《重慶地理》鄉土教材編寫原則與內容芻議

張文革+周成仕

《重慶地理》鄉土教材是重慶市教育科學“十二五”規劃課題“高中地理新課程教學資源開發與運用研究”課題組開發的重要課程資源。《重慶地理》屬于重慶市省級鄉土地理教材，適用于重慶市轄區初中學校進行鄉土地理教學，也是高中地理教學的重要課程資源。本文主要探討《重慶地理》鄉土教材編寫原則及其內容結構，以期對地理教師編寫鄉土地理教材和進行鄉土地理教學有所啟示。

一、《重慶地理》鄉土教材編寫原則

1.鄉土性原則

鄉土地理具有濃郁的鄉土味、地方性和獨特性。鄉土地理教材一應突出本鄉本土地理特征；二應貼近學生生活經驗。《重慶地理》鄉土教材編寫過程中，大量收集重慶轄區內第一手地理素材，盡量選取、概括、提煉能突出重慶鄉土地理特征、貼近學生鄉土生活經驗的典型實例作為《重慶地理》鄉土教材內容。如“重慶火鍋”（第六章）、“霧都”（第二章）、“山城棒棒軍”（第五章）等學生熟悉的具有濃郁地方色彩和獨特性質的典型事物、事例。

2.地理性原則

鄉土地理屬于區域地理范疇，地理學科特點突出，是地理學科教材，而不是其它學科教材，因此素材選取、問題設計必須充分體現地理學科特點，堅持從地理視角觀察和思考問題。《重慶地理》鄉土教材呈現重慶市主要事物和現象，引導學生以地理視角、地理思想觀察與了解重慶，學習地理鄉土知識，探究地理規律，運用所學地理知識思考、解決當地實際問題。如以“山城棒棒軍”為話題，探討其形成的自然地理原因（第五章）；“家鄉所在地屬哪種地形單元，描述其地形特點，根據因地制宜原則應如何發展農業生產”（第二章）等。

3.可讀性原則

鄉土地理教材主要閱讀對象為初中學生，教材內容和呈現形式應充分考慮初中學生認知特點和認知基礎，注重直觀性、趣味性、啟發性有機結合。《重慶地理》鄉土教材章節標題特色鮮明，“七個重慶”對重慶市主要地理特征進行高度概括和評價，令學生留下深刻印象。通過選取學生所見、所聞、熟悉、親切并蘊涵豐富地理知識的事物、現象，提高廣大學生閱讀興趣，如“巴山夜雨”（第二章）、“山城的由來”（第七章）等。采用圖文兩大系統（圖片75幅、圖表29個）、三大板塊（正文、延伸閱讀43篇、活動43處）方式呈現，圖文并茂，增強直觀性、啟發性和可讀性。

4.教育性原則

鄉土地理教學重要教育目的之一是培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。“鄉土”是觀察、了解祖國的“窗口”，是學生自幼生活成長的地方，也是學生熟悉的地方。家鄉的山山水水、家鄉人民勤勞奮發的精神、家鄉的快速發展變化等，都是學生能切身感受到的生動事實，對家鄉的故土情結，可激發學生樹立改造家鄉、建設家鄉的崇高志向，有助于促進學生將愛家鄉、愛祖國的情感付諸實踐。《重慶地理》鄉土教材大量選用學生熟悉、催人上進、發人深省、振奮人心的素材，讓學生切身感受重慶的快速發展變化，關注面臨的人口、資源、環境與發展問題，激發熱愛家鄉、報效祖國的志向，展望家鄉美好的未來前景。

5.實踐性原則

鄉土地理貼近社會生活與學生實際，促進學生關注和思考、探究、解決身邊的地理問題。《重慶地理》鄉土教材緊密聯系當地社會經濟建設和改革發展變化，努力為學生開展野外考察和社會調查等實踐活動搭建平臺，實現學習生活中地理、學習對生活有用地理課程目標。如“幫農家樂設計一個有趣的農事活動吸引游客”（第六章）；“搜集自己家鄉特色工業的相關資料，分析討論當地發展這種工業的優勢條件”（第四章）等。

