《重慶地理》鄉(xiāng)土教材編寫原則與內(nèi)容芻議

張文革+周成仕

《重慶地理》鄉(xiāng)土教材是重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高中地理新課程教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用研究”課題組開發(fā)的重要課程資源。《重慶地理》屬于重慶市省級(jí)鄉(xiāng)土地理教材，適用于重慶市轄區(qū)初中學(xué)校進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，也是高中地理教學(xué)的重要課程資源。本文主要探討《重慶地理》鄉(xiāng)土教材編寫原則及其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以期對(duì)地理教師編寫鄉(xiāng)土地理教材和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)有所啟示。

一、《重慶地理》鄉(xiāng)土教材編寫原則

1.鄉(xiāng)土性原則

鄉(xiāng)土地理具有濃郁的鄉(xiāng)土味、地方性和獨(dú)特性。鄉(xiāng)土地理教材一應(yīng)突出本鄉(xiāng)本土地理特征；二應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材編寫過程中，大量收集重慶轄區(qū)內(nèi)第一手地理素材，盡量選取、概括、提煉能突出重慶鄉(xiāng)土地理特征、貼近學(xué)生鄉(xiāng)土生活經(jīng)驗(yàn)的典型實(shí)例作為《重慶地理》鄉(xiāng)土教材內(nèi)容。如“重慶火鍋”（第六章）、“霧都”（第二章）、“山城棒棒軍”（第五章）等學(xué)生熟悉的具有濃郁地方色彩和獨(dú)特性質(zhì)的典型事物、事例。

2.地理性原則

鄉(xiāng)土地理屬于區(qū)域地理范疇，地理學(xué)科特點(diǎn)突出，是地理學(xué)科教材，而不是其它學(xué)科教材，因此素材選取、問題設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持從地理視角觀察和思考問題。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材呈現(xiàn)重慶市主要事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生以地理視角、地理思想觀察與了解重慶，學(xué)習(xí)地理鄉(xiāng)土知識(shí)，探究地理規(guī)律，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)思考、解決當(dāng)?shù)貙?shí)際問題。如以“山城棒棒軍”為話題，探討其形成的自然地理原因（第五章）；“家鄉(xiāng)所在地屬哪種地形單元，描述其地形特點(diǎn)，根據(jù)因地制宜原則應(yīng)如何發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”（第二章）等。

3.可讀性原則

鄉(xiāng)土地理教材主要閱讀對(duì)象為初中學(xué)生，教材內(nèi)容和呈現(xiàn)形式應(yīng)充分考慮初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，注重直觀性、趣味性、啟發(fā)性有機(jī)結(jié)合。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材章節(jié)標(biāo)題特色鮮明，“七個(gè)重慶”對(duì)重慶市主要地理特征進(jìn)行高度概括和評(píng)價(jià)，令學(xué)生留下深刻印象。通過選取學(xué)生所見、所聞、熟悉、親切并蘊(yùn)涵豐富地理知識(shí)的事物、現(xiàn)象，提高廣大學(xué)生閱讀興趣，如“巴山夜雨”（第二章）、“山城的由來”（第七章）等。采用圖文兩大系統(tǒng)（圖片75幅、圖表29個(gè)）、三大板塊（正文、延伸閱讀43篇、活動(dòng)43處）方式呈現(xiàn)，圖文并茂，增強(qiáng)直觀性、啟發(fā)性和可讀性。

4.教育性原則

鄉(xiāng)土地理教學(xué)重要教育目的之一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。“鄉(xiāng)土”是觀察、了解祖國的“窗口”，是學(xué)生自幼生活成長(zhǎng)的地方，也是學(xué)生熟悉的地方。家鄉(xiāng)的山山水水、家鄉(xiāng)人民勤勞奮發(fā)的精神、家鄉(xiāng)的快速發(fā)展變化等，都是學(xué)生能切身感受到的生動(dòng)事實(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的故土情結(jié)，可激發(fā)學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向，有助于促進(jìn)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實(shí)踐。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材大量選用學(xué)生熟悉、催人上進(jìn)、發(fā)人深省、振奮人心的素材，讓學(xué)生切身感受重慶的快速發(fā)展變化，關(guān)注面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的志向，展望家鄉(xiāng)美好的未來前景。

