農村兒童社會支持量表的編制

王 霞，李映紅，朱 亮，汪 瑤，劉燁狄，胡秀琴

（湖南第一師范學院 教育科學系，湖南 長沙 410205）

農村兒童社會支持量表的編制

王 霞，李映紅，朱 亮，汪 瑤，劉燁狄，胡秀琴

（湖南第一師范學院 教育科學系，湖南 長沙 410205）

目的 編制用于農村兒童社會支持系統調查的量表。方法 通過開放式問卷調查、預測、初測、復測，編寫量表項目，并檢驗量表的信效度。結果 量表共三個維度，分別為親密長輩支持、非親密長輩支持、親密同輩支持；量表的內在一致性信度為0.72；量表的校標效度為0.53。結論 量表具有良好的信效度，可用于對農村兒童社會支持的測量。

農村兒童；社會支持；信效度

一、問題的提出

社會支持是指來自社會各方面包括家人、親戚、朋友等的精神支持和物質支持。90年代后人們對社會支持展開了深入的調查，大量研究結果表明，良好的社會支持有利于人們的身心健康[1]，對降低焦慮、抑郁等負性情緒有明顯的作用[2]，有利于提高個體的自尊、自我效能感和主觀幸福感[3]。

國內測量社會支持較多的是運用肖水源在1990年編制的社會支持量表和姜干金編制的領悟社會支持量表。肖水源將社會支持分為三個因子，即客觀支持、主觀支持和對支持的利用率，主要適用于成人。另外也有許多學者編制了適用于各類人群的社會支持量表，例如：侯志瑾、白茹等人編制的大學生生涯社會支持量表，該量表分為4個維度：信息支持、建議支持、情感支持和物質支持[4]。葉悅妹、戴曉陽編制的大學生社會支持量表與肖水源量表所采用的維度相似，也分為客觀支持、主觀支持和支持利用度三個因子[5]。這些量表的研究對象均為成人。

農村兒童是個較為特殊的群體，相對于城市兒童，他們有經濟、教育方面的劣勢，特別是近些年，越來越多的農村青年人去城市務工，留守兒童的群體也日益增大，他們缺乏父母的關愛與支持，表現出更多的學習與行為問題。關于農村兒童社會支持問題引起了許多學者的關注，但是現在對于農村兒童社會支持的研究，還缺乏相應的研究工具，大多采用的是訪談法。肖水源的社會支持量表未考慮到農村兒童群體特殊的生活環境和認知特點，有學者修改了肖水源量表的個別項目，用于測量農村中學生的社會支持，但這種量表是否適用于小學生還有待檢驗。因此，本研究擬根據兒童這一群體的認知特點和農村地區的特殊人文環境編制一個針對農村兒童社會支持測量的量表，為客觀評價農村兒童的社會支持系統提供工具。

二、問卷的編制

本研究參照肖水源的社會支持量表和問卷調查收集題項。從社會支持的定義出發，編制開放式問卷，其內容為“在學習和生活中你會遇到哪些困難和不開心的事，當你遇到這些困難或不開心的事時你會向誰請求幫助或向誰傾訴”。運用開放性問卷對20名湖南省湘潭市的農村小學生進行調查，初步形成33個項目（第一版）。如“當你缺少學習用品或生活用品（比如文具、書、衣服等）時，你的家人會給你買嗎？”采用四點等級評定，分別是“經常”、“有時”、“偶爾”、“從不”。測題初步形成后，請心理學專業的資深老師對項目進行了評定，并根據老師提出的建議對少數題項進行了修改。

三、預測試

1.被試。在湖南省湘潭、懷化、邵陽、株洲四個地方的農村地區的小學選取了57名被試學生進行預測。回收問卷57份，有效問卷57份，有效回收率100%。其中女生32人，男生25人，二年級、三年級、四年級、五年級各11人，六年級13人。采用SPSS16.0統計軟件完成數據分析，缺失值用均值代替。

2.結果與分析。此次施測的目的是初步考察測題性能的優劣，檢查項目是否具有較好的鑒別力，以及其用詞、語言表達方式等能否被小學生接受。首先做項目的鑒別力分析，方法是采用獨立樣本t檢驗，把總分高端27%作為高分組，總分低端27%作為低分組，然后分析兩個組在每個項目上得分的平均數是否有顯著性差異，若差異達到顯著，則說明該項目具有良好的鑒別力。分析結果顯示所有項目均具有良好的鑒別力。然后根據施測過程中被試的反饋情況，對項目題干中的困難或不開心情境做了少量的改動，使其更貼近農村兒童的生活。