二、《重慶地理》鄉土教材內容結構

重慶地理屬于小尺度區域地理范疇。為幫助重慶轄區學生對家鄉重慶市有比較全面的了解，《重慶地理》鄉土教材沒有采用案例式、問題探究式編寫，而采取常規編寫模式。

《重慶地理》鄉土教材內容涵蓋主要地理要素，自然地理涉及重慶市的地理位置、地形、氣候、自然資源、河流等；人文地理涉及重慶市的行政區劃、人口、農業、工業、商業、交通、城市化等。其編寫順序為：概況→自然地理→人文地理。內容結構見表1。

第一章“直轄重慶”側重重慶概況，章節標題“直轄重慶”直觀反映重慶市地位。內容主要涉及地理位置、面積、行政區劃、人口、歷史演變等，其中位置、行政區劃、人口是重要內容。

第二章“山水重慶”側重重慶的地形、氣候、河流等自然地理要素，其中地形和氣候是重要內容。標題“山水重慶”客觀反映重慶作為“山城”的典型自然地理特征。

第三章“富饒重慶”側重重慶的水、土地、生物、礦產等資源狀況，讓學生理解合理利用資源是主要目的。標題“富饒重慶”是對重慶市資源狀況比較客觀的評價。

第四章“活力重慶”側重重慶的農業、工業、服務業發展現狀，并對重慶市經濟發展問題略作探討，重在讓學生明確人類活動要遵循人地和諧相處、因地制宜原則。標題“活力重慶”是對重慶市直轄以來經濟蓬勃建設和改革開放大發展的真實寫照。

第五章“暢通重慶”側重重慶的區位優勢、交通現狀、歷史、規劃等。標題“暢通重慶”是對重慶市交通現狀的直觀評價，也是對重慶市未來交通發展的殷切期望。

第六章“魅力重慶”側重重慶的旅游資源、旅游業發展現狀與未來規劃等。標題“魅力重慶”是對重慶市豐富旅游資源的肯定以及對重慶旅游大發展的高度期待。

第七章“宜居重慶”側重重慶的城市現狀、歷史、規劃、城市化問題及對策等。標題“宜居重慶”既是對重慶市城市建設和用地狀況、居住環境客觀評價，也是重慶市城市建設和規劃理念、人們對城市美好和諧生活的向往。

《重慶地理》鄉土教材充分體現“學習對生活有用地理”等新課程理念，在全面呈現重慶市主要事物和現象基礎上，通過設計各種活動，如實地調查、問題探究、方案設計等，培養學生合作探究、分析解決地理現實問題的能力，促進學生全面發展。 ▲

重慶市教育科學“十二五”規劃2011年普通高中新課程實驗研究專項課題“高中地理新課程教學資源開發與運用研究”成果之一。endprint

《重慶地理》鄉土教材是重慶市教育科學“十二五”規劃課題“高中地理新課程教學資源開發與運用研究”課題組開發的重要課程資源。《重慶地理》屬于重慶市省級鄉土地理教材，適用于重慶市轄區初中學校進行鄉土地理教學，也是高中地理教學的重要課程資源。本文主要探討《重慶地理》鄉土教材編寫原則及其內容結構，以期對地理教師編寫鄉土地理教材和進行鄉土地理教學有所啟示。

一、《重慶地理》鄉土教材編寫原則

1.鄉土性原則

鄉土地理具有濃郁的鄉土味、地方性和獨特性。鄉土地理教材一應突出本鄉本土地理特征；二應貼近學生生活經驗。《重慶地理》鄉土教材編寫過程中，大量收集重慶轄區內第一手地理素材，盡量選取、概括、提煉能突出重慶鄉土地理特征、貼近學生鄉土生活經驗的典型實例作為《重慶地理》鄉土教材內容。如“重慶火鍋”（第六章）、“霧都”（第二章）、“山城棒棒軍”（第五章）等學生熟悉的具有濃郁地方色彩和獨特性質的典型事物、事例。

