基于數字星球系統的地理教學設計實踐與思考

韓俊青

本文基于數字星球系統的“中東”一節地理教學設計是在內蒙古師范大學徐寶芳教授的“地理雙動兩案教學模式”思想指導下進行。“雙動”即學生的學習活動過程與教師的教學活動過程。“兩案”即學習方案（簡稱學案）與教學方案（簡稱教案）結合教學。

一、基于數字星球系統的“中東”學案分析

筆者結合數字星球系統設計“中東”一節學案，通過設計實踐，筆者認為基于數字星球系統的學案設計及其運用需注意以下幾點。

1.學案作業題須明確學習行為及觀察數字星球要求

學案作業題要求應采用行為化的目標動詞進行表述，需要學生根據數字星球演示內容回答問題，使這一教學媒體在題目要求中得以呈現。如 “根據數字星球演示的土耳其和蘇伊士運河位置”，學生能夠明確本題是通過觀察數字星球演示內容，并調動自己已有地理知識進行分析，最后達到的目標是將分析結果向全班同學進行陳述。

2.運用數字星球完成題型應多樣且具有層次性和選擇性

觀察數字星球完成學案作業題要形式多樣，可設置選擇題、填空、問答題等，難度應由淺入深并符合學習規律。如“中東”通過觀察數字星球完成題目共8道，其中選擇題4道、填空題1道、問答題1道、探究題2道。另外，學案作業題設計可包含一定數量選做題，其內容不宜太簡單，應有一定難度。這樣不僅將知識從多角度、多形式傳遞給學生，且能從多方面培養學生分析、解決問題的能力。

3.結合數字星球形成合作精神及探究能力

“自主學習、合作學習和探究學習”是地理新課程提倡的學習方式，這些學習方式對學生學會學習、培養良好學習習慣和解決問題等能力十分重要，教學實踐中應結合具體教學內容進行形式多樣的自主、合作、探究學習活動。如中東 “根據數字星球演示的運油路線，小組合作探究運往西歐和美國的石油線路目的地相同，為何要分兩條運油路線，有什么不同”，探究方法不斷訓練，可使學生扎實掌握基礎知識、培養其探究未知世界的積極態度，而且在探究過程中彼此協作、相互支持，提高學習效果，培養團隊合作精神。

4.培養情感態度與價值觀注重聯系實際生活

地理新課程強調“學習對生活有用的地理”，地理教學理論指出“堅持經常運用鄉土地理教學的原則”。因此，結合具體知識內容，可聯系當地地理事物進行教學，將所學地理知識與生活實際結合，培養學生運用地理視角觀察周圍世界的習慣與能力，激發地理學習興趣，并能夠成為培養學生情感、態度與價值觀的良好素材。

二、基于數字星球系統的“中東”教案分析

1.選擇適合演示內容，增強教學效果

首先在內容范圍上，數字星球適于展示大區域尺度內容，如全球尺度、大洲尺度、大的地區尺度等，本節中東地區屬于大尺度，故適于運用數字星球系統進行教學。其次在內容形式上，數字星球系統適于展現立體動態信息，通常的教學環境是平面的，數字星球系統的球面、立體、動態相結合，能幫助學生構建空間概念，將抽象問題形象化，化難為易，化抽象為具體。如中東石油外運路線的展示，學生如身臨其境感受石油的出口，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段提高教學效率。

2.運用數字星球系統，有效突破難點

地理知識涉及面廣，部分知識理論性、抽象性強，學生難以掌握，由于超出學生感知范圍或者只通過教師講解去想象實際發生在三維空間的地理事物運動變化，會造成學生地理學習困難。如中東一節石油外運路線是其難點之一，應用數字星球系統營造新型教學環境，使學生獲得連續、動態、立體形象的感性認識，可降低教學難度，化解知識難點。

3.發揮數字星球作用，激發學習興趣

數字星球系統使學生在具體可感知的情景中學習，能夠激發好奇心和注意力。中東第一課時內容分為“兩洋三洲五海之地”和“豐富的石油資源”兩部分，數字星球系統在兩部分中均得到運用，課上學生積極性高，氣氛活躍，通過課后調查反饋，絕大多數學生都喜歡這種新穎的多媒體教學方式，正如學生所說：“上星球課感覺新鮮、輕松、愉快，想要回答問題。”

4.整合數字星球與其它媒體，增強課堂效益

數字星球可與多種教學媒體結合，如與電子白板、電子地圖、紙質地圖及教科書等。傳統教學方式下一張幻燈片的容量有限，圖片和文字常會分開，做筆記時需在圖片和文字間切換，不便于做筆記，也不便于圖文結合學習。通過數字星球與其它教學媒體結合可達到球體上的圖和屏幕上的內容相互補充印證，不耽誤圖像演示，又能起到相互參考和比較的作用。

三、基于數字星球系統的地理教學設計思考

1.課堂教學師生互動的媒介

數字星球系統的運用可使教師通過三維動畫向學生傳遞信息，使教學內容形象生動。但教學中不僅要考慮教師如何運用數字星球系統呈現內容，也要考慮學生如何運用數字星球系統；學生運用數字星球系統既要考慮學生個體運用，又要考慮學生團隊運用。學生利用數字星球創設情境協作學習，小組同學互相配合操作數字星球呈現學習成果，向師生反饋學習信息，可實現師生之間、學生之間與教材之間信息交往，達成地理教學目標。

2.地理學習重要媒體手段

教師通過不斷教學實踐提高自身地理信息技術素養，同時學生也需要學會運用地理信息技術學習地理。教師還需處理好數字星球系統與其它教學媒體的互相配合。數字星球系統也是教學的有利手段，能以活動的圖像逼真地呈現事物及其變化發展過程，重新構成模擬現實，用簡明易懂形式呈現，使學生可觀察地理現象與過程，探討地理成因等問題。因此，數字星球系統又是師生學習地理的一種重要手段，在使用數字星球這一現代教學媒體時，更要注意數字星球使用策略。

3.教學設計功能充分發揮的載體

基于數字星球進行教學設計，教師需考慮數字星球在教學各環節均應發揮重要作用。如基于數字星球的“中東”一節第一課時教學設計，數字星球在兩部分中均發揮重要作用，兩部分共使用“數字星球”9次（其中學生操作“數字星球”2次），第一部分使用4次，第二部分使用5次，本節課共45分鐘，使用數字星球進行講解15分鐘，其在“兩洋三洲五海之地”教學中運用“數字星球”7分鐘，在“豐富的石油資源”教學中運用“數字星球”8分鐘。

數字星球系統作為教學媒體之一不僅可運用于“中東”教學，也可運用到“歐洲西部”、“撒哈拉以南的非洲”、“東南亞”等區域地理的學習。如“撒哈拉以南的非洲”一節，共分三部分內容：①黑人的故鄉，可用數字星球演示撒哈拉以南非洲在世界的位置、地形和氣候；②快速發展的經濟，可用數字星球演示撒哈拉以南非洲主要礦產資源和經濟作物分布；③人口、糧食與環境，可用數字星球演示各大洲人口自然增長率柱狀圖和撒哈拉以南非洲環境問題。▲