夯實(shí)教師基本功 提高教學(xué)實(shí)效性

劉允

隨著多媒體設(shè)備的普及和信息技術(shù)的提高，數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的越來(lái)越多。縱觀各類賽課、觀摩課上的課件，不僅畫(huà)面精美，而且卡通動(dòng)畫(huà)、聲光配置等樣樣俱全，制作難度越來(lái)越高。有些課從主題圖到練習(xí)題，無(wú)一遺漏地出現(xiàn)在課件上，更有甚者連課題、板書(shū)內(nèi)容等都事先打印好，“一貼了之”，整個(gè)黑板上不見(jiàn)教師的一絲筆跡。這樣的教學(xué)，讓聽(tīng)課教師在欣賞之余往往會(huì)感到看得見(jiàn)，但摸不著、學(xué)不來(lái)。試問(wèn)一下，有幾個(gè)教師能有這樣專業(yè)化的制作技術(shù)？有幾個(gè)教師能有那么多的時(shí)間花費(fèi)在復(fù)雜的課件制作上？筆者認(rèn)為，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功之外，不能丟棄傳統(tǒng)意義上的教師基本功，即“三筆一畫(huà)”和課堂組織能力。只有這樣，課堂教學(xué)才能回歸生活，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

最近，在我校舉行的公開(kāi)課中，一位教師執(zhí)教“拔蘿卜”（北師大版一年級(jí)下冊(cè)）一課，她用質(zhì)樸的教學(xué)方法、厚實(shí)的基本功緊緊地吸引住了學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓聽(tīng)課者眼前一亮，感受頗深。現(xiàn)擷取其中的幾個(gè)精彩教學(xué)片斷，與大家共享。

教學(xué)片斷一：

師：小朋友們，你們喜歡小兔子嗎？

生：喜歡！

師：那誰(shuí)知道小兔子最喜歡吃什么嗎？

生1：小兔子最喜歡吃草。

生2：不對(duì)，小兔子最喜歡吃蘿卜和青菜。

師：你是不是從一首兒歌知道的？（生2點(diǎn)頭）那我們一起來(lái)唱一唱，好嗎？（師和學(xué)生一邊唱兒歌，一邊做動(dòng)作：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)）

師：聽(tīng)到你們優(yōu)美的歌聲，兩只兔子還真跑來(lái)了。請(qǐng)看——（師隨手在黑板的兩邊分別畫(huà)出一只白兔和一只灰兔的卡通畫(huà)，惟妙惟肖，趣味橫生，學(xué)生的注意力一下子被緊緊地吸引住了）

師：這兩只調(diào)皮的小兔子，來(lái)到一片綠油油的蘿卜地，它們會(huì)怎么做呢？

生（興奮地）：拔蘿卜！（師順勢(shì)寫(xiě)上三個(gè)工整端莊的大字——拔蘿卜，并在“蘿卜”兩個(gè)字的外面罩上蘿卜圖形的外衣，各色粉筆被教師運(yùn)用自如地落在黑板上）

……

上課教師的這份功力，就連一旁聽(tīng)課的教師看了都生出一份敬佩之情，更別說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生了。此時(shí)，學(xué)生的注意力全被老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)深深地吸引住了，他們的心里更多的也是敬佩吧！古人云：“字若其人，畫(huà)如其神。”粉筆板書(shū)和簡(jiǎn)筆速畫(huà)，不僅能表現(xiàn)出教師上課的基本功，而且能體現(xiàn)出教師的教學(xué)態(tài)度。教師寫(xiě)得一手好字，畫(huà)得一手好畫(huà)，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心生出羨慕之情，進(jìn)而對(duì)其佩服。要是教師的板書(shū)東斜西歪，學(xué)生寫(xiě)字則會(huì)“龍飛鳳舞”，這就是潛移默化的影響。在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，作為一名教師，板書(shū)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆速畫(huà)的基本功絕不能丟。這是因?yàn)楹玫陌鍟?shū)設(shè)計(jì)既能夠統(tǒng)領(lǐng)全課，起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又能引導(dǎo)學(xué)生正確構(gòu)建知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給人以美的享受。

教學(xué)片斷二：

師：剛才有一個(gè)小朋友提出了“小白兔和小灰兔一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問(wèn)題，那該怎么列式呢？