2.地理性原則

鄉土地理屬于區域地理范疇，地理學科特點突出，是地理學科教材，而不是其它學科教材，因此素材選取、問題設計必須充分體現地理學科特點，堅持從地理視角觀察和思考問題。《重慶地理》鄉土教材呈現重慶市主要事物和現象，引導學生以地理視角、地理思想觀察與了解重慶，學習地理鄉土知識，探究地理規律，運用所學地理知識思考、解決當地實際問題。如以“山城棒棒軍”為話題，探討其形成的自然地理原因（第五章）；“家鄉所在地屬哪種地形單元，描述其地形特點，根據因地制宜原則應如何發展農業生產”（第二章）等。

3.可讀性原則

鄉土地理教材主要閱讀對象為初中學生，教材內容和呈現形式應充分考慮初中學生認知特點和認知基礎，注重直觀性、趣味性、啟發性有機結合。《重慶地理》鄉土教材章節標題特色鮮明，“七個重慶”對重慶市主要地理特征進行高度概括和評價，令學生留下深刻印象。通過選取學生所見、所聞、熟悉、親切并蘊涵豐富地理知識的事物、現象，提高廣大學生閱讀興趣，如“巴山夜雨”（第二章）、“山城的由來”（第七章）等。采用圖文兩大系統（圖片75幅、圖表29個）、三大板塊（正文、延伸閱讀43篇、活動43處）方式呈現，圖文并茂，增強直觀性、啟發性和可讀性。

4.教育性原則

鄉土地理教學重要教育目的之一是培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。“鄉土”是觀察、了解祖國的“窗口”，是學生自幼生活成長的地方，也是學生熟悉的地方。家鄉的山山水水、家鄉人民勤勞奮發的精神、家鄉的快速發展變化等，都是學生能切身感受到的生動事實，對家鄉的故土情結，可激發學生樹立改造家鄉、建設家鄉的崇高志向，有助于促進學生將愛家鄉、愛祖國的情感付諸實踐。《重慶地理》鄉土教材大量選用學生熟悉、催人上進、發人深省、振奮人心的素材，讓學生切身感受重慶的快速發展變化，關注面臨的人口、資源、環境與發展問題，激發熱愛家鄉、報效祖國的志向，展望家鄉美好的未來前景。

5.實踐性原則

鄉土地理貼近社會生活與學生實際，促進學生關注和思考、探究、解決身邊的地理問題。《重慶地理》鄉土教材緊密聯系當地社會經濟建設和改革發展變化，努力為學生開展野外考察和社會調查等實踐活動搭建平臺，實現學習生活中地理、學習對生活有用地理課程目標。如“幫農家樂設計一個有趣的農事活動吸引游客”（第六章）；“搜集自己家鄉特色工業的相關資料，分析討論當地發展這種工業的優勢條件”（第四章）等。

二、《重慶地理》鄉土教材內容結構

重慶地理屬于小尺度區域地理范疇。為幫助重慶轄區學生對家鄉重慶市有比較全面的了解，《重慶地理》鄉土教材沒有采用案例式、問題探究式編寫，而采取常規編寫模式。

《重慶地理》鄉土教材內容涵蓋主要地理要素，自然地理涉及重慶市的地理位置、地形、氣候、自然資源、河流等；人文地理涉及重慶市的行政區劃、人口、農業、工業、商業、交通、城市化等。其編寫順序為：概況→自然地理→人文地理。內容結構見表1。

第一章“直轄重慶”側重重慶概況，章節標題“直轄重慶”直觀反映重慶市地位。內容主要涉及地理位置、面積、行政區劃、人口、歷史演變等，其中位置、行政區劃、人口是重要內容。

第二章“山水重慶”側重重慶的地形、氣候、河流等自然地理要素，其中地形和氣候是重要內容。標題“山水重慶”客觀反映重慶作為“山城”的典型自然地理特征。

第三章“富饒重慶”側重重慶的水、土地、生物、礦產等資源狀況，讓學生理解合理利用資源是主要目的。標題“富饒重慶”是對重慶市資源狀況比較客觀的評價。

第四章“活力重慶”側重重慶的農業、工業、服務業發展現狀，并對重慶市經濟發展問題略作探討，重在讓學生明確人類活動要遵循人地和諧相處、因地制宜原則。標題“活力重慶”是對重慶市直轄以來經濟蓬勃建設和改革開放大發展的真實寫照。

