛起和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；2013年西南地區(qū)資源開發(fā)。以上都是以年度熱點(diǎn)區(qū)域和熱點(diǎn)事件作為切入點(diǎn)，考查生活中的地理，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理理念。

四、考核目標(biāo)：應(yīng)用創(chuàng)新、培養(yǎng)人才

筆者認(rèn)為地理核心能力關(guān)系到地理科學(xué)興衰與存廢，地理教育根本目的是否達(dá)成在于年青一代能否運(yùn)用地理方法去解決重要社會(huì)問題，即應(yīng)用和創(chuàng)新能力是否真正得到培養(yǎng)。抽象的概念終究需要回歸到實(shí)際應(yīng)用中，符合社會(huì)的需要。地理高考核心能力主要表現(xiàn)在以下四方面：獲取和解讀地理信息的能力；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力；描述和闡釋地理事物的能力；論證和討論地理問題的能力。無論地理試題如何變化，解題思維主線始終不變，即獲取—運(yùn)用—闡述—論證的思維模式，如表4所示。

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以地理圖表、統(tǒng)計(jì)資料、文字材料為背景，考查學(xué)生獲取、運(yùn)用、闡述、論證等地理能力的命題風(fēng)格既經(jīng)典又極具生命力，以能力取向驅(qū)動(dòng)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、研究、分析、評(píng)價(jià)社會(huì)問題，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新人才，提升地理學(xué)科在處理人地關(guān)系和推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用?！?/p>

作者單位：華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（430079）