淺談農村口語交際教學

周昌頂

語文新課標指出，在語文教學中要強化學生語文素養的培養，這其中也包括了現代公民的必備能力，也就是口語交際。教師在平時的教學中必須重視學生的口語交際訓練，踏實培養他們善于傾聽、流利表達和流暢交流的能力，這樣才有利于他們的終身發展和可持續發展。在此，我就當前的農村小學口語交際教學，談談自己的見解。

一、農村口語交際教學存在的病癥

農村小學的語文教師，20%是民轉公，50%是十多年前師范院校畢業的，他們幾乎沒有接受過專業的口語交際教學訓練，這就導致了部分教師對口語交際教學的認識存在偏差，教學時不能應對自如，教學效果不佳。譬如，部分老師對此不夠關注，只顧完成閱讀教學任務，在口語交際課中，沒有顧及學生自卑、膽怯和緊張的心理，導致課堂效率低下。另外，部分教師教學理念落后，墨守成規，固守課本中的語言情境，不能結合學生日常的學習與生活，不遵從學生的學習心理，導致課堂模式化，形式單一，不能激發學生的交際、學習熱情。

以下是學生在口語交際中存在的問題。

1.口語不規范，交際習慣差

方言會對口語交際教學產生一定的影響，在農村地區表現得尤為明顯。部分教師對自己要求不嚴格，在與學生交流時仍然使用方言，這導致了學生口語不規范的問題的出現。譬如，將“抽（吸）煙”說成“吃煙”，將“喝酒”說成“吃酒”等。這些都嚴重削弱了學生的口語表達能力。另外，農村的家長長期在外務工，身心疲憊，他們在和孩子交流時，有時出口就是臟話，這在學生幼小的心靈埋下了不良的種子，致使他們在交際時沒能養成良好的習慣。

2.交際時無激情，表達不流暢

在第一、二學段，學生發言積極，大膽踴躍。隨著年級的升高，學生們往往在課堂上默默無言，只知道學好語文知識，死啃書本考高分，在交際課上成為聽眾，不愿做講述者?？谡Z表達能力越不訓練就越差，在表達時，學生總是局促不安，神情慌張，不但缺乏激情，而且說得不完整、不規范、無條理。

除了上述問題外，學生還存在一些弊病，如即興表達能力弱；口語表達與肢體語言配合不協調；在口語交際中不善于傾聽對方的意見等。

二、改進口語交際教學的策略

1.更新觀念，明確自身的角色

教師首先要在思想上與教改俱進，不斷學習和內化新理念，牢固樹立“大語文”的思想，清楚地認識到學生口語交際能力的培養，不只是新課標提出的要求，也是社會發展和時代進步對學生提出的要求，是學生將來適應并站穩社會的基礎。其次，在訓練中，教師要明確自己的定位。教師是口語交際活動的組織者和協調者。指導、點評、總結等，都離不開老師的主導作用。為此，教師必須自覺地提升教學藝術，學習先進的課堂教學理念。

2.善于運用策略，提升訓練效率

（1）創設情境，營造交際氛圍，激發興趣。在真實的情境中，學生容易激動，為此我們必須結合學生所處的生活和學習環境來創設情境，消除陌生感，促使他們帶著情感，以最佳的狀態進行交際。如教學口語交際話題“我愛家鄉”時，我利用現代教育技術展示家鄉的果園、田野、建筑等，同時配上音樂，讓學生回到現實的環境中，選擇自己喜歡的話題，如家鄉的人、家鄉的建筑、家鄉的風情等，在小組中交流，最后集體分享。

（2）全員參與，多方互動，有效進行口語交際訓練?？谡Z交際是多邊多向的語言實踐活動，需要通過師與生、生與生的聽、說、問、評、辯等過程，才能充分體現交際的實質，提升交際的水準。如進行“奇妙的動物世界”的口語交際時，我采用角色表演的辦法，敦促學生全員全程參與。我先讓參與表演的學生選戴自己喜歡的頭飾，扮成動物。在“猜一猜”環節中，我讓其他學生都閉上眼睛聽扮演的學生介紹動物，對說得好的和猜得準的，我都給予獎勵。接著進入采訪的環節，我讓在下面聽的學生當小記者，向扮演的學生提出自己感興趣的問題。采訪結束后，全體學生評選“最佳演員”和“最佳小記者”。這樣，學生積極主動地參與，都動了起來，提高了交際的實效。

（3）開展社團活動，有效進行口語交際訓練。學生口語交際能力的發展和提升，不僅要從興趣層面上去開發，更應當從日常生活中挖掘素材，讓學生積極地進行口語實踐。我們可以根據年級組的教學計劃安排一系列社團活動，讓學生根據自己的愛好選擇社團，主動、快樂地進行交際。如在“我是家鄉（學校）的形象小天使”的口語交際中，學生向“游客”介紹了自己的家鄉、學校、著名企業、家鄉特有的動物或植物等。在“我是小調解員”的口語交際中，對同學間發生的小糾紛，學生試著調解和勸說雙方，促使矛盾雙方握手言和。在“我是小辯論家”中，我選擇學生感興趣的話題，如“小學生要不要看電視”“小學生要不要讀課外書”“小學生能不能上網”等話題，讓他們展開辯論。學生在社團活動中，在教師的指導下，積極地實踐、總結，表達能力得到了提高。

（責編 莫彩鳳）