面向“卓越工程師”培養的“土地信息系統”課程教學改革

袁濤++周偉

摘要：國家實施的“卓越工程師教育培養計劃”對高校人才培養提出了新的要求。課程作為人才培養的最基本單元必須進行相應調整與改革，才能真正符合“卓越計劃”的人才培養要求，為培養學生卓越的工程技術能力提供保障。“土地信息系統”課程作為土地資源管理“卓越計劃”建設專業的核心課程，本文針對該課程教學中存在的問題，介紹了中國地質大學（北京）在教學內容、教學方法、課程考核方式上進行改革的經驗。

關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；土地信息系統；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0016-02

一、引言

2010年，國家教育部正式啟動“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。“卓越計劃”的主要目標就是要培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。以“卓越計劃”為代表的新一輪高等教育人才培養改革已經在全國范圍內開展，目前共有194所高校參與“卓越計劃”，占全國開設工科專業的普通本科院校總數的19.1%。

2011年，中國地質大學（北京）被教育部批準為第二批“卓越計劃”高校，其中，土地資源管理專業正式確定為“卓越計劃”建設專業。“卓越計劃”的實施不僅需要對專業培養目標、培養方案進行宏觀上的設計和改革，更需要在各門課程中能夠體現工程技術人才的培養理念，在教學過程中強化培養學生的工程實踐能力。土地信息系統是土地資源管理和地理信息系統等專業的核心專業課，也是地理科學、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統、測繪工程等相關專業的必修課程。它是多學科集成的新興交叉學科，也是工程實踐性比較強的一門課程。為使該課程能夠適應“卓越計劃”的人才培養要求，需要對傳統的課程教學內容進行相應的調整，并進一步探索改進教學、考核方法，真正能夠按照“卓越計劃”要求培養合格的工程技術人才。

二、“土地信息系統”課程教學中存在的問題分析

土地信息系統是地理信息系統技術在土地管理工作中的具體應用，是地理信息技術應用于土地管理領域而發展起來的一門新興技術。課程關注土地信息的性質和分類、土地信息處理與分析的理論與方法、土地信息應用模型等科學問題，課程核心是為土地管理的日常業務工作服務。“土地信息系統”是我校土地資源管理專業核心課之一，雖然原課程教學中強調實踐教學，注重培養學生的動手能力，但是在課程的教學內容和教學方法上與“卓越計劃”的人才培養需要仍有差距，具體分析主要有一些幾個問題：

1.教學內容強調知識系統性和完整性，與工程實際脫節。

土地信息系統作為一門專業主干課，原教學內容過分追求大而全，尤其是基本理論部分所占課時量比較大。比如，對于土地數據庫的教學，一般要介紹數據模型、數據結構、數據組織管理幾個方面的理論知識，但是其中很多數據模型、數據結構的相關理論知識已經相對過時，目前主流的土地信息系統軟件中也極少采用，這些內容仍然占用了很大一部分的教學課時，造成的結果往往是學生在學習了這些知識之后，對土地數據庫的建庫、管理等實際工作仍然無法適應，培養出來的學生達不到工程技術人員的基本要求。

2.實踐教學局限于軟件功能的學習，學生缺乏數據處理分析，解決問題的能力。

土地信息系統課程中一般都安排一定學時的實習課時，但是課間實習的重點一般在于講授地理信息系統和土地信息系統軟件的功能，實習中也主要是按照軟件菜單組織教學內容，學生學到的往往是支離破碎的軟件功能，一旦在實際工作中遇到問題，根本無法做到從分析問題入手，準備數據，選擇合理的工具方法解決問題。同時，由于缺乏相應的訓練，在面對工程實踐中出現的具體問題時，也缺少經驗，感到無從下手。

3.教學實習要求標準較低，與行業工程標準仍有差距。

由于考慮到教學課時的限制，在課間的教學實習中，教師往往會降低標準，甚至提前對實習使用的數據進行簡化，學生只需要按照實習指導書上的步驟進行操作，就能夠順利完成教學實習。比如，教學實習中要求學生通過矢量化輸入土地利用圖斑，一般只選擇同一圖幅中的少量圖斑進行實習，而在實際工程實踐中，則往往要面對圖幅接邊、修改各種拓撲錯誤等更多、更復雜的問題。

