揭開文本意脈，讓懷念入心

陳堅

何謂“意脈”？“意”指文本所確定的主旨、情感，“脈”指內在的聯(lián)系、條理。“意脈”就是文本意旨的脈絡。

季羨林先生的《懷念母親》這篇文章就整體看，課文以回憶的形式，介紹了作者的兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親，生動表達了季老對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。結構分明，層次清晰。但在寫作形式上有一個很大的特點，就是說明當時對兩位母親的懷念之情時，作者借助日記和散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念。這是區(qū)別于其他同類文章的特征，是這篇文章的個性。這個性化的特征既是顯性的，也是隱性的，可以稱之為文本隱藏的“意脈”，一旦被解讀出來，就無疑是該文本的主要特征。在本文教學中，如能巧妙撥開文體表達方式的秘密，并引領學生解開它，那么，讓學生深刻理解季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕就會水到渠成，入心不淺。

以下是我在教學中對《懷念母親》中季老借助日記和散文摘抄的語段表達對母親懷念之情所作的點滴思考。

一、細讀連續(xù)日記，體會夜以繼日的懷念

1.從日記選擇時間上看，四則日記所寫的時間分別是1935年11月16日、11月18日、11月20日、11月28日。稍作留意，我們不禁會問，季老可否只選擇其中一二？可否選擇一年中其他月份撰寫的四則日記呢？那么，季老選擇了1935年11月中幾乎連續(xù)的幾天的日記摘抄，究竟又有什么秘密呢？這些問題看似簡單，實質上不簡單，涉及季老對祖國母親的日日思念，對母親的懷念一直伴隨著他度過了在歐洲的十一年。更值得回味的是，季老在這四則日記的描寫中，既有晚上對祖國的懷念，也有白天對祖國的懷念，更有陰雨天對祖國的懷念。這是主觀性很強的以連續(xù)日記的描述來提示深厚感情的延續(xù)不斷。

2.從日記篇幅的長短上看，四則日記前兩則篇幅較長，而后兩則的篇幅相對較短。一般看來，季老既然要表達深深懷念之情，就會為如何刻意追求情感的豐滿而作大肆的情感渲染。但季老就這么寥寥幾句，你能說感情不真摯嗎？恰恰相反，季老呈現(xiàn)在讀者面前的是難得的自然、真實，或者說這是季老留給讀者的空白。這不是情緒的空當，相反卻是對祖國母親懷念之情的高度凝聚，是此處無聲勝有聲。這不失為學生進行讀寫結合的訓練點。有了前兩則日記的閱讀感悟基礎，再讓學生展開合理的想象，作具體地描寫，學生在這樣的練寫過程中就能真正走進季老的情感深處。這樣的表達別具匠心，令人叫絕。這也為閱讀教學中學生、教師、文本之間的對話創(chuàng)造了實踐機會。

3.從日記內容表達上看，四則日記無一不是季老對祖國母親的深深懷念。然而仔細閱讀思考，就會發(fā)現(xiàn)，同樣的意思，季老在表達形式上卻是不盡相同的。第一則是通過“我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜甜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在心頭”的描寫，用“酸酸的、凄涼、濃濃甜蜜”來表達懷念之情；第二則是通過“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭”的描寫，用“真想哭”來表達懷念之情；第三則通過“我現(xiàn)在還真想家，想故園，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐”的描寫，用“簡直不能忍耐”來表達懷念之情；第四則是通過“心里思潮起伏，又想到故國了”的描寫，用“心潮起伏”來表達懷念之情。如果在教學中讓學生抓住這些語言品讀感悟，就能讓學生領悟到語言表達的豐富多彩，進而使學生了解到這種多彩的語言蘊涵著季老對祖國母親多么深沉的懷念。

二、咀嚼片段散文，感悟始終不渝的懷念

日日懷念，本來就足夠深情了，可是還沒完，季老還夜有所夢。散文《尋夢》的誕生，不是空穴來風，而是真情流露，是心的呼喚。季老選擇一首一尾摘抄在文中，不能不引人深思。

開頭一段：“夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。”

最后一段：“天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

開頭一段的描述中，可以感受到母親頻來入夢，季老總是哭醒，再想去捉夢，終究夢消失得無影無蹤，而只能永久期待。最后一段雖夢到了母親，但總是模模糊糊，以悵望灰天，淚光閃閃而顯得萬般無奈。其實，只要打開季老的散文《尋夢》，不難發(fā)現(xiàn)類似懷念母親的語言如滿天星斗，散落其中，如“母親就這樣一推屋角上的小門，走了進來，橘黃色的電燈罩的穗子就罩在母親頭上”“一縷清光透進來。我向外悵望，希望發(fā)現(xiàn)母親的足跡”……我不禁思考：難道僅僅是散文《尋夢》一首一尾最能體現(xiàn)季老對母親的懷念？我想不全是，形式上一首一尾，實質是情感的自始至終，這樣正好在情感的節(jié)奏和程度上構成一種張力。這種內容、形式與情感結合得如此天衣無縫、水乳交融，難道還不足以彰顯季老對母親的濃濃懷念之情嗎？

我深信，從心理隱藏的現(xiàn)成預期中解脫出來，揭開文本隱藏的“意脈”，就是告別空洞分析內容的金鑰匙，是引領學生走進作品靈魂的綠色通道，也是促進教師專業(yè)成長的康莊大道。

（責編 劉宇帆）