淺談小學低年級學生計算能力的培養

馬翠梅

（福建省連城縣城關第二中心小學，福建 連城 366200）

淺談小學低年級學生計算能力的培養

馬翠梅

（福建省連城縣城關第二中心小學，福建 連城 366200）

從低年級入手提高學生的計算能力就得從“培養興趣”、“注重算理”、“培養習慣”、“開展有效練習”這幾方面進行教學，提高學生的數學素養。

培養興趣；明算理；好習慣；有效練習

《課程標準》指出：數學是日常生活和學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之一。數學離不開計算，而計算則是數學基礎知識中最重要的內容之一。因為數學中有些概念的引入、問題解決、幾何、簡易方程、比例和統計圖表等知識與計算密切相關。

本人從教二十幾年來一直從事于小學數學教學，從教學實踐中，深刻的體會到一個孩子如果低年級計算就學不好，那么就會很容易對數學學習失去信心，對數學心存恐懼感，到了中高年級你讓他怎樣學習更深的數學知識呢？可見，學生的計算能力是至關重要的。低年級的計算就好比萬丈高樓的墻基，墻基打得越深，房子就可建得越牢固，低年級的計算學得越好，今后的數學就會學得越有信心、越有成效。那么，如何從低年級入手提高學生的計算能力呢？我認為就得從“培養興趣”、“注重算理”、“培養習慣”及“開展有效練習”等幾方面談談我的做法。

一、培養學生計算興趣是提高學生計算能力的前提

常言道：興趣是最好的老師。孔子也說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。他們都談到了興趣的重要性。計算教學比較枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒。教學中我們要想方設法激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，并樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，創設有趣的教學情境，把計算從枯燥變得生動有趣。讓學生在生動活潑的情境中學習數學，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：教學一年級下冊100以內整十數、加、減整十數。開始新課前，老師說：“今天，有兩位新朋友來到我們班，他們是小貓咪咪和花花（邊說邊用課件出示小貓釣魚回來興高采烈的情境圖），它倆可都是釣魚的小能手，它們剛釣完魚回來，”（再用班班通播放）兩只小貓對話說釣的條數是整十數。老師：“你猜一猜它們釣了多少條魚？”讓學生猜，再根據學生說的數提示多些或少些。猜對后課件出示數據。老師說：“你們真厲害，都被你們猜中了”。小貓問：“你們能不能根據他們釣魚的條數提數學問題？”學生被多媒體提供的釣魚情境，再加上讓學生猜小貓釣魚的條數，調動了學習興趣，學生很容易提出加法和減法的問題。學生帶著濃厚的學習興趣接著探究100以內整十加、減整十數計算方法。在低級教學中我們充分利用最先進的班班通多媒體，請來“喜洋洋”、“兔博士”、“智慧老人”及“小精靈”等卡通人物，以及學生喜歡小狗、小熊、小猴、小鳥等小動物來吸引學生的注意力，把枯燥的數學知識變得生動有趣。符合學生的好奇心理，調動了學生的興趣，使學生愛學、樂學，使我們的課堂教學更有效。

二、注重算理教學是提高學生計算能力關鍵

《數學課標解讀》中強調：應當重視學生是否理解了運算的道理，是否能準確地得出運算的結果，而不是單純地看運算的速度。這一目標的提出就要求教師在數的運算教學中，不能僅僅關注學生運算技能的掌握，更要注重學生理解算理、掌握算法的學習過程。因此，在計算教學時，我們要重視算理教學。要讓學生弄清算理，讓學生不但知其然，還知其所以然。在低年級計算教學中，讓學生有效地掌握計算基本方法的主要途徑是理解算理、計算方法的靈活運用，又能加深對算理的理解。由于數學知識本身的抽象性，低年級學生年紀比較小，不容易理解，我們要用實際操作、讓學生通過實際操作領會算理，突破難點。如：在教學20以內9加幾進位加法時，新課前先進行兩個數湊10的對口令及前兩個數的和是10的三個數連加的口算。新課教學時，引導學生通過拿小棒、說過程、分解板書然后放下小棒在腦海里回憶計算的過程，讓學生透徹地理解算理。逐步由直觀過渡到抽象，有利于學生抽象思維的發展。學生學會9加幾進位的加法的算法，并能正遷移類推出8加幾，7加幾，6加幾的計算方法。又如：教學100以內的筆算，通過擺小棒、計數器及利用課件演示，引導學生理解算理，為什么要相同數位對齊，從個位算起，個位滿十向前一位進一；個位不夠減時從十位退一作十，和個位上的數合起來再減。在教學完新課后要引導學生發現規律，以提高計算的速度和正確率。

