構建和諧的語文課堂

王艷麗

近幾年，語文閱讀教學重視了學生的整體感悟和獨特體驗，輕視了詞語教學、句式訓練等語文基礎知識、基本技能的訓練。隨著閱讀教學研究的不斷深入，閱讀教學實效性越來越凸顯出來。那如何讓我們的語文教學實現工具性和人文性的統一，構建一個和諧的語文課堂呢？

一、立足文本，深鉆精研，明確學習活動方向

陳延軍老師曾在徐州執教《欲速則不達》一課。我覺得這節課體現了“工具性和人文性相統一”的性質特點，從情感入手，以讀為本，注重發展，寓教于趣，即“把語文課上成讀書訓練課、語言文字感悟課和生動活潑的情感課”。陳延軍老師在認真鉆研教材后，制定了以下三方面的學習目標：

1.了解“欲速則不達”的故事經過，并從中感悟事理。

2.用心體會齊景公求“速”的神態、動作、語言的語句，用自己的情感體驗讀出作者表達的內容。

3.學會冷靜正確處理事情的方法。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教材，就是力圖實現文化熏陶與學習語言的整合，精神關懷和語言感受的統一。

陳老師著眼于語文課程目標，立足教材特點和學生實際，認真思考和鉆研，確立了本課學習目標，為學習活動的開展明確了方向。作為語文教師，應該在轉變觀念的同時，立足文本，深鉆精研，著眼語文課程目標，根據教材特點，準確把握文本的工具性目標和人文性目標，創造性地理解和用好教科書，積極開發課程資源。

二、把握核心，整體設計，實現多元目標增值

有了教學目標，如何設計有效的學習活動呢？通過研讀學生，鉆研教材，陳延軍老師精心策劃了這樣幾個學習活動。

1.啟發談話。陳老師從《晏子使楚》中對晏子的了解說起。學生在談話交流中逐漸知道晏子是一個有正義感、智勇雙全、關心民事、節儉力行、盡忠直諫、名顯諸侯的政治家，明白晏子的重要地位以及他與齊景公的關系。

2.精讀感悟。晏子即將離去對齊國的損失很大。讓學生 “咬文嚼字”，感受齊景公的心急與慌亂。教師指導學生對文章作批注，交流理解重點詞句，進行語言訓練，更深刻地感受人物性格特點。

3.感悟明理。指導學生帶著不同體驗讀書，在讀中加深對“欲速則不達”含義的感悟。

4.拓展延伸，古文誦讀。這篇74個字古文表達了我們現在用180個字要表達的內容，可見古文語言之凝練、朗讀之韻美。這正是古文的魅力所在。學生在無形中增強了對古文的喜愛。

整個語文學習活動，在自主性的語言實踐活動中體現了工具性和人文性的和諧統一，學生的學習活動總是整體性發展的。因此，教師要尋找和設計一種教學活動，能夠整體地、一體化地實現多元化的課堂教學目標，達到知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的和諧發展。教師要從教科書里提煉出適當的學習任務，作為啟動學生學習活動的操作抓手；同時，根據文本特點和學生實際，整體設計有效的語文學習活動，這樣才能整體地、一體化地實現多元化的課堂教學目標。

三、超越文本，提升價值，開發語文課程資源

當完成課內教學目標后，應放大語文課的外延，補充豐富的語文資源，將閱讀延伸到作家的其他作品以及相關聯的文章上。發展學生的語文素養不能僅僅靠課堂和教材，應從多層次、多角度，建構開放性教學，讓學生與多個文本去碰撞交流，實現文本超越，提升文本價值。銅山區教育局教研室李文廣老師教學《給家鄉孩子的信》一課中，圍繞“愛”層層深入展開教學。學生通過讀、悟，知道了巴金爺爺對孩子們的感謝是愛，對孩子們的思念是愛，對孩子們的希望是愛，對孩子們的祝福也是愛。這些愛是巴金爺爺愛的全部嗎？顯然不是。李老師又出示《巴金語錄》，讓孩子們從中又領悟到了巴金爺爺愛母親、愛人民、愛大自然、愛工作、愛祖國等更深層次、更有廣度的愛。《巴金語錄》是一扇窗戶。透過這扇窗戶，學生能夠更立體地解讀巴金的思想、心靈、人格，向愛的更深處漫溯。祝禧老師在教學《開天辟地》這一課中，不僅讓兒童通過閱讀和講故事的形式銘記這一流傳千古的創世神話，而且引領兒童比較閱讀其他具有世界代表性的創世神話：《圣經》創世神話、印度創世神話、北歐創世神話、古希臘創世神話等，拓展了學生的閱讀視野。通過比較閱讀，學生了解了神話的特點，領略了神話永恒與不朽的精神，對世界、對宇宙有了更廣泛的認識。在具體的情境中，巧妙地實現了多項語言功能的訓練；在開放的價值觀的體驗和探究過程中，學生對文本主旨和價值觀的認識不斷加深和超越；在語言文字感悟和情感體驗中，產生更深度的體驗。

教材不是唯一的學習資源。今天的教學環境憑借網絡系統支撐起龐大的知識海洋，為師生提供了不可限量的資源。因此，開發學習資源已經成為現實。語文教學就必須讓學生在語言學習的實踐活動中獲得和諧的發展。因此，在構建充滿活力的語文閱讀教學文化的過程中，要充分完善教學目標，豐富文化內涵，開發課程資源，不斷讓學生體驗語文學習的愉悅，讓學生的身心浸潤于文化之中。我們應著力構建彰顯語言魅力、充滿生命激情、詩意與深度相融的和諧課堂文化，實現語言和精神的自由成長。這就是閱讀教學永恒的主題，是閱讀教學必然的追求。

（責編 韋 雄）