5.實(shí)踐性原則

鄉(xiāng)土地理貼近社會(huì)生活與學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注和思考、探究、解決身邊的地理問題。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革發(fā)展變化，努力為學(xué)生開展野外考察和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中地理、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理課程目標(biāo)。如“幫農(nóng)家樂設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的農(nóng)事活動(dòng)吸引游客”（第六章）；“搜集自己家鄉(xiāng)特色工業(yè)的相關(guān)資料，分析討論當(dāng)?shù)匕l(fā)展這種工業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件”（第四章）等。

二、《重慶地理》鄉(xiāng)土教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

重慶地理屬于小尺度區(qū)域地理范疇。為幫助重慶轄區(qū)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)重慶市有比較全面的了解，《重慶地理》鄉(xiāng)土教材沒有采用案例式、問題探究式編寫，而采取常規(guī)編寫模式。

《重慶地理》鄉(xiāng)土教材內(nèi)容涵蓋主要地理要素，自然地理涉及重慶市的地理位置、地形、氣候、自然資源、河流等；人文地理涉及重慶市的行政區(qū)劃、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市化等。其編寫順序?yàn)椋焊艣r→自然地理→人文地理。內(nèi)容結(jié)構(gòu)見表1。

第一章“直轄重慶”側(cè)重重慶概況，章節(jié)標(biāo)題“直轄重慶”直觀反映重慶市地位。內(nèi)容主要涉及地理位置、面積、行政區(qū)劃、人口、歷史演變等，其中位置、行政區(qū)劃、人口是重要內(nèi)容。

第二章“山水重慶”側(cè)重重慶的地形、氣候、河流等自然地理要素，其中地形和氣候是重要內(nèi)容。標(biāo)題“山水重慶”客觀反映重慶作為“山城”的典型自然地理特征。

第三章“富饒重慶”側(cè)重重慶的水、土地、生物、礦產(chǎn)等資源狀況，讓學(xué)生理解合理利用資源是主要目的。標(biāo)題“富饒重慶”是對(duì)重慶市資源狀況比較客觀的評(píng)價(jià)。

第四章“活力重慶”側(cè)重重慶的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)重慶市經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題略作探討，重在讓學(xué)生明確人類活動(dòng)要遵循人地和諧相處、因地制宜原則。標(biāo)題“活力重慶”是對(duì)重慶市直轄以來經(jīng)濟(jì)蓬勃建設(shè)和改革開放大發(fā)展的真實(shí)寫照。

第五章“暢通重慶”側(cè)重重慶的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、交通現(xiàn)狀、歷史、規(guī)劃等。標(biāo)題“暢通重慶”是對(duì)重慶市交通現(xiàn)狀的直觀評(píng)價(jià)，也是對(duì)重慶市未來交通發(fā)展的殷切期望。

第六章“魅力重慶”側(cè)重重慶的旅游資源、旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來規(guī)劃等。標(biāo)題“魅力重慶”是對(duì)重慶市豐富旅游資源的肯定以及對(duì)重慶旅游大發(fā)展的高度期待。

第七章“宜居重慶”側(cè)重重慶的城市現(xiàn)狀、歷史、規(guī)劃、城市化問題及對(duì)策等。標(biāo)題“宜居重慶”既是對(duì)重慶市城市建設(shè)和用地狀況、居住環(huán)境客觀評(píng)價(jià)，也是重慶市城市建設(shè)和規(guī)劃理念、人們對(duì)城市美好和諧生活的向往。

《重慶地理》鄉(xiāng)土教材充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理”等新課程理念，在全面呈現(xiàn)重慶市主要事物和現(xiàn)象基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，如實(shí)地調(diào)查、問題探究、方案設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、分析解決地理現(xiàn)實(shí)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 ▲