生1：36+23=59。

師：哇，你連答案都知道了？你是怎樣計(jì)算的？

生1（洋洋得意）：我是口算的，在幼兒園就會(huì)了！

師：你真了不起！除了這種方法外，還可以怎樣算呢？

生2：可以擺小棒算一算。

生3：可以用計(jì)數(shù)器算一算。

師：那請(qǐng)你用自己喜歡的方法來(lái)驗(yàn)證他計(jì)算的結(jié)果對(duì)不對(duì)。（匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生擺小棒、用計(jì)數(shù)器演算的過(guò)程不能很好地呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)師借助電腦進(jìn)行演示）

師：你是先拿出多少根小棒的？

生4：先拿出3捆小棒和6根小棒，合起來(lái)就是36根小棒。

師：然后呢？

生4：再拿出2捆小棒和3根小棒，合起來(lái)就是23根小棒。

師：那你如何計(jì)算的呢？

生4：我先算一共有5捆小棒，就是50根小棒；再算6根小棒加3根小棒等于9根小棒，合起來(lái)就是59根小棒。

生5：我是先算6加3等于9根小棒，再算2捆加3捆是50根小棒，合起來(lái)就是59根小棒。

師：那你們兩個(gè)人的意思是將整捆的與整捆的相加，單根的與單根的相加，不論先后都可以計(jì)算出結(jié)果，是嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭同意）

師：好。還有其他的計(jì)算方法嗎？

生6：我是用這個(gè)方法（列豎式，略）計(jì)算的。

師（在實(shí)物展臺(tái)上演示豎式后）：你是怎么想到這種方法的？為何這樣列式？（學(xué)生一時(shí)說(shuō)不上來(lái)）

師（邊板書(shū)邊講解）：先寫(xiě)36，再寫(xiě)23，這個(gè)“2”要和上面的“3”對(duì)齊。誰(shuí)知道這是為什么嗎？

生7：因?yàn)?和2都是整捆的小棒，所以要對(duì)齊。

師：說(shuō)得對(duì)！也就是說(shuō)，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)對(duì)齊，個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊。下面，大家在自己的練習(xí)本上列一列。

……

多媒體輔助教學(xué)往往能收到事半功倍之效，但我們必須要注意多媒體運(yùn)用與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效性。當(dāng)學(xué)生對(duì)用小棒或計(jì)數(shù)器計(jì)算36+23的結(jié)果一時(shí)表述不清時(shí)，教師可適時(shí)地運(yùn)用課件進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。針對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)（豎式計(jì)算），為了讓學(xué)生正確地掌握列式方法，教師并不回避講授的教學(xué)方法，而是引導(dǎo)學(xué)生一筆一畫(huà)地列出豎式，較好地處理了教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

教學(xué)片斷三：

（教學(xué)進(jìn)行到20分鐘左右，部分學(xué)生呈現(xiàn)出疲倦狀態(tài)，注意力開(kāi)始不夠集中了）

師：今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“拔蘿卜”的內(nèi)容，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上來(lái)扮演小蘿卜呢？（師出示自制的精致的蘿卜帽，帽子上面有算式，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)）

師：那我要看誰(shuí)坐得最好。（學(xué)生馬上挺起胸，手放平，坐得筆直，師請(qǐng)五個(gè)學(xué)生到臺(tái)前，帶上蘿卜帽，然后蹲下來(lái)）

師：其他同學(xué)不要泄氣哦，你們還有機(jī)會(huì)呢！誰(shuí)愿意和老師一起“拔蘿卜”啊？（學(xué)生的參與熱情又掀起了高潮：“我要！我要！”師又請(qǐng)了三名學(xué)生和自己一起，一個(gè)接一個(gè)地抓著前面同學(xué)的衣服唱著：“拔蘿卜拔蘿卜，哎喲哎喲拔蘿卜……”）

師：下面的同學(xué)，用豎式把這個(gè)蘿卜頭上的算式計(jì)算一下。（座位上的學(xué)生激情高漲，奮筆疾書(shū)）

……

在課堂教學(xué)中，教師的組織能力、調(diào)控能力是必備的基本功。低年級(jí)學(xué)生由于自制力較弱，注意力容易分散，作為一名優(yōu)秀的教師，要具備善于營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的能力、善于組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的能力、善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力、善于調(diào)控課堂教學(xué)的能力、善于評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而這位教師正是通過(guò)她扎實(shí)的教學(xué)基本功，根據(jù)兒童特有的心理特征，利用寓教于樂(lè)的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得新知，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

“打鐵還需本身硬。”教師只有夯實(shí)自身的基本功，遵循教學(xué)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情以及各種教學(xué)技能，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（責(zé)編 杜 華）endprint