普通高校作曲應用型人才培養教學研究

王安軍

(中州大學 音樂舞蹈學院,鄭州 450044)

一、作曲應用型人才培養研究的意義

1．文化藝術市場對作曲人才的需求

隨著人們對物質生活與精神生活需求的日益提高，推動了我國文化藝術市場的繁榮與快速發展。音樂藝術是文化藝術市場的重要組成部分，作曲是音樂藝術發展與創新的重要推動力量，作曲人才的培養是對文化藝術市場繁榮與快速發展的人才支持。現代科技的發展使文化藝術傳播媒體呈多元化發展趨勢，就音樂藝術而言，除了劇院、音樂廳的演出需要原創音樂外，還有廣播、電影、電視、動漫、游戲等領域需要各種類型的原創音樂。文化藝術市場的繁榮與發展需要更多、更全面的作曲人才來推動音樂作品的創新。

目前普通高校所開設的音樂專業，主要是培養各個層次的音樂教育和音樂表演方向的人才。然而，社會對音樂人才的需求不僅僅是音樂教師與演員，還需要具備音樂綜合應用能力的多面手，如具備演唱、演奏、指揮、創作、制作等綜合能力的應用型人才。我們應該以社會的實際需求為導向，培養此類應用型人才，滿足社會各階層對音樂藝術的需求。[1-2]作曲是音樂藝術中綜合性較強的專業方向，要求學習者既要具備演奏、演唱等表演技術，又要具有廣博的音樂理論知識與綜合文化修養，同時還要學習相應的創作技術，所以培養作曲應用型人才，其應用范圍更廣范且具有可操作性。

2．普通高校作曲人才培養與文化藝術市場發展之間的主要問題

第一是課程設置單一。我國現階段高等學校作曲人才的培養，主要培養音樂創作與作曲技術理論研究的學術性人才。課程設置主要以作曲四大件(和聲、復調、曲式與作品分析、配器)的學習為主，同時進行傳統作曲技法與現代作曲技法的學習。

第二是創作作品形式單一。按照現階段作曲專業教學目標，所創作的作品主要面向音樂廳演出，作品主要傳播方式停留在傳統媒體時代。而現代科技的發展推動了傳播媒體的多元化，作品除了在音樂廳傳播外，還有電影、電視、動漫、游戲、網絡、音像出版物等其他傳播媒體，這就要求我們要針對不同傳播領域培養相應的作曲人才。

第三是缺乏后期制作能力。很多作曲家的音樂作品，因為缺乏演出和錄音的機會而不能被大家認知，致使一些優秀的音樂作品被埋沒。在當今的信息時代，我們的作曲家不能只具備樂譜的前期創作能力，還應該具備完成音樂作品的后期制作、傳播等應用能力。這樣才不至于讓優秀作品因為缺乏進一步制作與傳播等原因，只能停留在樂譜上而無法發揮應有的作用。

第四是缺乏應用能力。筆者對多個文化傳媒公司與影視動漫公司做了抽樣調查，得知一般的影視動漫公司很少有專門的音樂創作與制作部門，他們一般是把自己的產品配樂委托給別人來做。然而，各地音樂工作室的音樂水平良莠不齊，絕大多數是由沒有經過系統影視動漫作曲專業教育的音樂愛好者憑自己的經驗在嘗試性配樂，動漫原創人員只能忍痛看著自己的產品被不太適合的配樂影響得面目全非。文化產業較發達的國家則不然，如日本動漫制作人宮崎駿，他的動漫電影的配樂，就由專門的動漫音樂作曲家九石讓創作并制作。大家耳熟能詳的久石讓創作的動漫音樂有《幽靈公主》《千與千尋》等。我國現階段此類實際應用型作曲人才的培養，還處于起步階段。

3．作曲應用型人才培養目標定位

作曲應用型人才的培養，主要培養面向廣播影視、文藝團體、音像出版、文化傳媒公司、群眾文化館(站)、音樂網站等團體的音樂創作與制作應用型人才。定位此類綜合性人才為作曲應用型人才，是因為培養此類人才的專業基礎是作曲與作曲技術理論。有了堅實的作曲技術基礎，才能更好地拓展作曲的后期制作技術，提升綜合能力。具體培養目標應使學生體現以下四種能力和素質[3-4]：

第一是音樂創作能力。作曲應用型人才應具有影視音樂、動漫音樂的創作能力和素質。電影、電視是文化藝術市場中附加值較高的產業，作為影視產業中的影視配樂在我國很少進行專門人才的培養，只有大投資的影視作品才能請到我國影視音樂領域為數不多的、有造詣的作曲家來配樂。所以我國的很多影視音樂創作不夠精良，影響了我國影視事業的良性發展。我們只有培養出更多的專門人才來進行專門的創作學習和研究，才能站在音樂的視角提高我國電影、電視劇、動漫產業的綜合競爭力。作曲應用型人才還應具有通俗、流行音樂的創作能力和素質。針對社會大眾對通俗、流行音樂的欣賞和消費需求，有針對性地培養學生對流行音樂的創作與分析研究，使其具備流行音樂的創作能力。

第二是音樂制作能力。作曲應用型人才的培養，既包含傳統意義上的作曲技術學習，又包括音樂制作與錄音技術的學習。學生既學習前期作曲技術又學習后期音樂制作技術，通過作曲與制作的通才教育，有利于把音樂作品更好地轉化為音樂產品。學生通過系統學習MIDI音樂制作，可以為專業演出團體或群眾文化團體制作舞蹈音樂、背景音樂、歌唱伴奏音樂等。文化演出市場需要伴奏音樂的地方較多，既有翻唱別人作品時伴奏音樂的制作，又有原創作品伴奏音樂的制作，作曲應用型人才可以滿足社會對此類音樂制作的需求。