第五章“暢通重慶”側重重慶的區位優勢、交通現狀、歷史、規劃等。標題“暢通重慶”是對重慶市交通現狀的直觀評價，也是對重慶市未來交通發展的殷切期望。

第六章“魅力重慶”側重重慶的旅游資源、旅游業發展現狀與未來規劃等。標題“魅力重慶”是對重慶市豐富旅游資源的肯定以及對重慶旅游大發展的高度期待。

第七章“宜居重慶”側重重慶的城市現狀、歷史、規劃、城市化問題及對策等。標題“宜居重慶”既是對重慶市城市建設和用地狀況、居住環境客觀評價，也是重慶市城市建設和規劃理念、人們對城市美好和諧生活的向往。

《重慶地理》鄉土教材充分體現“學習對生活有用地理”等新課程理念，在全面呈現重慶市主要事物和現象基礎上，通過設計各種活動，如實地調查、問題探究、方案設計等，培養學生合作探究、分析解決地理現實問題的能力，促進學生全面發展。 ▲

重慶市教育科學“十二五”規劃2011年普通高中新課程實驗研究專項課題“高中地理新課程教學資源開發與運用研究”成果之一。endprint

《重慶地理》鄉土教材是重慶市教育科學“十二五”規劃課題“高中地理新課程教學資源開發與運用研究”課題組開發的重要課程資源。《重慶地理》屬于重慶市省級鄉土地理教材，適用于重慶市轄區初中學校進行鄉土地理教學，也是高中地理教學的重要課程資源。本文主要探討《重慶地理》鄉土教材編寫原則及其內容結構，以期對地理教師編寫鄉土地理教材和進行鄉土地理教學有所啟示。

一、《重慶地理》鄉土教材編寫原則

1.鄉土性原則

鄉土地理具有濃郁的鄉土味、地方性和獨特性。鄉土地理教材一應突出本鄉本土地理特征；二應貼近學生生活經驗。《重慶地理》鄉土教材編寫過程中，大量收集重慶轄區內第一手地理素材，盡量選取、概括、提煉能突出重慶鄉土地理特征、貼近學生鄉土生活經驗的典型實例作為《重慶地理》鄉土教材內容。如“重慶火鍋”（第六章）、“霧都”（第二章）、“山城棒棒軍”（第五章）等學生熟悉的具有濃郁地方色彩和獨特性質的典型事物、事例。

2.地理性原則

鄉土地理屬于區域地理范疇，地理學科特點突出，是地理學科教材，而不是其它學科教材，因此素材選取、問題設計必須充分體現地理學科特點，堅持從地理視角觀察和思考問題。《重慶地理》鄉土教材呈現重慶市主要事物和現象，引導學生以地理視角、地理思想觀察與了解重慶，學習地理鄉土知識，探究地理規律，運用所學地理知識思考、解決當地實際問題。如以“山城棒棒軍”為話題，探討其形成的自然地理原因（第五章）；“家鄉所在地屬哪種地形單元，描述其地形特點，根據因地制宜原則應如何發展農業生產”（第二章）等。

3.可讀性原則

鄉土地理教材主要閱讀對象為初中學生，教材內容和呈現形式應充分考慮初中學生認知特點和認知基礎，注重直觀性、趣味性、啟發性有機結合。《重慶地理》鄉土教材章節標題特色鮮明，“七個重慶”對重慶市主要地理特征進行高度概括和評價，令學生留下深刻印象。通過選取學生所見、所聞、熟悉、親切并蘊涵豐富地理知識的事物、現象，提高廣大學生閱讀興趣，如“巴山夜雨”（第二章）、“山城的由來”（第七章）等。采用圖文兩大系統（圖片75幅、圖表29個）、三大板塊（正文、延伸閱讀43篇、活動43處）方式呈現，圖文并茂，增強直觀性、啟發性和可讀性。