重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)課題“高中地理新課程教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用研究”成果之一。endprint

《重慶地理》鄉(xiāng)土教材是重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高中地理新課程教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用研究”課題組開發(fā)的重要課程資源。《重慶地理》屬于重慶市省級(jí)鄉(xiāng)土地理教材，適用于重慶市轄區(qū)初中學(xué)校進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，也是高中地理教學(xué)的重要課程資源。本文主要探討《重慶地理》鄉(xiāng)土教材編寫原則及其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以期對(duì)地理教師編寫鄉(xiāng)土地理教材和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)有所啟示。

一、《重慶地理》鄉(xiāng)土教材編寫原則

1.鄉(xiāng)土性原則

鄉(xiāng)土地理具有濃郁的鄉(xiāng)土味、地方性和獨(dú)特性。鄉(xiāng)土地理教材一應(yīng)突出本鄉(xiāng)本土地理特征；二應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材編寫過程中，大量收集重慶轄區(qū)內(nèi)第一手地理素材，盡量選取、概括、提煉能突出重慶鄉(xiāng)土地理特征、貼近學(xué)生鄉(xiāng)土生活經(jīng)驗(yàn)的典型實(shí)例作為《重慶地理》鄉(xiāng)土教材內(nèi)容。如“重慶火鍋”（第六章）、“霧都”（第二章）、“山城棒棒軍”（第五章）等學(xué)生熟悉的具有濃郁地方色彩和獨(dú)特性質(zhì)的典型事物、事例。

2.地理性原則

鄉(xiāng)土地理屬于區(qū)域地理范疇，地理學(xué)科特點(diǎn)突出，是地理學(xué)科教材，而不是其它學(xué)科教材，因此素材選取、問題設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持從地理視角觀察和思考問題。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材呈現(xiàn)重慶市主要事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生以地理視角、地理思想觀察與了解重慶，學(xué)習(xí)地理鄉(xiāng)土知識(shí)，探究地理規(guī)律，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)思考、解決當(dāng)?shù)貙?shí)際問題。如以“山城棒棒軍”為話題，探討其形成的自然地理原因（第五章）；“家鄉(xiāng)所在地屬哪種地形單元，描述其地形特點(diǎn)，根據(jù)因地制宜原則應(yīng)如何發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”（第二章）等。

3.可讀性原則

鄉(xiāng)土地理教材主要閱讀對(duì)象為初中學(xué)生，教材內(nèi)容和呈現(xiàn)形式應(yīng)充分考慮初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，注重直觀性、趣味性、啟發(fā)性有機(jī)結(jié)合。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材章節(jié)標(biāo)題特色鮮明，“七個(gè)重慶”對(duì)重慶市主要地理特征進(jìn)行高度概括和評(píng)價(jià)，令學(xué)生留下深刻印象。通過選取學(xué)生所見、所聞、熟悉、親切并蘊(yùn)涵豐富地理知識(shí)的事物、現(xiàn)象，提高廣大學(xué)生閱讀興趣，如“巴山夜雨”（第二章）、“山城的由來”（第七章）等。采用圖文兩大系統(tǒng)（圖片75幅、圖表29個(gè)）、三大板塊（正文、延伸閱讀43篇、活動(dòng)43處）方式呈現(xiàn)，圖文并茂，增強(qiáng)直觀性、啟發(fā)性和可讀性。

4.教育性原則

鄉(xiāng)土地理教學(xué)重要教育目的之一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。“鄉(xiāng)土”是觀察、了解祖國的“窗口”，是學(xué)生自幼生活成長(zhǎng)的地方，也是學(xué)生熟悉的地方。家鄉(xiāng)的山山水水、家鄉(xiāng)人民勤勞奮發(fā)的精神、家鄉(xiāng)的快速發(fā)展變化等，都是學(xué)生能切身感受到的生動(dòng)事實(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的故土情結(jié)，可激發(fā)學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向，有助于促進(jìn)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實(shí)踐。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材大量選用學(xué)生熟悉、催人上進(jìn)、發(fā)人深省、振奮人心的素材，讓學(xué)生切身感受重慶的快速發(fā)展變化，關(guān)注面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的志向，展望家鄉(xiāng)美好的未來前景。

