探尋古詩教學(xué)之秘妙

胡曉燕

【設(shè)計(jì)理念】

一直很害怕教古詩，因?yàn)橛洃浿械墓旁娬n堂教學(xué)都很死板，生搬硬套，缺乏靈動(dòng)，缺失美感。原因大致有三：一是從教學(xué)內(nèi)容來看，主觀上認(rèn)為古詩大多深?yuàn)W，晦澀難懂，要花大量時(shí)間講解古詩的意思，枯燥無味；二是從教學(xué)目標(biāo)來看，基本是感悟詩的意境，領(lǐng)悟詩句所要表達(dá)的思想感情，而這個(gè)目標(biāo)在課堂上即使花了一定的時(shí)間，也不容易達(dá)成；三是從教學(xué)方式來看，受古詩與現(xiàn)代生活脫節(jié)，離現(xiàn)實(shí)生活較遙遠(yuǎn)的制約，教學(xué)往往只能走近詩人，從作品的創(chuàng)作背景中去體會(huì)詩意，領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)的思想感情，容易落入俗套，引起學(xué)生品讀疲勞。之后，我閱讀了大量古詩教學(xué)的經(jīng)典實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩了大量名師的古詩課堂教學(xué)視頻，在不同場(chǎng)所汲取與古詩教學(xué)有關(guān)的養(yǎng)分，或聆聽，或討論，或辯斗……在執(zhí)教《池上》時(shí)，我產(chǎn)生了頓悟，終于豁然開朗。

一、古詩是什么？

古詩是綻放在唇齒之間的文化奇葩，烙印著千百年來民族的氣質(zhì)、精神與智慧。學(xué)習(xí)古詩，有利于學(xué)生了解民族的過去，傳承民族的文化，進(jìn)而能有擔(dān)當(dāng)?shù)卣雇褡宓奈磥怼Ｗ鳛槲膶W(xué)體裁的一種，古詩留有很大的想象空間，能有效地拓寬學(xué)生的視野，豐富知識(shí)，提升思維能力和想象力。因此，無論是從語文的工具性還是人文性的角度，古詩之于學(xué)生都生發(fā)著特別的教育價(jià)值，在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)方面有著不可估量的作用。

二、該怎樣教古詩？

那么，如何讓學(xué)生領(lǐng)略古詩的美，讓他們通過古詩的學(xué)習(xí)受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢？

首先，要讓學(xué)生展開豐富的想象。正如蕭統(tǒng)在《文選·序》中說：“歷觀文囿，泛覽辭林，未嘗不心游目想，移晷忘倦。”那想象在鑒賞活動(dòng)中發(fā)揮什么作用呢？只有憑借想象，讀者才能發(fā)現(xiàn)詩詞的意境，并進(jìn)入意境。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。古詩的語言凝練含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”，應(yīng)該讓學(xué)生咀嚼品味。可以先讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞的意思，進(jìn)而理解整行詩、整句詩、整首詩的意思。解釋時(shí)，只要將意思說通即可，不必按字的順序來解釋。

第三，通過反復(fù)吟誦來體會(huì)古詩的美感，也是必不可少的路徑。只有經(jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處地地進(jìn)入詩的境界，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。

但是，無論是發(fā)揮想象，深入理解，還是反復(fù)吟誦，如果脫離一個(gè)將它們有序相連的載體，我們的古詩教學(xué)會(huì)散、亂、雜，從而導(dǎo)致古詩的整體意境美被破壞。在實(shí)際古詩教學(xué)中，最忌諱的就是破壞古詩的整體意境美。然而，找準(zhǔn)詩眼，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，就可以避免“悲劇”課堂的發(fā)生。詩眼，指詩歌中能夠提攜全篇、精煉傳神的字詞。當(dāng)然，根據(jù)各人的理解，同一首詩的詩眼不一定相同。執(zhí)教小學(xué)語文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《池上》時(shí)，我抓住一個(gè)“偷”字貫穿全篇，串起全詩：扣住“偷”，發(fā)揮想象；抓住“偷”，深入理解；品味“偷”，反復(fù)吟誦。可以說，這次的嘗試打破了藩籬，突破了自己以往的古詩教學(xué)。