三、養成良好的學習習慣是提高計算能力的保證

著名教育家葉圣陶先生說：什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的學習習慣。在我們的計算教學中，良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明：缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生在計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生養成良好的計算習慣。

1.使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。

2.使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3.使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。

4.使學生養成自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求。

四、開展有效練習是提高學生的計算能力的法寶

教育心理學認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉化為技能是需要過程的。只有通過適當的練習，才能提高學生的計算能力，形成計算技能，發展學生的智力。培養學生的計算能力，是小學數學教學的首要任務。在數學課堂練習中，培養學生的計算能力，可以從以下幾個方面進行。

1.持之以恒堂堂練。每節數學課前，堅持3～5分鐘的口算訓練。結合內容，有目的的選擇口算10～20道的題目，這樣既有助于本節課內容的教學，又可以訓練口算能力，這樣長期堅持進行，持之以恒，能收到良好的效果。一般采用視算、聽算以及看算式寫得數相結合的方式。視算和看算式寫得數是通過眼看、腦算、口說得數或寫出得數；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數。聽算訓練最主要是培養學生的注意力、記憶力，檢查學生掌握計算的程度。變化形式的口算使學生專心聽課，集中注意力的良好學習習慣也得到了很大培養。

2.新舊知識對比練習。低年級學生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點，我經常采用新舊口算題對比練習。如：進位加與不進位加對比；不退位減和退位減對比；減法和加法對比；乘法和加法對比；除法和加法對比。這樣訓練使學生既掌握新知，又復習舊知，進一步明確加、減、乘、除的關系，使新舊知識互相溝通，形成完整體系，有利于學生良好認知結構的形成。

3.要突出重點，變式練習。練習不是越多越好。要注意練習的針對性及分層性，講究實效。對比較難掌握且容易出錯的內容要重點練。若最基本的知識已掌握，就多進行變式練習以鞏固已學的知識，并達到熟練程度。如：學了9加幾進位加法，學生對這部分知識掌握差不多，可以對學生進行這樣的口頭練習如幾加幾的和是11，或幾加9等于13等。學了乘法口訣，可以口頭對學生多進行如幾乘幾的積是32；5幾30的練習；看得數想口訣或想乘法算式等。對學過的知識進行變式訓練，比較容易達到培養學生答題又對又快，思維也比較靈活的教學效果。

4.多種形式變化練。低年級的學生是非常活潑的，他們愛動、好動，注意力集中的時間較短。在教學中注意選擇好的練習形式吸引學生，使每個學生上課都能積極參與，提高練習有效性。如：游戲中計算（游戲計算通常有“開火車”、“摘蘋果”、“接力”、“送信”、“對口令”、“找朋友”及“猜一猜”等）；計算競賽（通常有對抗賽、奪紅旗等）；自編計算等方式練習。這些都是很好的練習形式，容易調動每個學生積極參與的情感，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。讓學生在輕松愉快的練習活動中提高計算能力。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。需要我們教師長期不懈的努力及講究方法、持之以恒的訓練，才能逐步培養學生良好的習慣，從而提高學生的計算能力，培養學生的數學素養。

G623.5

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1674-9324（2014）40-0102-02