5.實(shí)踐性原則

鄉(xiāng)土地理貼近社會(huì)生活與學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注和思考、探究、解決身邊的地理問題。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革發(fā)展變化，努力為學(xué)生開展野外考察和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中地理、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理課程目標(biāo)。如“幫農(nóng)家樂設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的農(nóng)事活動(dòng)吸引游客”（第六章）；“搜集自己家鄉(xiāng)特色工業(yè)的相關(guān)資料，分析討論當(dāng)?shù)匕l(fā)展這種工業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件”（第四章）等。

二、《重慶地理》鄉(xiāng)土教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

重慶地理屬于小尺度區(qū)域地理范疇。為幫助重慶轄區(qū)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)重慶市有比較全面的了解，《重慶地理》鄉(xiāng)土教材沒有采用案例式、問題探究式編寫，而采取常規(guī)編寫模式。

《重慶地理》鄉(xiāng)土教材內(nèi)容涵蓋主要地理要素，自然地理涉及重慶市的地理位置、地形、氣候、自然資源、河流等；人文地理涉及重慶市的行政區(qū)劃、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市化等。其編寫順序?yàn)椋焊艣r→自然地理→人文地理。內(nèi)容結(jié)構(gòu)見表1。

第一章“直轄重慶”側(cè)重重慶概況，章節(jié)標(biāo)題“直轄重慶”直觀反映重慶市地位。內(nèi)容主要涉及地理位置、面積、行政區(qū)劃、人口、歷史演變等，其中位置、行政區(qū)劃、人口是重要內(nèi)容。

第二章“山水重慶”側(cè)重重慶的地形、氣候、河流等自然地理要素，其中地形和氣候是重要內(nèi)容。標(biāo)題“山水重慶”客觀反映重慶作為“山城”的典型自然地理特征。

第三章“富饒重慶”側(cè)重重慶的水、土地、生物、礦產(chǎn)等資源狀況，讓學(xué)生理解合理利用資源是主要目的。標(biāo)題“富饒重慶”是對(duì)重慶市資源狀況比較客觀的評(píng)價(jià)。

第四章“活力重慶”側(cè)重重慶的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)重慶市經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題略作探討，重在讓學(xué)生明確人類活動(dòng)要遵循人地和諧相處、因地制宜原則。標(biāo)題“活力重慶”是對(duì)重慶市直轄以來經(jīng)濟(jì)蓬勃建設(shè)和改革開放大發(fā)展的真實(shí)寫照。

第五章“暢通重慶”側(cè)重重慶的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、交通現(xiàn)狀、歷史、規(guī)劃等。標(biāo)題“暢通重慶”是對(duì)重慶市交通現(xiàn)狀的直觀評(píng)價(jià)，也是對(duì)重慶市未來交通發(fā)展的殷切期望。

第六章“魅力重慶”側(cè)重重慶的旅游資源、旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來規(guī)劃等。標(biāo)題“魅力重慶”是對(duì)重慶市豐富旅游資源的肯定以及對(duì)重慶旅游大發(fā)展的高度期待。

第七章“宜居重慶”側(cè)重重慶的城市現(xiàn)狀、歷史、規(guī)劃、城市化問題及對(duì)策等。標(biāo)題“宜居重慶”既是對(duì)重慶市城市建設(shè)和用地狀況、居住環(huán)境客觀評(píng)價(jià)，也是重慶市城市建設(shè)和規(guī)劃理念、人們對(duì)城市美好和諧生活的向往。

《重慶地理》鄉(xiāng)土教材充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理”等新課程理念，在全面呈現(xiàn)重慶市主要事物和現(xiàn)象基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，如實(shí)地調(diào)查、問題探究、方案設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、分析解決地理現(xiàn)實(shí)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 ▲

重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)課題“高中地理新課程教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用研究”成果之一。endprint