《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。理解關(guān)鍵字詞的意思。

2.通過想象畫面、反復(fù)吟誦等方法豐厚學(xué)生對(duì)古詩的理解。

3.感悟鄉(xiāng)村兒童天真無邪、活潑可愛的形象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.借助插圖，自主、合作、探究關(guān)鍵字詞的意思。

2.感受鄉(xiāng)村兒童純潔質(zhì)樸的美好形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩人為什么要用“偷”字。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，有人說童年是一個(gè)寶盒，盒里裝著五彩繽紛的故事。童年是一幅美麗的畫卷，畫卷上畫著美好的世界。童年充滿著夢(mèng)想，洋溢著快樂，你們的童年生活都發(fā)生了哪些有趣的，讓你難忘的事情呢？

生自由暢談，師相機(jī)小結(jié)（有趣的，頑皮的，天真的……）

【設(shè)計(jì)理念】以回憶童年的趣事為話題，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合宜的情感意境。

2.唐代大詩人白居易筆下的少年是不是也跟你們一樣？一樣的天真，一樣的頑皮……讓我們一起走進(jìn)《池上》。

3.揭題 ：《池上》。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義，理解詩題：荷花池塘里。

4.學(xué)生齊讀題目。

5.簡(jiǎn)介作者白居易。（板書作者：唐 白居易）

（1）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

（2）教師小結(jié)。

二、初讀詩歌，整體感知

1.學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2.檢查初讀情況。指名讀古詩，集體正音。

3.學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，劃出不理解的詞、句。

4.借助插圖，弄懂詩意。

（1）欣賞池塘美景，并借助工具書，輔助理解詩句含義。

（2）逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5.集體交流，學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。（小娃偷采白蓮）（板書：偷）

【設(shè)計(jì)理念】提領(lǐng)而頓，百毛皆順。首先明確古詩主要描寫的事件，接下來就可以圍繞中心扣住詩眼進(jìn)行由淺入深、井然有序的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)古詩意境的把握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、扣住“偷”字，發(fā)揮想象

1.既然是偷，小娃出門前想讓爸爸媽媽知道嗎？他是怎樣悄悄溜出門的呢？

學(xué)生大膽想象小娃瞞住爸爸媽媽，偷溜出去的情景。

【設(shè)計(jì)理念】其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有未經(jīng)父母允許，偷溜出去玩耍的經(jīng)歷。通過回憶自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生感同身受，有話可說，可謂打開了話匣子。

2.偷采到后，小娃會(huì)高興得怎么樣？（想叫又忍住了、揣進(jìn)懷里、迫不及待就剝了吃，嘴邊還留著渣……）

【設(shè)計(jì)理念】通過對(duì)話交流，感受小娃因“偷”而表現(xiàn)出的天真無邪的美好形象，感受童年生活的樂趣。更重要的是在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.小娃的一舉一動(dòng)，讓你想起了哪些詞語？（指名生說，教師相機(jī)補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

出示成語：率真可愛 活靈活現(xiàn) 古靈精怪 活潑開朗 天真活潑 可愛無邪

朗讀指導(dǎo)：同學(xué)們，怎樣讀才能表現(xiàn)這位小娃的形象呢？（指導(dǎo)讀好每一個(gè)詞，教師可示范，語氣俏皮些）

4.朗讀全詩。

教師指導(dǎo)：小娃如此天真可愛，真讓人忍俊不禁，帶著笑意，我們來讀讀整首詩吧！（學(xué)生自由練習(xí)讀，指名讀）

四、抓住“偷”，深入理解

過渡：一飽口福之后，小娃心滿意足，他摸摸滾圓的肚子，準(zhǔn)備回家了。

1.回來時(shí)，小娃可能又在想什么？

同樣讓學(xué)生大膽說，比如：下次還要再來，怎樣繼續(xù)不讓爸爸媽媽知道……

2.白居易為什么認(rèn)為小娃是偷采的呢？想象一下，白居易當(dāng)時(shí)看到小娃時(shí)，小娃正在做什么？（頭上戴著荷葉、貓著腰、一邊劃船，一邊四處張望……）