4.教育性原則

鄉土地理教學重要教育目的之一是培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。“鄉土”是觀察、了解祖國的“窗口”，是學生自幼生活成長的地方，也是學生熟悉的地方。家鄉的山山水水、家鄉人民勤勞奮發的精神、家鄉的快速發展變化等，都是學生能切身感受到的生動事實，對家鄉的故土情結，可激發學生樹立改造家鄉、建設家鄉的崇高志向，有助于促進學生將愛家鄉、愛祖國的情感付諸實踐。《重慶地理》鄉土教材大量選用學生熟悉、催人上進、發人深省、振奮人心的素材，讓學生切身感受重慶的快速發展變化，關注面臨的人口、資源、環境與發展問題，激發熱愛家鄉、報效祖國的志向，展望家鄉美好的未來前景。

5.實踐性原則

鄉土地理貼近社會生活與學生實際，促進學生關注和思考、探究、解決身邊的地理問題。《重慶地理》鄉土教材緊密聯系當地社會經濟建設和改革發展變化，努力為學生開展野外考察和社會調查等實踐活動搭建平臺，實現學習生活中地理、學習對生活有用地理課程目標。如“幫農家樂設計一個有趣的農事活動吸引游客”（第六章）；“搜集自己家鄉特色工業的相關資料，分析討論當地發展這種工業的優勢條件”（第四章）等。

二、《重慶地理》鄉土教材內容結構

重慶地理屬于小尺度區域地理范疇。為幫助重慶轄區學生對家鄉重慶市有比較全面的了解，《重慶地理》鄉土教材沒有采用案例式、問題探究式編寫，而采取常規編寫模式。

《重慶地理》鄉土教材內容涵蓋主要地理要素，自然地理涉及重慶市的地理位置、地形、氣候、自然資源、河流等；人文地理涉及重慶市的行政區劃、人口、農業、工業、商業、交通、城市化等。其編寫順序為：概況→自然地理→人文地理。內容結構見表1。

第一章“直轄重慶”側重重慶概況，章節標題“直轄重慶”直觀反映重慶市地位。內容主要涉及地理位置、面積、行政區劃、人口、歷史演變等，其中位置、行政區劃、人口是重要內容。

第二章“山水重慶”側重重慶的地形、氣候、河流等自然地理要素，其中地形和氣候是重要內容。標題“山水重慶”客觀反映重慶作為“山城”的典型自然地理特征。

第三章“富饒重慶”側重重慶的水、土地、生物、礦產等資源狀況，讓學生理解合理利用資源是主要目的。標題“富饒重慶”是對重慶市資源狀況比較客觀的評價。

第四章“活力重慶”側重重慶的農業、工業、服務業發展現狀，并對重慶市經濟發展問題略作探討，重在讓學生明確人類活動要遵循人地和諧相處、因地制宜原則。標題“活力重慶”是對重慶市直轄以來經濟蓬勃建設和改革開放大發展的真實寫照。

第五章“暢通重慶”側重重慶的區位優勢、交通現狀、歷史、規劃等。標題“暢通重慶”是對重慶市交通現狀的直觀評價，也是對重慶市未來交通發展的殷切期望。

第六章“魅力重慶”側重重慶的旅游資源、旅游業發展現狀與未來規劃等。標題“魅力重慶”是對重慶市豐富旅游資源的肯定以及對重慶旅游大發展的高度期待。

第七章“宜居重慶”側重重慶的城市現狀、歷史、規劃、城市化問題及對策等。標題“宜居重慶”既是對重慶市城市建設和用地狀況、居住環境客觀評價，也是重慶市城市建設和規劃理念、人們對城市美好和諧生活的向往。

《重慶地理》鄉土教材充分體現“學習對生活有用地理”等新課程理念，在全面呈現重慶市主要事物和現象基礎上，通過設計各種活動，如實地調查、問題探究、方案設計等，培養學生合作探究、分析解決地理現實問題的能力，促進學生全面發展。 ▲

重慶市教育科學“十二五”規劃2011年普通高中新課程實驗研究專項課題“高中地理新課程教學資源開發與運用研究”成果之一。endprint