《重慶地理》鄉(xiāng)土教材是重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高中地理新課程教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用研究”課題組開發(fā)的重要課程資源。《重慶地理》屬于重慶市省級(jí)鄉(xiāng)土地理教材，適用于重慶市轄區(qū)初中學(xué)校進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，也是高中地理教學(xué)的重要課程資源。本文主要探討《重慶地理》鄉(xiāng)土教材編寫原則及其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以期對(duì)地理教師編寫鄉(xiāng)土地理教材和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)有所啟示。

一、《重慶地理》鄉(xiāng)土教材編寫原則

1.鄉(xiāng)土性原則

鄉(xiāng)土地理具有濃郁的鄉(xiāng)土味、地方性和獨(dú)特性。鄉(xiāng)土地理教材一應(yīng)突出本鄉(xiāng)本土地理特征；二應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材編寫過程中，大量收集重慶轄區(qū)內(nèi)第一手地理素材，盡量選取、概括、提煉能突出重慶鄉(xiāng)土地理特征、貼近學(xué)生鄉(xiāng)土生活經(jīng)驗(yàn)的典型實(shí)例作為《重慶地理》鄉(xiāng)土教材內(nèi)容。如“重慶火鍋”（第六章）、“霧都”（第二章）、“山城棒棒軍”（第五章）等學(xué)生熟悉的具有濃郁地方色彩和獨(dú)特性質(zhì)的典型事物、事例。

2.地理性原則

鄉(xiāng)土地理屬于區(qū)域地理范疇，地理學(xué)科特點(diǎn)突出，是地理學(xué)科教材，而不是其它學(xué)科教材，因此素材選取、問題設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持從地理視角觀察和思考問題。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材呈現(xiàn)重慶市主要事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生以地理視角、地理思想觀察與了解重慶，學(xué)習(xí)地理鄉(xiāng)土知識(shí)，探究地理規(guī)律，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)思考、解決當(dāng)?shù)貙?shí)際問題。如以“山城棒棒軍”為話題，探討其形成的自然地理原因（第五章）；“家鄉(xiāng)所在地屬哪種地形單元，描述其地形特點(diǎn)，根據(jù)因地制宜原則應(yīng)如何發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”（第二章）等。

3.可讀性原則

鄉(xiāng)土地理教材主要閱讀對(duì)象為初中學(xué)生，教材內(nèi)容和呈現(xiàn)形式應(yīng)充分考慮初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，注重直觀性、趣味性、啟發(fā)性有機(jī)結(jié)合。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材章節(jié)標(biāo)題特色鮮明，“七個(gè)重慶”對(duì)重慶市主要地理特征進(jìn)行高度概括和評(píng)價(jià)，令學(xué)生留下深刻印象。通過選取學(xué)生所見、所聞、熟悉、親切并蘊(yùn)涵豐富地理知識(shí)的事物、現(xiàn)象，提高廣大學(xué)生閱讀興趣，如“巴山夜雨”（第二章）、“山城的由來”（第七章）等。采用圖文兩大系統(tǒng)（圖片75幅、圖表29個(gè)）、三大板塊（正文、延伸閱讀43篇、活動(dòng)43處）方式呈現(xiàn)，圖文并茂，增強(qiáng)直觀性、啟發(fā)性和可讀性。

4.教育性原則

鄉(xiāng)土地理教學(xué)重要教育目的之一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。“鄉(xiāng)土”是觀察、了解祖國的“窗口”，是學(xué)生自幼生活成長(zhǎng)的地方，也是學(xué)生熟悉的地方。家鄉(xiāng)的山山水水、家鄉(xiāng)人民勤勞奮發(fā)的精神、家鄉(xiāng)的快速發(fā)展變化等，都是學(xué)生能切身感受到的生動(dòng)事實(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的故土情結(jié)，可激發(fā)學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向，有助于促進(jìn)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實(shí)踐。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材大量選用學(xué)生熟悉、催人上進(jìn)、發(fā)人深省、振奮人心的素材，讓學(xué)生切身感受重慶的快速發(fā)展變化，關(guān)注面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的志向，展望家鄉(xiāng)美好的未來前景。

