理解尊重 信任關懷
——新型師生關系之我見

孫向紅

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

理解尊重 信任關懷
——新型師生關系之我見

孫向紅

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

亦師亦友，這應該是新型的師生關系。只有建立了民主、平等、相互尊重的關系，師生之間、教與學之間才能奏出和諧最強音、取得較好的教育教學效果。

理解；尊重；信任；關懷

課間，我常見辦公室里有幾個不聽話的或不做作業的學生在挨訓；老師們也常抱怨，現在的學生難教，不聽教導。于是，有一些“極端”的教育手段被應用于教育教學中。不肯寫作業，非逼著你寫，寫不完不許吃飯；不聽話，一定要壓服你，到肯聽話為止……，很明顯，這些教師都多多少少保留有傳統的教育觀念。在這種教育理念的支配下，教師以教育者自居，以“為你將來著想”為借口，凌駕于學生之上，用訓斥、羞辱、打低等次甚至體罰等強制手段強迫學生服從教師的意志（盡管教師的出發點是好的）。但這樣只會傷害學生的自尊心、自信心，導致學生對教師及教師教育方法的反感。有的學生還會產生怨恨的情緒，造成師生之間關系的不協調。關系緊張，自然影響教育教學的成果。那么，教師與學生之間到底要建立一種什么樣的關系才能適應時代對教育的需求呢？這是我們每一位教師都要思考的問題。建立新型的師生關系，才能順應時代的潮流，教育才能為時代的發展服務。

一、理解尊重

在傳統教育觀念下，教師都喜歡學生服從、聽指揮、循規蹈矩，甚至要求學生惟命是從，把有個性、有創造力而執行性不好的學生視為調皮搗蛋、不停教化的“另類”有些教師針對這一群體，在教育教學活動中施以壓力、制裁，用種種手段逼其就范，把他們打磨成老師心目中的“好學生”。在這個過程中，如果遇到性格倔犟、反彈性大的學生，最后的結果就是師生站在了對立面，雖不全是“水火不相容”，但也會“針尖對麥芒”。這種行為傷害了學生的情感，破壞了學生學習的積極性，嚴重的更是導致學生厭煩學習，損壞教育教學的有效實施，對教育教學活動只能是百害無一利。

小原，學習不錯，人也很開朗，整天樂呵呵的，就是有一條不好。他上課坐不住，在椅子上扭來扭去，高興時能玩到課桌下面去。和他談了多次也沒什么效果，我決定用”厲害”的了。我上課盯緊他，他一動就被我嚴厲的制止。一段時間后，小原改變了不少，能安靜地坐住了。可新的問題又出來了：他動是不動了，但是他的腦子似乎也不動了，眼睛看著我卻什么也沒聽進去，成績大步后退，笑容也沒了，呆呼呼的，看見我，大老遠的就躲開了。我很納悶：“上課不認真，學習成績還不錯；坐端正了，認真聽了，學習反而不理想了，問題在哪兒？”觀察研究后，我發現：小原上課貌似心不在焉，實際上腦子跟著課堂轉，讓他坐端正了，他渾身不舒服，老想著動一動，但又不敢，一節課根本沒聽進什么東西，學習成績不退步才怪。找到“病癥”，我對癥下藥：我決定尊重小原的這一“特點”，不再關注他的動作，而是重點關心他是否在聽、在思考。如果他能“邊動邊聽”，掌握所學，又樂在其中，他“動一動”又何妨。看到小原重回快樂學習的狀態來，我的心里也很高興。理解每一個個體以及個體行為的成因，我們才能尊重每個個體以及每個個體的行為。

教育教學的主要目標是促進學生的道德發展、培養學生的各種能力。我們要尊重他們并讓他們也學會尊重別人，學會關愛別人。如果我們只重視知識的學習而忽視了學生其他方面的發展，其結果不是優秀的成績能換回來的。而理解、尊重的基礎就是必須有一個良好的師生關系。

二、信任 關懷

新接手一個班級，他們的數學基礎特別差，不做作業的學生很多，我的內心很是焦急。還有一年，他們就畢業了，怎么辦呀？因此，在教育教學中，我不免急躁起來：找時間拼命補、不做作業的嚴厲批評，不信任他們的理由：沒帶、不會做，責備他們“懶”、“不愛學習”、“不懂事”、“不明白老師的心情”等。我還找家長溝通（學生認為是告狀），似乎也沒什么效果。一時間，學生見我就怕，見我進教室更怕，學生也一點兒沒領我的“熱情”。勞心勞力地緊抓了兩個月，班級的數學成績一點兒也不見好轉，師生關系卻是“弓拔弩張”，緊張得不得了。結果，還是家長的幾句話提醒了我：“老師，你有沒有考慮過這些孩子的基礎呀？不做作業可能是確實不會呢，而不是偷懶？”“是呀，我有沒有靜下心來仔細研究他們不做作業的成因呢？只考慮他們的數學成績，沒考慮到他們在老師的“高壓”下是否還能自由快樂的學習，他們的基礎差，確實聽不懂，而我只考慮教學進度是否對他們“因材施教”了呢？”事實證明：不考慮學生的感受，沒有信任、沒有關懷的師生關系對教育教學沒有一點益處。新的師生關系應該是一種教師與學生是亦師亦友的、民主、平等、相互信任尊重的關系。學生不愿學習，我們要用有益的教育教學手段吸引他們來學習；他們不會學習，我們不能強迫他們學，但是我們可以教會他們學習。

對師生關系有了新的認識，在教育實踐中，筆者采用了以下幾個方法：一是盡量融入到學生中去，與他們建立起感情，用自己的言行去關懷學生，學生體會到老師的真誠關愛的同時，自然也會真誠地回報與你。俗話說得好：親其師，信其道。二是采用多種多種方法誘導啟發學生，幫助他們建立新的學習動機。比如，適當的學習任務、適當的獎勵機制，表揚優秀、鼓勵進步。三是從激發學生內部的學習能力，盡量讓學生感到成功進步的快樂。即使是智能較差的，我也要讓他們有所進步。對于拖拉作業或不交作業的學生，我盡力調整心態，不再懷疑他們“偷懶”、“撒謊”，而是耐下心來傾聽他們不做作業的原因，信任他們所說的話，并抽空幫助他們補課，降低作業難度。同時，教師也要爭取學生的信任。互相信任有利于彼此間建立起良好的關系。亦師亦友——這種新型的師生關系對教與學雙方都是有益的。

三、責任 信念

教師面對著學生，面對著教育，肩上的重任不只是一份職業能說得過去的。教育是一份關乎千家萬戶生存發展、關乎國家繁榮昌盛的事業。一個學生只是教師十幾年教育生涯中許許多多受教者中的一個，但對他的家庭來說，他也許就是百分百、唯一的一個，是建設國家的一份子。所以，教師必須有堅定的信念，那就是忠誠于人民的教育事業、必須有高度的責任感、有充滿愛的心、有靈活善應的能力，才能正確處理各種矛盾，建立起良好的師生關系，為教育教學服務。

師生之間建立了民主、平等、信任尊重的關系，不僅有利于學生智力的發展，而且有利于學生包括情感、意志、品質、性格、集體精神和個性等全面素質的發展。如此，學生才能健康全面的快樂成長！

G625

A

1674-9324（2014）40-0133-02