結(jié)合插圖，在交流中相機(jī)理解：不解、藏、蹤跡、一道開

口頭填空：白居易信步來到池塘邊，只見滿池的荷花亭亭玉立，荷葉一片挨著一片。咦？怎么不遠(yuǎn)處突然冒出一個(gè)小娃的身影，只見這小娃 ， 。看到這一幕，白居易捋捋胡子，忍不住放聲大笑。

【設(shè)計(jì)理念】此處填空旨在讓學(xué)生繼續(xù)想象小娃因“偷”而顯露出的神態(tài)、舉止，讓故事畫面更鮮活，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩句更深的理解。

3.再讀全詩。

（1）師引導(dǎo)：是啊，這一幕恰好被大詩人白居易看到了。可小娃呢，還不知道自己已經(jīng)“暴露”了。他看見自己被白居易發(fā)現(xiàn)后，還跟白居易打了個(gè)手勢(shì)，猜猜看，他是怎么做的？（指名學(xué)生表演）

（2）真是太天真、太可愛了。讓我們?cè)賮碜x讀整首詩。

（板書：天真、可愛、頑皮）

【設(shè)計(jì)理念】扣住“偷”字想象、理解，此時(shí)的課堂趣味盎然，再讀全詩，學(xué)生情感漲溢，自然噴薄而發(fā)。

五、品味“偷”，反復(fù)吟誦

1.小娃偷采白蓮好像是不道德的行為啊，為什么詩人和我們卻覺得他是一個(gè)天真、可愛、頑皮的孩子呢？你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇嗎？

（生自由發(fā)言，列舉發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷的事情）

教師可提供句式：

（1）那是我在上**年級(jí)的時(shí)候， 。

（2）我也偷偷溜出去 。

師生對(duì)話過程中，教師可相機(jī)追問：你是怎么瞞著爸爸媽媽的？后來被人發(fā)現(xiàn)了嗎？爸爸媽媽知道后，什么表現(xiàn)？

教師相機(jī)點(diǎn)撥：這里的“偷”并非真正意義上的“偷”，而是小娃趁大人沒注意的時(shí)候悄悄地采摘。這與偷盜、偷取是兩碼子事兒，要準(zhǔn)確地理解字義，一定要結(jié)合語境。再如《普羅米修斯盜火》中“盜”也是偷的意思，但那個(gè)偷是為了拯救黎民百姓，也要另當(dāng)別論。

2.同學(xué)們，帶著自己的理解，請(qǐng)?jiān)俅巫x出小娃天真、調(diào)皮的感覺。自由練習(xí)。

3.指名配樂朗讀。

4.男女比賽朗讀。

5.全體起立，一起吟誦。

【設(shè)計(jì)理念】誦讀吟詠是詩歌教學(xué)的基石。從古至今，誦讀吟詠一直是一種必不可少的語文學(xué)習(xí)手段。尤其是古典詩歌，講求韻律節(jié)奏，具有一種獨(dú)特的音樂美。這種音樂美本身是詩人復(fù)雜多樣的情感在詩中的自然流露，是“音樂和有趣的思想的結(jié)合”，它能直接通過聲音的抑揚(yáng)頓挫、緩急疏密等韻律節(jié)奏傳達(dá)出極為豐富的情感。缺少誦讀，就無法感受古詩的音樂美，也無法感受蘊(yùn)藏在這種音樂美中的詩人情感。

六、課外拓展，總結(jié)升華

1.出示作業(yè)：

詩中的小娃多可愛呀，課后，你能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎？老師期待你的佳作哦！

2.總結(jié)：童年的生活是無憂無慮、讓人神往的，童年的生活是五彩繽紛、樂趣無窮的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧！

板書設(shè)計(jì)：

池上

唐 白居易

偷（天真、可愛、頑皮……）

（責(zé)編 張亞莎）