5.實(shí)踐性原則

鄉(xiāng)土地理貼近社會(huì)生活與學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注和思考、探究、解決身邊的地理問題。《重慶地理》鄉(xiāng)土教材緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革發(fā)展變化，努力為學(xué)生開展野外考察和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中地理、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理課程目標(biāo)。如“幫農(nóng)家樂設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的農(nóng)事活動(dòng)吸引游客”（第六章）；“搜集自己家鄉(xiāng)特色工業(yè)的相關(guān)資料，分析討論當(dāng)?shù)匕l(fā)展這種工業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件”（第四章）等。

二、《重慶地理》鄉(xiāng)土教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

重慶地理屬于小尺度區(qū)域地理范疇。為幫助重慶轄區(qū)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)重慶市有比較全面的了解，《重慶地理》鄉(xiāng)土教材沒有采用案例式、問題探究式編寫，而采取常規(guī)編寫模式。

《重慶地理》鄉(xiāng)土教材內(nèi)容涵蓋主要地理要素，自然地理涉及重慶市的地理位置、地形、氣候、自然資源、河流等；人文地理涉及重慶市的行政區(qū)劃、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市化等。其編寫順序?yàn)椋焊艣r→自然地理→人文地理。內(nèi)容結(jié)構(gòu)見表1。

第一章“直轄重慶”側(cè)重重慶概況，章節(jié)標(biāo)題“直轄重慶”直觀反映重慶市地位。內(nèi)容主要涉及地理位置、面積、行政區(qū)劃、人口、歷史演變等，其中位置、行政區(qū)劃、人口是重要內(nèi)容。

第二章“山水重慶”側(cè)重重慶的地形、氣候、河流等自然地理要素，其中地形和氣候是重要內(nèi)容。標(biāo)題“山水重慶”客觀反映重慶作為“山城”的典型自然地理特征。

第三章“富饒重慶”側(cè)重重慶的水、土地、生物、礦產(chǎn)等資源狀況，讓學(xué)生理解合理利用資源是主要目的。標(biāo)題“富饒重慶”是對(duì)重慶市資源狀況比較客觀的評(píng)價(jià)。

第四章“活力重慶”側(cè)重重慶的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)重慶市經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題略作探討，重在讓學(xué)生明確人類活動(dòng)要遵循人地和諧相處、因地制宜原則。標(biāo)題“活力重慶”是對(duì)重慶市直轄以來經(jīng)濟(jì)蓬勃建設(shè)和改革開放大發(fā)展的真實(shí)寫照。

第五章“暢通重慶”側(cè)重重慶的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、交通現(xiàn)狀、歷史、規(guī)劃等。標(biāo)題“暢通重慶”是對(duì)重慶市交通現(xiàn)狀的直觀評(píng)價(jià)，也是對(duì)重慶市未來交通發(fā)展的殷切期望。

第六章“魅力重慶”側(cè)重重慶的旅游資源、旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來規(guī)劃等。標(biāo)題“魅力重慶”是對(duì)重慶市豐富旅游資源的肯定以及對(duì)重慶旅游大發(fā)展的高度期待。

第七章“宜居重慶”側(cè)重重慶的城市現(xiàn)狀、歷史、規(guī)劃、城市化問題及對(duì)策等。標(biāo)題“宜居重慶”既是對(duì)重慶市城市建設(shè)和用地狀況、居住環(huán)境客觀評(píng)價(jià)，也是重慶市城市建設(shè)和規(guī)劃理念、人們對(duì)城市美好和諧生活的向往。

《重慶地理》鄉(xiāng)土教材充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理”等新課程理念，在全面呈現(xiàn)重慶市主要事物和現(xiàn)象基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，如實(shí)地調(diào)查、問題探究、方案設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、分析解決地理現(xiàn)實(shí)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 ▲

重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)課題“高中地理新課程教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用研究”成果之一。endprint