四、初測試

1.被試。在湖南省湘潭、懷化、邵陽、株洲四個地方的農村地區的小學發放33個項目的初測問卷300份，回收300份，有效的268份，有效回收率89%。其中女生140人，男生128人，三年級62人、四年級68人、五年級各74人，六年級64人。以班為單位進行施測，被調查者采用自愿的原則完成問卷。回收問卷，采用SPSS16.0統計軟件完成數據分析，缺失值用均值代替。

2.結果與分析。①探索性因素分析。為了檢驗數據是否適合做探索性因素分析，首先對調查所獲得的數據進行取樣適當性檢驗。取樣適應性KMO值為0.709，Bartlett球度檢驗卡方值為626.23，df=91，p<0.001，說明各個項目之間有共享因素的可能，可以進行因素分析。

對33個項目進行探索性因素分析，使用主成分、正交旋轉法抽取因素。因素分析以特征值大于1為因素抽取的基本原則，輔之以總解釋率來確定因素的數目，題目刪除的標準是：①負荷值小于0.3；②在兩個因素上的負荷之差小于0.3。經過幾次探索，還剩下14個項目（第二版），獲得5個顯著的因素，一共能夠解釋59.9%的變異，5個因素結構清晰，各項目均在相應因素上有較大的載荷。因素分析摘要結果見表1。

表1 農村兒童社會支持量表初測的因素分析結果

五、復測試

1.被試。以湖南省長沙、湘潭等地的農村地區的幾個小學的學生為被試，發放問卷200份，收回191份，有效問卷191份，有效回收率100%。其中男生94人，女生97人，三年級40人，四年級48人，五年級53人，六年級50人。以班為單位進行測試，被調查者采用自愿的原則完成問卷，先完成農村兒童社會支持量表，后完成肖水源版社會支持評定量表。回收問卷，采用SPSS16.0統計軟件完成數據分析。

2.工具。①農村兒童社會支持量表（第二版）初測確定的農村兒童社會支持量表共14題，包括家人支持、老師支持、同學支持、鄰居支持、其他支持5個維度，采用4點評價。②肖水源社會支持評定量表（簡稱SSRS），包括客觀支持、主觀支持、支持利用度三個維度，共有10個題目。本研究根據農村兒童的生活環境對量表項目進行了修改，如將“同事”改為“同學”，將“工作單位”改為“學校”，修改后的量表共有11個題目。

3.結果與分析。

（1）結構效度。

1）探索性因素分析。由于初測的數據中有較多的缺失值，對初測中因素分析的結果有一定的影響，所以運用復測的數據再次進行因素分析，以檢驗初測數據所得的因子結構。

首先同樣對數據進行取樣適當性檢驗。取樣適應性KMO值為0.72，Bartlett球度檢驗卡方值為312.50，df=55，p<0.001，說明各項目之間有共享因素的可能，可以進行因素分析。

對14個項目進行探索性因素分析，使用主成分、正交旋轉法抽取因素。根據特征值大于1的原則抽取因素，在第一次探索中刪除負荷值小于0.3或在兩個因素上的負荷之差小于0.3的項目3個，第二次探索獲得3個顯著的因素，一共解釋50.50%的變異，3個因素結構清晰，將初測中家人因子和老師因子合為一個因子，鄰居因子和其他（學校領導、政府組織）因子合為一個因子，同學仍作為一個單獨的因子，解釋的方差分別為19.11%，16.05%，15.34%。各項目均在相應因素上有較大的載荷。因子結構見表2。根據意義對這三個因素命名：F1——親密長輩支持，指的是家人、老師給予的物質及精神支持；F2——親密同輩支持，指的是同學給予的物質及精神支持；F3——非親密長輩支持，指的是鄰居、學校領導、政府人員給予的物質及精神支持。