第三是音樂錄音與剪輯能力。錄音藝術是把音樂作品轉化為產品的途徑與媒介之一，包含音樂的錄音與音效等方面錄音制作技術、混音技術的學習。學生具備錄音與音樂剪輯能力，可以促進原創音樂作品得到更好的推廣與傳播。同時，學生系統學習Audition、Nuendo等音頻軟件，具備為舞蹈音樂、MTV、影視動漫音樂、廣播媒體音樂等剪輯和編輯音樂與音效的能力。

第四是樂譜編輯制作能力。學生系統學習Finale、Sibelius等專業制譜軟件，具備為文化出版、教育教學等相關領域制作五線譜、簡譜等專業樂譜的能力。

二、普通高校作曲應用型人才培養的實踐探索

1．普通高校作曲應用型人才培養教學課程設置

作曲應用型人才培養，是在音樂專業大方向下進行的，以社會音樂需求為導向的音樂作品的前期創作與后期制作相結合的綜合應用型人才培養。[5-6]

前期階段是音樂創作階段的學習，主要學習內容包括歌曲創作、背景音樂創作、鋼琴曲創作、管弦樂創作、合唱創作等。音樂創作階段的主干課程設置有樂理、視唱練耳、鋼琴、和聲、復調、曲式與作品分析、配器、傳統作曲技法、制譜技術、音樂美學等。

后期階段是音樂制作階段的學習，主要學習內容包括編曲、音樂制作、錄音、混音、音頻編輯、視頻編輯、文化產品出版發行等。音樂制作階段的主干課程設置有大學計算機、數字音頻制作、錄音藝術、計算機音樂、MIDI原理和編曲、音響基礎、音樂聲學、通俗音樂概論、文化產業管理、影視藝術等。

2．作曲應用型人才培養的教學實踐

為體現普通高校作曲應用型人才培養教學的普遍適應性，筆者自2009年起，從我國某高等學校音樂專業的本科學生中，通過學生與教師的雙向選擇，選定若干名學生進行了為期4年的作曲應用型人才培養小班教學實踐，取得了一些階段性的成果和經驗，具體可概括為以下兩個方面：

第一是為期2年的專業基礎課學習。具體開設過的課程包括樂理、視唱練耳、和聲學、復調、中西方音樂史、音樂美學、曲式與作品分析、歌曲寫作、傳統作曲技法、鋼琴、聲樂、配器、合唱指揮等。該教學階段主要使學生掌握作曲基礎知識，具備音樂創作的能力。我國開設有音樂專業的高等院校，師資與設施基本上都可以勝任該階段的教學，按照該設置進一步推廣作曲應用型人才培養具備可操作性。

第二是為期2年的專業核心課程學習與實訓。具體開設過的課程包括作曲與音樂制作、影視音樂創作與制作、動漫游戲音樂創作與制作、錄音藝術、樂譜制作、音樂編輯、文化產業管理、市場營銷、影視藝術等。該教學階段主要使學生掌握音樂制作基礎知識，具備音樂制作與傳播的能力。其中的作曲與音樂制作主課由學生所在音樂學院作曲及作曲技術理論方向的教師擔任；影視、動漫、游戲音樂創作與制作、錄音藝術、樂譜制作等課程聘任影視公司、文藝團體、文化公司的一線制作工程師擔任；其它專業課由所在音樂學院音樂學相關教師擔任；信息技術課程借調校內外信息工程學院教師擔任；文化產業管理、傳播學等相關專業課程由校內外新聞傳播學院相關教師擔任。

通過4年的作曲應用型人才培養教學實踐和學生畢業以后的信息反饋，獲得了一些學生后續事業發展以及社會反響的數據。其中30%的學生考上作曲研究生，進一步攻讀作曲碩士學位；40%的學生進入各種文化傳媒公司從事音樂領域的創作、制作與傳播工作；20%學生自己創辦了音樂工作室；10%的學生走上教師崗位。

幾年的教學實踐證明，我們按照作曲應用型人才培養的教學理念，所培養的學生取得了較滿意的成績。學生畢業后，有的在音樂創作與音樂制作的應用方面表現較為突出，得到了社會各屆的一致認可和好評；有的在音樂創作與音樂制作的研究方面頗具發展潛質，得到專家教授的認可而被錄取為作曲研究生。作曲應用型人才的培養，為滿足文化藝術市場與社會各界對作曲應用型人才的需求提供了人才支持，為推動普通高校作曲專業的進一步綜合發展奠定了基礎。

三、結束語

作曲應用型人才培養，是以社會的多層次音樂需求為導向進行的應用型音樂創作與制作人才培養。作曲應用型人才在學習傳統作曲與作曲技術理論的基礎上，同時學習影視音樂、流行音樂等具有特定指向的音樂創作技術與音樂制作、錄音等傳播技術，以拓寬音樂的社會應用領域。在作曲應用型人才培養的教學上，我們按照符合當前社會多領域對原創音樂的需求設置課程，整合現有的教育教學資源，逐步使普通高校在作曲人才培養模式上更加完善合理，以培養適應社會文化事業發展需求的高層次作曲應用型人才。

參考文獻：

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[5]管天球.地方高校本科應用型人才培養模式研究與實踐[J].中國高等教育，2008(15).

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