為新課程喝彩

潘桂林

教育改革是一條奔流的江河，每朵浪花都跳躍著美妙的歡

歌。歷經風雨、坎坷：從傳統教育到素質教育，從灌輸式、啟發式到主體式、探究式，終于迎來了今天的新課程改革，這是多么讓人激動的時刻。當新課程改革從文本變為行動，從理論走向實踐;當我們幸運地成為新課程的實驗者走進新課程時，我的心靈經歷了一次強烈的震撼。我是一名教育者，我要用我的心靈去賞析教育發展進程中的累累碩果，滿腔熱忱地融入新課程改革。

新課程是孩子的精神家園，是孩子回到精神家園所走的五彩繽紛的道路。新課程就是老師和孩子一起走在回家的路上。泰戈爾說過：“不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞，才造就了亮麗的鵝卵石。”我們要使教學充滿無拘無束的氣象，使學生和老師都能在課堂上無拘無束地呼吸。寬松的教育是一種人本主義的教育，是一種民主平等的教育，更是一種最有利于學生發展的綠色人性教育。隨著教育時代列車的持續提速，營造綠色生態的教育環境，讓教學真正成為靈性的催發，心智的喚醒，情感的交流，心靈的對話，生命活力煥發的難忘之旅。為學生提供一種在家的感覺，讓課程成為學生最想駐留的“樂土”，教師成為學生最“可近”的人。教學不再是單一的傳授過程，而是想方設法激發學生的學習興趣，形成積極主動的學習態度，引導學生學會學習，學會生存，學會做人，學會合作。

當前，眾多小學生被動作文、苦于作文、難于作文已是不爭的事實。一遇作文后就拿出“一湊，二抄，三套”的通用法寶，奉命交差。使生機勃勃的兒童作文言之無物，言之無情。產生這一狀況的原因在哪里呢？它源于舊的教育體系、舊習作、傳統教育思想的束縛。成人化技術化的指導;單一化模式化的講評;千篇一律，籠統覆蓋的評語等等都在作怪。課堂教學往往給人一種僵化、死氣沉沉的感覺。缺少生活的氣息，無法調動學生的好奇心和主動性，學生在學習中好像是局外人。這樣的課堂新意從何而來？走進新課程，讓我找到了課堂教學的生長點——生活。鼓勵學生在自己豐富多彩的生活中采擷典型、新穎、現實、鮮活的素材，打破兒童作文的一潭死水。教學中，要把作文和生活巧妙地聯系起來，用生活在課程和學生之間架起一座互相溝通的橋梁。讓學生沿著這座橋走向課程，在生活中感受課程的意義，在生活中尋覓作文的價值。它喚醒了學生沉睡的激情，打開了學生想象的翅膀。學生的眼、手、腦、嘴、心都獲得了徹底的解放，主動性得到了充分的發揮，每個人都在生活中去感悟，去發現。當看到學生們把自己的生活向你傾訴時，你難道不欣慰嗎？當你感受到每個人心中都流淌著一股生生不息的生活之水，學生心中的話就隨著這股水流，流出心田，流向課堂，流于紙端，難道你就不驚喜，不為之動容嗎？這是一名教師的驕傲，這種驕傲不是新課程為我們帶來的嗎？我想說：“感謝你，新課程！”

走進新課程，一次多么幸福的旅程，旅程中幸福的有學生，也有我，我們是快樂的。學生和我不單純的是師生關系，他們有時把你當朋友，有時把你當親人，和他們在一起，既有友情，又有親情，更有師生情。教學是一種師生互動，生生互動，相互傾訴，相互交流，共同合作的活動。在這個過程中，學生就是主人。這是新課程賦予他們的權利！他們聰明、活潑、有個性、有朝氣，是他們讓這個課堂充滿了智慧、好奇與挑戰。他們感受到了交流的樂趣、成功的喜悅、自身價值的實現。每一次都是生命的交流、心靈的碰撞，難道你沒有看到那心靈的火花是如此的絢麗。平時，我毫不吝嗇地將尊重、鼓勵、信任、理解和賞識獻給孩子們，讓他們鼓起自信的風帆，昂首挺胸，邁開追尋理想的步伐。看，他們正信心百倍地大步前進。當你看到學生以飽滿的熱情出現在課堂上時，你會是什么樣的心情呢？是不是該以十倍百倍的熱情回報呢？當你看到孩子們寫的一手好字、畫的一幅幅美麗的圖畫時;當你聽到優美動聽的歌聲、流利的英語朗讀時;當一期期精美的板報，一件件精美的手工展現在你眼前時，你能說這不是新課程為我們帶來的彩

禮嗎？

在新的課改教導中，這樣的事例不勝枚舉。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗;給孩子一點權力，讓他們自己去選擇;給孩子一片空間，讓他們自己向前走！

走進新課程，教育改革走進了一個嶄新的時代;走進新課程，讓教育戰線上的開拓者發出由衷的感慨。教師擁有全新的理念，學生釋放心靈的火焰。新課程是21世紀教育改革的導航燈，指引教育者與時俱進，繼往開來。

編輯 薄躍華