表2 農村兒童社會支持量表因子結構

2）量表各因素之間及因素與總分的相關分析

考察各因素之間的相關，結果如表3所示。兩兩相關均在0.001水平上顯著，相關系數在0.31～0.36之間，為中低度正相關，表明各因素既方向一致，又有所差別，不可互相代替。因素與總分的相關在0.70～0.78之間，為中高度正相關，表明各因素與總體的概念是一致的。

表3 農村兒童社會支持量表分量表與總分的相關矩陣

（2）外部效度。采用國內成熟的社會支持評定量表（SSRS）作為效標，其與農村兒童社會支持量表的相關為0.53。外部效度較滿意。

（3）信度分析。采用克隆巴赫信度α系數對農村兒童社會支持量表的內部一致性信度進行分析，結果如表4所示。相關系數在0.54～0.72之間，為中到高度相關，說明農村兒童社會支持量表有較好的內在一致性。

表4 農村兒童社會支持量表內在一致性信度

六、討論

1.量表的結構。農村兒童社會支持量表是結合農村兒童的生活實際情況和認知特點編制而成的。量表的初稿共33個題目，在初測試后進行了第一次探索性因素分析，獲得5個顯著的因素，一共能夠解釋59.9%的變異，分別為家人支持、鄰居支持、同學支持、老師支持、其他支持，各項目均在相應因素上有較大的載荷。由于初測中的數據有較多的缺失值，后來又進行了復測，復測中經過探索性因素分析得到3個因子，包含親密長輩支持、親密同輩支持、非親密長輩支持，親密長輩支持包括來自家人和老師的支持，親密同輩支持是指來自同學的支持，非親密長輩的支持包括來自鄰居、學校領導、政府組織的支持。量表得到了與以往相關量表所不同的一個新的維度結構。

2.量表的外部效度。量表與小范圍修訂后的肖水源社會支持評定量表的相關為0.53.作為校標，一個中等程度的相關是較為理想的，太低則聚合效度不好，太高則區分效度不高。可見，農村兒童社會支持量表的外部效度是令人滿意的。

3.量表的信度。采用克隆巴赫信度α系數對農村兒童社會支持量表的內部一致性信度進行分析，相關系數在0.54～0.72之間，可見，農村兒童社會支持量表有較好的內在一致性。

4.研究的不足和需要進一步拓展的問題。量表雖然具有清晰的結構和良好的信效度，但也存在不足：

（1）開放性問卷調查階段存在樣本量偏小的問題，開放性問卷調查只選取了20名被試進行調查，可能還沒有充分調查清楚農村兒童日常生活和學習中所遇到的困難和不開心的情境。因此在預測中又根據被試的反饋情況，增加了情境，使量表更加完整。

（2）量表的結構還應該進一步通過驗證性因素分析加以驗證。

（3）量表還缺乏重測信度，而重測信度是評定一個量表的重要指標。

（4）量表還未建立標準化常模。這些我們會進行進一步探索。

七、結論

本研究結果表明，農村兒童社會支持量表包括親密長輩、非親密長輩、親密同輩三個支持因子。量表具有良好的信效度，可作為農村兒童社會支持的測量工具。

[1]陳雪峰，時勘.孤獨感與領悟社會支持對大學生身體健康的影響[J].中國臨床心理學雜志，2008，（5）：534-536.

[2]唐海波，蒲偉丹，姚淑嬌.領悟社會支持與成人依戀對焦慮的作用機制研究[J].中國臨床心理學雜志，2009，（3）：290-294.

[3]陳立芳，馬紹斌，范存欣.大學生壓力、應對方式、社會支持與主管幸福感的關系的結構模[J].中國臨床心理學雜志，2009，（3）：266-268.

[4]侯志瑾，白茹，姚瑩穎.大學生生涯社會支持量表的編制[J].中國臨床心理學雜志，2010，（4）：439-442.

[5]葉悅妹，戴曉陽.大學生社會支持量表的編制[J].中國臨床心理學雜志，2008，（5）：456-458.

G610

B

1674-9324（2014）26-0170-03

2012年湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目“農村兒童社會支持量表的編制”（項目編號：466）；湖南省教育科學規劃青年專項項目項目反應理論在小學成就測驗中的應用研究（XJK011QXL002）。

王霞，女，湖南長沙人，湖南第一師范學院，心理學專業；李映紅（1976－），女，湖南第一師范副教授，從事教育心理學，家庭教育學，心理與教育統計學研究。