淺談數學作業的批改

姜洪沙

批改作業是數學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。在批改中，要關注個體差異，采用多元化、恰當化、人性化的評語，激勵學生認真細致地完成作業，增強學生學習的自信心，促進學生全面發展。

對數學學習的評價，要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。對學生的練習、作業的批改也是對學生學習情況的一種評價，如何更好地通過作業的批改，提高學生學習興趣，發揮主體能動性，是一個至關重要的問題。

一、作業全批全改存在的問題

以往初中數學作業的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數學改革的深入進行以及時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全批全改”存在的問題。

1.教師花費在評改作業上的時間過多

初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按40人計算，每次要批改80本作業，若每次留4道題，一次要批改320道題，若每本作業平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業，還要花費更多的時間。再加上平時的小測試、單元測驗、班主任工作、備課……忙得

團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也就難以

實施。

2.師生雙方獲得的信息失真度很大

學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。有些學生平時作業很不錯，但考試成績很差，原因是學生為了應付交作業只好抄襲。由于時間緊，教師批改作業常常只標注日期或籠統地寫個優、良、中、差等簡便符號，學生根本不知道錯在哪里？他們得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出：作業的“全批全改”教師很辛苦，既束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑地學習。所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視。

二、作業批改方法的幾點嘗試

1.學生之間互批

學生之間互批就是學生之間互相交換作業，進行批改，教師逐題說出正確答案。學生檢查或交換檢查批改情況。這種方式體現了學生為主體，教師為主導，有利于培養學生發現問題、修正錯誤的能力。但教師應有計劃地進行作業質量及批改質量的檢查、分析和評比，及時表揚作業好的學生。

2.面批面改

在學生進行練習時，教師要有針對性地進行面批面改。這種批改方式可在師生的交流中利用提問、反問、追問等方法，了解學生問題的關鍵，直接解決問題。這樣批改對優生可以啟發引導他們提出問題，發現問題;深思。對基礎差的學生存在的問題能及時加以輔導，防止掉隊。

3.抽樣批改

抽取部分學生作業（上、中、下學生各占一定比例）進行批閱，或批改小組長的，由組長批改其他同學的，這樣做教師既能了解情況，又能發揮小組長的作用，同時節省了教師時間，把精力用在備課上。

三、讓評語出現在數學作業中

數學是枯燥無味的，隨著課改的深入，題的深度和廣度和應用性在增強，有些題閱讀量很大，學生懶得做，所以在批改作業上，教師應該改變以往的符號批改，應把激勵學生的評語穿插在作業本上，讓學生克服畏難情緒。

1.轉變觀念，注重能力培養

教師在寫評語時，不能只注重應試教育模式下的單純文化課的學習，以“分數”論“英雄”。要樹立素質教育的觀念，重視學生的能力、思想道德、意志品質等各方面的教育和培養，從而使學生全面發展。例如：給張××的評語：“運動會上，你拿了第一名，老師非常高興，但老師更高興的是你在平時訓練中所表現出來的頑強毅力，不怕吃苦的精神，如果能把這種精神運用于數學學習上，我相信你的數學成績一定會非常出色的，老師期待你的好成績?！庇秩纾o王××的評語：“這次考試，雖然你只考了65分，但是你在解題時運用了新的方法，老師很高興，你能主動探索、真了不起！”

這兩則評語，老師的著眼點已從分數、比賽名次轉移到了探索精神、吃苦精神等良好品質的培養上，從根本上更新了教育觀念。

2.以誠相待，善意引導

教師對學生的作業可以通過評語來善意引導，及時肯定學生的

優點，指出其缺點，其作用將會大大勝過滿分、優秀等成績的鼓勵效應。

3.以鼓勵為主，以委婉批評為輔

教師在批改作業時，在作業最后更應寫上客觀的激勵性評語，以激發學生奮進。比如，“你進步很大，解法新穎”。對于一些運算上的錯誤，可批上“思路正確，但此處計算有問題”“注意混合運算的順序”等等。這些可讓學生茅塞頓開，認識到解題時要注意理清思路。這些評語不知不覺中拓寬了學生思路，啟發了思維，也從中培養了學生分析問題、解決問題的能力。

總之，批改數學作業是教師的一項常規工作，我們不應拘泥于傳統的批改方式，而應順應課改的潮流，采用多樣化的批改方式，關注個體差異，采用多元化、恰當化、人性化的評語，激勵學生認真細致地完成作業，增強學生的自信心，促進學生全面發展。

參考文獻：

王曉飛.小學數學作業批改淺論[J].新課程：教研，2011（03）.

編輯 薄躍華