淺談漢語拼音教學的策略

古曉君

長期以來，漢語拼音教學都存在著內容繁瑣、教學負擔過重的問題。語文課程標準降低了漢語拼音教學的難度，突出了漢語拼音的輔助工具作用，突顯了借助漢語拼音識字、正音、學說普通話的教學重點，把漢語拼音學習的評價定位于“考查學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況”，要求“盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用”。漢語拼音教材的編排也充分體現了課標的這一教學導向。這要求教師在日常的漢語拼音教學中，要準確把握“以認讀為本”的教學目標和要求，還要根據教材特點和兒童的年齡特點，將拼音教學的知識性、趣味性、實踐性有機結合起來，盡量使漢語拼音教學情境化、生活化、游戲化。

一、在情境中學習拼音

現在的漢語拼音教材把每課所要學的零散的拼音有效地整合成接貼近學生生活的生機盎然的情境圖，既提示字母的音，又提示字母的形，不但在視覺上給學生以愉悅的感受，而且在內容上體現了積極向上的人生態度。如蘇教版的拼音教材專門設計了情境圖和語境歌，把同一組字母納入一幅情境圖中，并配上朗朗上口的語境歌，幫助學生學習。教學時，許多老師都能恰當運用教材，充分發揮教材優勢，如教學復韻母“ɑng、eng、ing、ong”時，先是利用情境圖引出要學習的復韻母，學生充分認讀之后，又利用表音表義圖加強學生對字母的識記，并利用語境歌鞏固認讀效果。

兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，情境的創設，使拼音教學妙趣橫生，學生在情境中展開想象的翅膀，主動學習拼音。

二、在生活語境中學習拼音

人教社在拼音教材的使用建議中提到，漢語拼音的學習要與學生的生活聯系起來，要充分利用學生生活中豐富的語文課程資源，使拼音教學生活化。首先，要有意識地把學生從生活中獲得的經驗轉化為學習新知識的基礎，巧妙地在學生已有的生活經驗與學習對象之間建立起新的聯系，如在教讀單韻母“ü”時，出示翹著尾巴、吐著泡泡的大紅鯉魚的幻燈片，讓學生體會圖形與字形、圖意與讀音之間的相似性。學生借助他們對魚的生活認知，很快就掌握了單韻母“ü”的形和音。再如，在教學復韻母“ɑo、ou、iu”時，有的教師借助教材提供的插圖，利用學生生活中早已熟悉的“棉襖”的“襖”、“海鷗”的“鷗”、“游泳”的“游”的發音，讓學生明白“ɑo、ou、iu”是他們原本熟悉的“襖、鷗、游”的書面表現形式，從而快速高效地完成認讀。其次，學習漢語拼音，是一個從語言實踐中來又回到語言實踐中去的過程，所以，拼音教學不僅要利用學生熟悉的生活環境激活學生的生活經驗，還要多組織與學生的生活緊密聯系的語言活動，鼓勵學生將所學的漢語拼音運用到實際生活中，充分利用學習資源和實踐機會，在生活中學，在生活中鞏固。如教學具體音節時，教師可以從學生身邊的生活事例入手，從學生最熟悉的口語入手，從學生接觸的生活物品入手，讓學生聯想生活中與此音節相同的其他語詞，并把學過的拼音制成標簽貼在自己的學習用品及家中的生活用品上。比如認讀了“iu”之后，教師可以讓學生聯想生活中有哪些字是讀“iu”的。學生很容易就聯想到“游泳”的“游”、“優秀”的“優”、“幽默”的“幽”、“擔憂”的“憂”、“擁有”的“有”等字。這樣就將生活的活水引到課堂，并將課堂教學延伸到生活，把拼音學習與學生的日常口語實際聯系起來，讓他們在具體的生活語境中識拼音、用拼音，給單調、枯燥、抽象的拼音符號賦予漢語意義和生活意義，讓學生切身感受拼音學習的價值，從而提高拼音學習的興趣和效率。

三、在快樂的游戲中學習拼音

游戲是兒童快樂的源泉，把漢語拼音的學習和游戲有機結合起來，在游戲中學，在活動中學，能有效激發學生學習的興趣，吸引學生的注意，收到良好的教學效果。拼音教學可以利用各種有趣的形式，創設生動活潑的學習情境，使學生主動參與。編兒歌、找朋友、擺字母、講故事、打拼音牌、做拼音操等活動，都是拼音教學中學生喜歡的游戲形式。如上文提到的“ɑo、ou、iu”的教學，教師可以以游戲的形式把學生帶入漢語拼音王國，用交朋友、扮演小老師、編唱兒歌等游戲完成認讀的教學任務，然后通過看口型猜韻母、看畫面講故事等游戲活動鞏固。整節課綜合運用了多種形式和方法，讓學生在游戲中充分調動各種感官，動口、動手、動腦，完成看一看、說一說、讀一讀、做一做、猜一猜、寫一寫等學習活動，學習的過程變成了學生游戲的過程，課堂變成了游戲的場所。拼音游戲實際上為學生提供了一個言語實踐的生活語境，在這個語境中，不僅容納了學生必須掌握的拼音知識，還把學生原有的口語經驗整合進來，將單一的拼音學習變成拼音、識字、組詞、造句綜合并進的語言學習過程。游戲的過程其實就是學生進行大量的言語活動和肢體活動的過程，在這一過程中，兒童不僅能主動輕松地掌握拼音知識，還能發展語言能力和思維能力，激發想象力和創造潛能，并在學習中獲得快樂的情感體驗。

漢語拼音教學的情境化、生活化、游戲化，改變了拼音教學單打一的方式。在教學拼音的過程中滲透學詞、學句、朗讀、說話訓練，使拼音、漢字、語言、思維相輔相成，多線并進，能幫助學生激活認知經驗，使學生觸類旁通，舉一反三。

（責編 莫彩鳳）