傾聽花開的聲音

蔣文蓮

評價改革一直是教育教學改革的重點，重視學生參與，尤其是學生的自我評價和反思，是當前評價改革的主要方向之一，也是新課程標準對學生自我評價的要求。

近年來，在新課程理念的指導下，為了更深層次地了解學生在數學學習中的所感、所思、所得與所惑，我嘗試引導學生寫數學日記。經過持續的探索與實踐，我欣喜地發現數學日記可以為數學學習演繹別樣的精彩，還能促進學生的自我意識、自我體驗和自我完善。

下面請與我一起走進孩子們的內心，傾聽花開的聲音。

一、“數學日記”可以發展學生的自我意識

今天的數學課上我們學習了“百分數與分數的互化”。老師提出了這樣一個問題：育才小學六（1）班會游泳的學生數占全班人數的■，會溜冰的學生數占全班人數的■，怎樣用百分數表示這兩個分數？我想，現在大家一定都學會分數與百分數互化的方法了，那就是先把分數化成小數，然后再化成百分數。但是，放學的路上我的腦子里卻突然冒出兩個問題：

1.如果要知道是會游泳的孩子多還是會溜冰的孩子多，為什么不數一數直接比較呢？

2.要比較■和■的大小，直接通分不行嗎？為什么要化成百分數比較呢？

期待著，明天與老師和同學們一起討論這兩個問題。

【反思】

自我意識是一種多維度、多層次的復雜心理現象，在個體發展中有十分重要的作用。數學是一門富有創新內涵的學科，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。當大部分學生都習慣了接受，習慣了被安排，“忙”得暈頭轉向的時候，小M同學卻在思考。學生在數學學習中的思維過程、情感反映和思想表現，有時并不能從解題過程中“暴露”出來，而通過讓學生寫數學日記就可以較好地彌補這一點，讓教師看到學生學習過程中的真情實感，不僅為數學教育中關于學生心理、思維和非智力因素等方面的研究提供了第一手資料，而且為教師從學生的思維視角出發來設計教學方案提供了有價值的信息。

二、“數學日記”可以增強學生的自我體驗

數學的王國是有趣的，數學的世界是精彩的，數學的寶庫是豐富的。這是我做完數學小報之后眼里的數學。

那是一節數學活動課，老師捧著一大沓素描紙走進教室，我們目不轉睛地盯著老師，心里好奇：“這是要干什么呢？”

老師說：“同學們已經從《小學生數學報》、《時代學習報》、《數學小靈通》等報紙雜志上，通過多種渠道積累了不少數學知識，今天這節課我們也親自動手做一張數學小報，好嗎？”

一聽此話，教室里立刻沸騰起來。

“如果你的小報做得好，還可以貼到學校的畫廊里展覽呢！”

大伙兒更加歡騰了，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。紙一發下來，我們便開動了……

功夫不負有心人！看著自己親手制作的第一份數學小報，別提有多興奮了！

【反思】

這是節選自我班小Y同學的一篇做數學小報的日記。荷蘭著名學者弗賴登塔爾說過：學習數學唯一的正確方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去完成這種再創造。對于小學生來說，數學小報的編輯過程，給他們提供了一次創造的機會，提供了創造的空間和平臺。雖然有些數學小報還很稚嫩，但由于這些知識的獲得都是學生自己努力在生活中尋找的結果，因此，它能使學生體驗到成功，還有利于學生對數學產生濃厚的興趣，更加熱愛數學與生活。當他們用一張張精致的小報展示出童真的一刻，我發現小報上閃爍著無限的光芒，美的不僅是小報，是數學，更是他們前進的足跡。

三、“數學日記”可以促進學生的自我完善

我有一個快樂的6人團隊，我們非常珍惜彼此相處的日子，每次小組討論我們都盡自己的能力積極向上，努力為小組做出微不足道卻有著重大意義的貢獻。不管我們組的積分是多還是少，我們都認為，只要付出一點，就離成功更進了一步。我們既彼此團結又默默較勁，有一點緊迫感，又感到很充實。

剛開學的時候我們團隊1到6號的編號是固定的。大概過了一個月，一次晨會課時，老師說要改革一下，打破固定編號，按個人累計積分排序，積分最高的同學為1號（組長），其次是2號（副組長），積分最低的同學自然就是6號了。剛開始每一個星期結算一次，但是一個星期一眨眼就過去了，就像50米賽跑，有時感覺還沒站穩腳跟，比賽已經宣告結束了。現在我們班是兩個星期結算一次，大家都為了下一次清零時能取得更前的編號而默默努力著……

小組討論的完美性在于全組同學的善解人意、默契配合。老師說，“不求人人‘成功，但求人人進步，進步即成功！”我對我們組充滿信心，希望在以后的日子里，我們開開心心地在課堂中展示自我，攜手共進，在一座座高峰中巍然屹立。

【反思】

這是我班小S同學為迎接全校小組長交流會而撰寫的數學日記。兒童的思想是充滿稚氣的，但在稚氣里卻包含著智慧的種種萌芽和源泉，總能給我們以啟示和力量。自我評價有利于學生的自我完善。根據心理學的有關研究成果，當人們形成自我評價之后，有的時候會感到自我評價的某個方面受到威脅（挑戰），在這樣的情況下，他（她）就會加倍努力，不斷地反思自己、修正自己，從而為自我發展提供動力。

作為一線基礎教育工作者，在評價活動中，不能僅僅局限于教師對學生的評價，更應充分發揮學生自我評價的積極性，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生主動學習的一部分。在教育中，引導學生寫數學日記，讓學生進行自我評價，那就意味著學生要進行自我導向與控制，自我審視與診斷，自我促進與激勵。自我評價的作用是任何其他評價方式都無法取代的，只有能夠客觀地評價自己的人，才能真正了解自己、掌握自己、駕馭自己！

（責編 金 鈴）endprint