4.課程考核方式比較單一，不利于培養學生的工程實踐能力。

課程的考核方式仍然以單一的卷面考試為主，雖然之前的教學改革中也嘗試增加上機考試作為補充，但也主要是考察基本的軟件操作，這樣的課程考核方式就造成了死記硬背拿高分的情況，同時也打擊了學生自主學習、參與工程實踐的熱情。因此，要實現注重工程技術能力的培養，就必須采用與之相適應的課程考核方式，這也是鼓勵學生參與工程實踐教學最直接有效的方式。

三、“土地信息系統”課程教學改革探索

在進行“卓越計劃”專業建設的背景下，為了使課程的教學能夠真正培養學生的工程技術能力，符合“卓越計劃”的人才培養要求，我校從以下幾個方面對“土地信息系統”課程教學內容進行了調整與改革。

1.調整課堂教學與課間教學的學時比例，增加實習教學學時。

“土地信息系統”原課程容量為56學時，課堂授課為30學時，課間實習為26學時，計劃在新的教學大綱中，將課程容量調整為64學時，課堂授課為24學時，課間實習為40學時，可以將部分與實習聯系緊密的理論知識穿插在實習中進行講解，通過這種結合更進一步提高了實習教學的效果，讓學生在實習的過程中能夠進行更深入的理解和思考，提高學生解決實際工程問題的能力。

2.改革課堂教學內容，注意理論與實踐的關系。

在調整課時量的同時，進一步改革理論教學內容，課堂教學中刪減相對過時，又比較復雜、枯燥的理論知識，同時，課本或者參考資料上已經比較明確的一些概念、理論也不再占用課堂時間進行講解，改由學生課下根據需要自主學習。

3.推行“目標教學”，改善課間實習教學效果。

壓縮課間實習中軟件基本功能的教學，通過模擬不同的工程任務，以完成具體目標、任務，解決某一實際問題為實習目的，一個任務作為一個單元，學生必須自主分析任務目標，熟悉掌握的數據，自己設計數據處理流程與方法，完成實習任務，最后由教師對這些工程案例進行講解，學生可以在分析解決問題的過程中逐漸熟悉軟件的基本功能，而不是按照軟件菜單學習軟件功能。

4.改變單一的課程考核方式，激發學生對解決實際問題的興趣。

課程的考核采用卷面考試與綜合實踐能力評價相結合的方式進行，在課程后半段，提出幾個綜合性較強，需要運用土地數據、信息處理與分析、建模計算等所學知識的問題，將學生3～4人分為一個小組，以小組為單位，自由選擇題目，查找必要的數據，提出解決方案，得到分析結果，在課間實習的最后兩節課進行匯報，按照表現評分。其中卷面考試成績占最后成績的40%，綜合實踐能力考試占60%。通過這種靈活的考核方式，在很大程度上激發了學生自主分析解決實際問題的興趣和熱情。

四、結束語

“卓越計劃”是國家中長期人才培養的重大改革舉措，為保證其成功實施，不光需要對專業培養方案進行有針對性的調整，更需要每門課程都能夠真正按照“卓越計劃”的人才培養要求，進行有針對性的改變。“土地信息系統”作為土地資源管理“卓越計劃”建設專業的一門核心課程，我校在教學實踐中，從課程內容、教學方法、考核方法都進行了改進和完善，為培養學生卓越的工程技術能力提供了保障。

參考文獻：

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基金項目：教育部高等學校土地資源管理國家級特色專業建設項目（TS11214）；北京市教育委員會本科教育教學類土地資源管理市級特色專業建設項目（京教高辦[2008]3號）資助。

作者簡介：袁濤，中國地質大學（北京）講師，博士，土地與測量實驗教學中心主任，主要從事土地資源管理專業的教學和管理工作。

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